《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 统编版高中语文必修上册

必修上册第七单元14课（《故都的秋》、《荷塘月色》）联读教学设计【教材分析】人们生活在自然之中,而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。本单元选取的五篇散文,都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复涵泳咀嚼；感受作品的文辞之美。【学情分析】高一学生已经具备了一定的自主阅读散文的能力。通过课前预习和第一课时的学习已经通过工具书解决了文章的生字词，完成了对《故都的秋》、《荷塘月色》写作背景的了解以及写作思路梳理。但对于散文以情驭景，情景交融进而使景成为精神寄托的写作手法，只停留在感性阶段，尚需进一步深入学习。【教法学法】诵读法、提问法、讨论法、小组合作法【课文学习目标】（1）语言建构与运用：积累生字词，理解文意，沉浸式品味语言，感受文辞之美。（2）思维发展与提升：学会分析“景”与“情”的关系，品味文章情景交融的艺术特色。（3）审美鉴赏与创造：学会在写作实践中运用情景交融手法，提高鉴赏美和创造美的能力，增强对祖国语言文字的热爱之情。（4）文化传承与理解：领悟文人的家国情怀，激发自己对自然的热爱，加深自己对国家民族的关心。【课时学习目标】（1）通过反复诵读和分析鉴赏，体会文章情景交融的艺术特色，提高语言文字的审美能力。（2）运用做学知识进行诗歌创作，提高语言文字的运用能力，培养创造美的能力。【学习时数】第2课时【教学过程】一、情景设置情思发于胸臆，言泉流于唇齿，执青春之笔，书“醉”美校园，将万千思绪，说与白鸟听。由郑州市教育信息网组织的春季“醉”美校园评选活动正如火如荼地进行，我校积极参与此次活动，校白鸟文学社“学生园地”栏目现面向全校学生征稿，期待你们的珠玉华章络绎而至。来搞要求：文体不限，情感真挚，言辞优美，100字左右（诗歌不限），4月30日截稿，来稿请送至高一办公室。设计意图：情景导入，调动学生积极情绪体验。二、教学过程美国心理学家班杜拉认为学习始于模仿。本节课我们以《荷塘月色》和《故都的秋》为例，来看看文人名家们如何借助景物来抒发心中万千思绪的。活动一：撷玲珑之景探幽深之意展示同学们课前预习时制作的两幅插画，请同学们自由朗读课文并对插画做出评价，看看是否符合原文的“气质”，并说出理由。以小组为单位进行讨论交流，1、2组为荷塘组，品评《荷塘月色》插画；3、4两组为故都组，品评《故都的秋》的插画，时间3分钟，建议参考表格1中评价指标。讨论时间3分钟，稍后小组代表分享讨论成果。表格1插画评价量表评价指标课题《故都的秋》《荷塘月色》景物破屋、浓茶、碧绿的天色、破壁腰、牵牛花、落蕊、秋雨、秋果等。月光、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、杨柳等景物特点清、静、悲凉普遍之景白天之景优雅、朦胧、幽静一处之景夜晚之景物象的色彩蓝白等冷色调黑白相映意境特点（郁达夫的）郁（朱自清的）清情感怀旧、悲凉、忧郁颇不宁静→宁静3分钟后小组分享讨论成果。预设：《故都的秋》小组1：①“破屋”“破壁”——环境衰败、“悲凉”②“驯鸽的歌声”——“静”③“蓝朵：蓝白最佳，紫黑色次之，淡红色次之”——“清”④浓茶（苦涩）、秋草、细数日光——衰败、悲凉、清闲小组2①“落蕊”、“扫帚的丝纹”——“清”、“静”——清闲、落寞②“秋蝉衰弱的残声”——“悲凉”——生命衰弱的悲凉③“息列秋雨”、“都市闲人”“缓慢悠闲”——“悲凉”——饱受颠沛流离之苦的郁达夫对这种平民生活的珍惜与向往④：“淡绿微黄的秋枣”——“悲凉”——对秋的喜爱；韶光易逝的悲凉教师小结：“清、静、悲凉”不仅是故都之秋的客观特点，同时也是作者对北国之秋的主观感受。言为心声，我们在阅读文中5个部分写景的文字的时候，其实也是能鲜明地感受到作者的情感，有对秋的喜爱之情，有古代文人伤春悲秋的悲凉感。《荷塘月色》小组3：荷叶：“舞女的裙”、“田田”、“亭亭”“凝碧”——优雅，清新荷花：“袅娜”、“羞涩”“明珠”、“星星”、“美人”——优雅荷香：“渺茫”环境宁静清幽荷韵：“更见风致”——优美由此推知，作者在游览荷塘时，心情确实是喜悦的。