道德与法治教学加强革命文化教育的实践初探

［摘要］革命文化教育是指以革命资源为载体的一种教育形式，可以有效激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义精神与家国情怀，有效传播先进文化，增强学生的思想道德修养。教师在教学中可通过发掘革命文化教育资源、创设革命文化教育情境、组织革命文化课程实践、组织学生参观革命遗址等途径来提高学生的思想认识，培养学生的爱国情怀，从而进一步提升道德与法治教学的质量。［关键词］道德与法治；革命文化；渗透在小学道德与法治教学中加强革命文化教育，能够进一步强化意识形态建设，促使学生形成正确的思想价值观；同时能够丰富道德与法治教学内容，让学生通过学习英雄人物的行为与思想，获得思想道德教育，增强道德修养。教学中，教师可以通过发掘革命文化教育资源、创设革命文化教育情境、组织革命文化课程实践、组织学生参观革命遗址等途径，让学生在了解革命文化、自主表达与自主实践的过程中受到革命精神的熏陶与感染，形成爱国情怀，提升思想认识。一、发掘革命文化教育资源，以英雄事迹营造爱国氛围在小学道德与法治中加强革命文化教育，教师要结合教材中不同的内容，挖掘其中的革命文化教育资源，将与课程内容有关的英雄人物及其事迹作为教育资源，引导学生学习。如通过播放英雄人物的故事，在课堂中营造爱国、奋不顾身、保家卫国的氛围，让学生切身感受到英雄人物的优秀精神品质，使学生形成向这些英雄人物致敬与学习的意识。如道德与法治教材二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》一课的教学内容：认识与理解国旗、国徽、国歌。教学时，教师可以深入发掘国旗、国徽、国歌的来源、内涵与意义，将国旗、国徽、国歌与革命文化有机联系起来。通过播放革命胜利的纪录片片断，营造出英雄人物保卫家国的悲壮气氛，有效感染学生的情绪，促使他们积极主动地向英雄人物學习，进而形成家国情怀。【教学片断】师：大家知道我们的国庆节是如何来的吗？国庆庆祝的又是什么呢？生1：我知道，庆祝的是新中国的成立！生2：我也知道，新中国的成立实现了民族独立和民族解放，开启了中华民族发展进步新纪元！……师：在国庆节，我们可以看到大街小巷插满了国旗，我们学校在早晨也会播放国歌。你们知道国歌的歌词是什么吗？（学生唱起了国歌）师：国歌的歌词是什么意思呢？为什么要“冒着敌人的炮火前进”呢？老师这里有一段视频，记录了革命先烈为新中国的成立和人民的幸福生活而英勇奋斗的过程。请大家和我一起观看，并说说自己的感受。（目的：提出引导性问题，明确视频内容，让学生带着好奇心观看，从而强化革命文化教育效果）影视片断1：在攻打隆化县城时，董存瑞在危难关头挺身而出，毅然将炸药包抱起，疾冲至敌人的暗堡旁。董存瑞：“为了新中国，冲啊！”影视片断2：万里长征途中红军“飞夺泸定桥”的片断。团长和政委呼喊：“同志们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”学生观看上述影视片断并讨论交流，得到以下结论：“革命战士之所以不惧战争中的困难与危险，是因为大家都想要保家卫国。我们现在的生活来之不易，我们要感谢革命先辈，要更加热爱我们的祖国。”学生一边观看影视片断，一边自由交流讨论，爱国情感得到激发，纷纷向英雄人物致敬。生1：以后，董存瑞就是我心中独一无二的偶像了。他对我们国家的爱，我都能够感受得到！生2：红四团的勇士们简直太厉害了，他们大无畏的精神感染了我。他们应该成为国民的偶像。我要以他们为榜样，勤奋学习，努力提高本领，将来为国家建设贡献自己的力量。……根据教学内容发掘其中的革命文化资源——国歌内涵，将其以视频片断的形式引入课堂中，能够让学生在观看视频的同时产生强烈的感受，对英雄人物产生崇敬之心。学生被革命先辈的爱国行为深深打动，从而产生了爱国情怀，革命文化教育的目标得以达成。二、创设革命文化教育情境，以自主表达强化学生感受在小学道德与法治教学中加强革命文化教育，需要教师根据不同的教学内容创设相应的革命文化教育情境，引导学生进入情境中，自主表达对革命英雄、革命历史事件的看法，进一步强化学生对革命文化的感受，从而培养他们的爱国精神和家国情怀。在教学道德与法治教材二年级上册《假期有收获》时，教师先通过多媒体为学生展示本地的自然风光与人文特色，重点展示本地区革命教育基地的图片，如革命战争遗址、革命纪念馆等，吸引学生的注意力，从而引发他们对假期曾经去参观过的革命教育基地的回忆。教师再给予学生充分的表达自由，让他们说说自己参观革命教育基地之后的感受，从而在不知不觉中激发他们对家乡、对祖国的热爱之情，实现革命文化教育。【教学片断】师：同学们，让我们一起观看大屏幕，这些地方你曾经去过吗？（目的：以多张革命教育基地的图片引发学生的回忆，让学生对自己去参观过的革命教育基地展开讨论，由此创设革命文化教育情境）生：我去过“九·一八”历史博物馆。另外，我们每年的9月18日都会听到鸣笛的声音，这时候行驶的汽车、轮船、火车等都会纷纷停下来鸣笛。师：这是为什么呢？