2024年春八年级语文下册 第5单元 写作 学写游记教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第5单元写作学写游记教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年春八年级语文下册第5单元“写作学写游记”。游记是一种以描写旅行见闻为主要内容的文体，要求学生在游记中展示所见景物、人物、事件和感受。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.写作技巧：学生在之前的学习中已经掌握了写作的基本技巧，如审题、构思、写作等。本节课将在此基础上，引导学生如何将旅行中的所见所闻生动地表达出来，提升写作水平。

2.景物描写：学生在前面的课程中学习了景物描写的方法，本节课将运用这些方法，让学生在游记中具体、生动地描绘出旅行所见景物，使读者如临其境。

3.人物描写：学生在之前的学习中已经掌握了人物描写的基本方法，本节课将引导学生如何在游记中描绘出旅行中遇到的人物，使其栩栩如生。

4.事件叙述：学生在之前的学习中已经学会了如何叙述事件，本节课将引导学生如何在游记中叙述旅行中的有趣事件，使读者产生共鸣。

5.感受表达：学生在之前的学习中已经学会了如何表达自己的感受，本节课将引导学生如何在游记中表达旅行中的所思所感，让读者感受到作者的情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言运用：通过学习写游记，提高学生运用语文知识进行表达和交流的能力。学生能够运用生动的词语和形象的描绘来表现旅行中的所见所闻，使文章更具吸引力。

2.思维发展：通过游记写作，培养学生的观察力、想象力和创造力。学生能够在写作过程中，运用批判性思维对旅行中的景物、人物、事件进行深入分析，形成独特的见解。

3.文化传承：通过学习游记，使学生了解和传承我国丰富的旅游文化。学生能够在游记中体现我国旅游文化的特点，如历史遗迹、民间风俗等，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏：通过阅读和分析优秀游记作品，提高学生的审美鉴赏能力。学生能够欣赏游记中的优秀表达和描绘，学会借鉴和运用到自己的写作中。

5.品德修养：通过写作游记，培养学生的诚信、友善、尊重他人等品质。学生在写作过程中，能够遵循游记的真实性原则，对待旅行中的景物、人物、事件保持敬畏之心，体现良好的品德修养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的语文学习中，学生已经掌握了基本的写作技巧，如审题、构思、写作等。此外，他们还学会了景物描写、人物描写、事件叙述和感受表达等方法。这些知识为本节课的游记写作提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，写作是一项重要的语文能力，他们普遍对写作感兴趣，但写作能力参差不齐。有的学生擅长表达，能写出富有创意的文章；有的学生则表达能力较弱，写作时缺乏条理和生动性。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学写游记的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

-选材：学生可能不知道如何选择旅行中的亮点来写作，写作内容容易流于平淡。

-描写：学生在描绘景物、人物、事件时，可能出现词语贫乏、表达生硬等问题。

-结构：学生可能在组织文章结构时感到困难，导致文章层次不分明、逻辑混乱。

-情感表达：学生在表达旅行中的所思所感时，可能缺乏深度和感悟，文章显得空洞。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生针对性的指导和训练，帮助他们克服问题，提高写作水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024年春八年级语文下册第5单元“写作学写游记”的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括不同景点的图片、地图、旅行日志视频等，以便在课堂上展示给学生们，帮助他们更好地理解游记的写作方式和技巧。

3.实验器材：由于本节课主要是写作训练，不涉及实验操作，因此不需要准备实验器材。如果后续有相关的写作实践活动需要使用实验器材，教师应提前确保实验器材的完整性和安全性，并为学生提供相关的安全指导和操作培训。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。将教室划分为分组讨论区和写作训练区，为学生们提供舒适的学习环境和足够的写作空间。在分组讨论区，摆放一些舒适的座椅和桌子，以便学生们在进行小组讨论时能够舒适地坐着；在写作训练区，摆放一些书写用具和参考资料，以便学生们在进行写作训练时能够方便地获取所需资源。

此外，还需要准备一些评价工具，如作文评价标准、同伴评价表等，以便在学生们提交作文后，能够及时进行评价和反馈。

最后，教师应提前检查和准备教学资源，确保教学资源充足且完好无损，以保证教学活动的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“写作学写游记”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解游记写作的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解游记写作的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有趣的旅行故事，引出游记写作的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解游记写作的基本要素，如选材、描写、结构、情感表达等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握游记写作技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验游记写作的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解游记写作的基本要素。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握游记写作技能。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解游记写作的基本要素，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据游记写作的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与游记写作相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的游记写作知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）优秀游记作品：提供一些经典的游记作品，如徐霞客的《游黄山记》、范仲淹的《岳阳楼记》等，让学生通过阅读这些作品，了解游记的写作风格和技巧。

（2）旅游文化知识：介绍一些旅游文化知识，如各地的风土人情、历史遗迹、民间故事等，让学生在学习游记写作的同时，了解和传承我国丰富的旅游文化。

（3）写作技巧指导：提供一些关于游记写作的指导文章，如如何选材、如何描写景物和人物、如何表达情感等，帮助学生提高写作水平。

（4）评价标准：提供游记写作的评价标准，如内容丰富、结构清晰、语言表达准确等，让学生在写作时有所依据，提高写作质量。

2.拓展建议

（1）阅读优秀游记作品：鼓励学生利用课余时间阅读优秀的游记作品，了解游记的写作风格和技巧，提升自己的写作水平。

（2）进行实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，进行实地考察，亲身体验旅行的乐趣，为写作游记积累素材。

（3）参加写作培训：建议学生参加一些写作培训课程或活动，提高自己的写作能力和表达能力。

（4）开展合作写作：鼓励学生进行合作写作，如小组成员共同完成一篇游记，通过合作提高写作水平。

（5）积极投稿：鼓励学生积极向报纸、杂志、网络平台等投稿，锻炼自己的写作能力，提升自信心。

（6）进行写作交流：建议学生参加写作交流群或论坛，与其他热爱写作的同学进行交流和分享，共同提高写作水平。板书设计1.写作要素：

-选材：选取有代表性的景点或活动，突出游记的主题。

-描写：运用生动的词语和形象的描绘，展示旅行中的所见所闻。

-结构：合理安排文章结构，使内容层次分明，逻辑清晰。

-情感表达：通过描绘旅行中的所思所感，体现作者的情感态度。

2.写作技巧：

-景物描写：抓住景物的特点，运用感官描写，使读者如临其境。

-人物描写：突出人物的特点和性格，通过细节描写展现人物形象。

-事件叙述：生动地叙述旅行中的有趣事件，使读者产生共鸣。

-感受表达：真实地表达旅行中的所思所感，让读者感受到作者的情感。

3.写作评价：

-内容丰富：游记内容充实，涵盖多个景点或活动。

-结构清晰：文章结构合理，层次分明，逻辑清晰。

-语言表达准确：用词准确，语言流畅，表达清晰。

-情感真实：真实地表达旅行中的所思所感，体现作者的情感态度。教学反思与改进本节课的课题是“学写游记”，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，我努力帮助学生理解和掌握游记写作的基本要素和技巧。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在进行景物描写时，往往会出现词语贫乏、表达生硬的问题。为了改善这一问题，我计划在未来的教学中增加一些关于景物描写的专项练习，帮助学生积累更多的描写词汇，提升景物描写的生动性。

其次，学生在组织文章结构时，常常出现层次不分明、逻辑混乱的问题。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中设计一些文章结构练习，帮助学生掌握文章结构的基本原则，提高文章的条理性和逻辑性。

再次，学生在表达旅行中的所思所感时，往往缺乏深度和感悟。为了提高学生在情感表达方面的能力，我计划在未来的教学中引入更多的情感表达练习，帮助学生学会运用情感语言，提升情感表达的深度和感悟。

最后，我发现学生在进行小组讨论时，有时会出现讨论不热烈、参与度不高的问题。为了提高学生的参与度和讨论热情，我计划在未来的教学中引入更多的讨论话题和讨论方式，激发学生的讨论兴趣，提高讨论的活跃度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的参与度和专注度：通过观察学生的课堂表现，评估他们的参与度和专注度。

-学生的提问和讨论：评估学生在课堂上的提问和讨论情况，了解他们对游记写作的理解和掌握程度。

-学生的写作练习：观察学生在课堂上的写作练习，评估他们的游记写作技巧和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的活跃度和参与度：评估小组讨论的活跃度和参与度，了解学生们的合作能力和沟通能力。

-小组讨论的成果：评估小组讨论的成果，了解学生对游记写作的理解和掌握程度。

-小组成员的贡献和角色：评估小组成员的贡献和角色，了解他们的合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

-学生对游记写作的基本要素和技巧的掌握：通过随堂测试，评估学生对游记写作的基本要素和技巧的掌握程度。

-学生对旅游文化知识的了解：通过随堂测试，评估学生对旅游文化知识的了解程度。

-学生的写作能力和表达能力：通过随堂测试，评估学生的写作能力和表达能力。

4.写作作业的提交和批改：

-学生的写作作业的完成情况和质量：评估学生写作作业的完成情况和质量，了解他们对游记写作的理解和掌握程度。

-学生对写作技巧的运用：评估学生对写作技巧的运用，了解他们的写作能力和表达能力。

-学生对旅游文化知识的运用：评估学生对旅游文化知识的运用，了解他们对旅游文化的了解和掌握程度。

5.教师评价与反馈：

-对学生课堂表现的评价与反馈：针对学生的课堂表现，给予他们积极的评价和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方。

-对小组讨论成果的评价与反馈：针对小组讨论的成果，给予他们积极的评价和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方。

-对随堂测试的评价与反馈：针对随堂测试