生：这是为了纪念“九·一八”事变中牺牲的抗日英雄们和同胞们，也是为了警醒我们后人，勿忘国耻。师：参观了“九·一八”历史博物馆之后，你有什么感想呢？生：我在博物馆中感受到了革命先辈们当时艰苦的生活环境，看到了敌人对先辈残忍迫害的资料。我认为9月18日是值得我们终生铭记的日子，没有革命先辈的牺牲，就没有我们今天的生活。我们要经常利用假期时间去这些革命遗址、纪念馆参观，体会革命精神。……创设情境进行革命文化教育，能够让学生对现代社会中的“红色文化新现象”进行深层次的思考与体味，让他们在回望过去、讨论革命历史的过程中形成更加正直、热情、坚毅的性格，让他们更珍惜现有的生活，能够在今后的学习与生活中树立坚定的信心。三、组织革命文化课程实践，以实践活动优化教育成果在道德与法治教学中加强革命文化教育，教师要立足教材中的革命文化背景，以本地区特有的革命文化教育资源为载体，组织开展具有革命文化特色的实践活动，让学生在完成任务的过程中践行革命精神，更深刻、真切地感受革命文化，体会革命事件的历史意义，从而进一步实现对学生思想价值观、意识形态、道德品质的培养。如在教学道德与法治教材三年级下册《请到我的家乡来》时，教师以“走进家乡”为主题，设计“了解家乡发展历史，讲述家乡红色故事”的实践活动，提出“请通过你的讲述，让其他地区的人了解你的家乡的革命历史与革命事迹，凸显家乡的革命文化特色”的要求。【教学片断】师：如何让你的朋友更好地认识、走进你的家乡呢？你认为可以将什么作为主要讲述的对象呢？（目的：学生自己参与实践活动，根据自己对革命文化的理解去查阅资料、制订故事讲述方案，从而更深刻地认识到家乡的革命文化底蕴，领悟到革命先烈不畏艰险的精神。这样，能使学生的思想修养得到提升，并实现革命文化教育目标）生1：我可以以“一二·九”抗日救亡运动为主题，重点讲述这时期发生在我们家乡的各种爱国运动。这样，我的朋友就能了解家乡人民对自己家乡的热爱之情了！生2：我认为可以利用互联网搜集资料，看看家乡曾发生过哪些革命事件，整理出来，或者将家乡现在的图片与历史图片进行对比，为我的朋友讲述家乡经历了革命战争之后的发展。……教师通过组织革命文化课程实践活动，引导学生积极主动地挖掘本地区丰富的革命教育资源。这一活动虽然是讲述本地区的革命故事，但是重点并不在于讲述的结果，而在于学生能够主动去了解本地区的历史、了解革命文化的内涵、学习革命精神。这一过程是学生自身情感价值观发展的过程，是他们对革命文化意义体会的过程，是他们对家乡、对祖国形成热爱之情，进而形成不畏艰险精神的过程。四、组织参观革命遗址，升华学生对革命文化的情感在道德与法治教学中加强革命文化教育，教师还可以立足本地区的革命遗址，组织学生参观本地的革命纪念馆、纪念碑等，聆听讲解，同时提出具体要求：“通过参观，你看到了什么？让你感触最深的是什么？今后你将如何做？”并让学生独立完成一篇观后感，在班级内分享。通过参观，学生充分了解了革命先烈的英雄事迹，学习了革命传统，从而走好属于自己的“长征路”。教师要激励学生从小事做起，从现在做起，好好学习，为实现中华民族伟大复兴而不懈努力。在教学道德与法治教材二年级上册《我爱家乡山和水》时，教师可以以本地区革命教育基地的视频短片为载体，先引导学生感受革命文化，再组织他们进行实地参观，感受革命先烈为了家乡、为了新中国成立而勇于献身的革命精神，进一步激发他们热爱家乡的情感，进而将这种情感上升为爱党、爱国的情感。【教学片断】师：为了探寻本地的革命遗迹，进一步接受革命精神的洗礼，切实提高我们的爱国精神，我们将一起参观身边的革命教育基地，进行现场的学习。请大家仔细聆听解说员的解说，认真观看史料、照片、视频等，从中感受革命先烈们大无畏的气概和不怕牺牲、无私奉献的崇高精神。（目的：实地参观，让学生近距离感受革命战争年代、社会主义现代化建设初期乃至新时代建设时期涌现出来的本地的革命英雄、先进分子的事迹，让他们以这些革命英雄、先进分子为榜样，逐步形成爱家乡、爱党、爱国的情感，进而将这种情感内化为积极向上、努力学习的动力）参观前，教师可以将学生分成若干个小组，便于开展探究活动；参观过程中，每个小组集中讨论与分享所得；参观后，小组成员就自己组员的想法和收获写一份简短的心得体会，在班级中进行分享。小组1：通过参观，我们认识了很多以前不知道的英雄人物，正是他們敢于牺牲、勇于奋斗，我们才有如今的幸福生活，也正是在他们的努力下，我们的祖国才日益强大。小组2：通过此次参观，我们知道自己的家乡有如此多的革命英雄、先进分子，他们都为本地的解放、建设、改革、发展做出了巨大的贡献。我们应该以他们为榜样，好好学习，提高本领，将来为自己的家乡贡献一份力量。小组3：通过此次参观，我们近距离感知了革命先烈抛头颅、洒热血的壮举。我们感觉自己也回到了那个战火纷飞的年代，心灵受到了巨大的震撼。为此，我们要始终牢记革命先烈的遗志，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。……通过组织参观革命教育基地，引导学生近距离感受革命先烈的英雄事迹，激发了学生内心的爱党、爱国之情。整个过程通过讲