小组4：月光：“流水”“泻”——环境朦胧薄雾、叶花：“浮”、“牛乳”——环境朦胧光影：“画”、“名曲”——对月色的喜爱教师小结：《荷塘月色》为我们营造了一个朦胧雅致的荷塘月夜，这一过程，做的心情是喜悦的，这不假，但作者也没有忘记心中的那份不宁静，只是在夜游荷塘欣赏月色时不宁静暂时得到超脱，心情从最初的颇不宁静变得暂时宁静。虽然两者所选景物不同，景物的特点各异，色调有别，各自传递不同的情感，但是我们能强烈的感受到这两段文字相同之处便是景中含情，情景交融。知识拓展：王国维曾言：“一切景语皆情语。”“以我观物故物皆著我之色彩。”播放轻音乐《秋日私语》，请班级两位小小朗诵家有感情地朗诵《故都的秋》第3段和《荷塘月色》第4段。设计意图：通过讨论插画、比较异同、配乐朗诵，深入体会情景交融的艺术特色。活动二：用精妙之言状微妙之姿看图说话：请一位学生描述《故都的秋》插画的内容。设计意图：为下一步欣赏文辞之美做铺垫。作者施了什么魔法，使普普通通的方块儿字具有如此强的感染力。请同学们任意选择一个最吸引你的语句进行赏析。预设：（1）你也能看得到很高很高的碧绿的天色……从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。——《故都的秋》今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。——《荷塘月色》明确：都使用了俯仰结合的描写手法，多方位描写景色。（2）向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。——《故都的秋》微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。——《荷塘月色》明确：《故都的秋》使用了视听结合，调动两种感官；《荷塘月色》使用了通感，将嗅觉与听觉打通，将视觉与听觉打通，更能沉浸景色之中。（3）你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。——《故都的秋》这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。——《荷塘月色》明确：都使用了动静结合的描写手法，富有动态美。（4）脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。——《故都的秋》微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。——《荷塘月色》明确：《故都的秋》使用了嗅觉和触觉，更富有真实感；《荷塘月色》只使用了嗅觉，使用通感，更有意境。（5）从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。——《故都的秋》薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。——《荷塘月色》明确：都没有使用纷繁的颜色，《故都的秋》使用了“碧绿”“青”“蓝”“淡绿微黄”的颜色，比较淡雅；《荷塘月色》使用了“青”“黑”，颜色更为暗淡。（6）潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。——《故都的秋》曲曲折折、田田、亭亭、层层、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。——《荷塘月色》明确：《故都的秋》只用了虚实结合，《荷塘月色》用了叠词、比喻、拟人、虚实结合的手法，富有声韵，景色更加优雅。表格2课题魔法俯仰视听通感动静嗅觉触觉颜色叠词、比喻、拟人虚实《故都的秋》2处20111401《荷塘月色》202210231教师小结：从上面同学们的分析中，我们可以看到《故都的秋》中作者在写景状物时较为明显手法特征是充分调动了各种感官，情感仿佛溢满每一个细胞。《荷塘月色》文中较为明显的手法特征是使用各种比喻、拟人、同感、叠词等，景物仿佛触手可及，情感更为真实，而且读起来富有声韵美。设计意图：探究作者写作手法，感受文辞之美，提高语言文字审美能力，为下文撰写文稿做铺垫。活动三：执青春之笔书“醉”美校园在各种文学样式中，最具情景交融艺术特色的非诗歌莫属。请同学们选择合适的意象，运用本节课所学知识创作一首诗歌向学校真情“告白”，书写你眼中中的“醉”美校园。课下积极投稿。例：公众号找一篇三、小结这一节课，我们通过学习《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章，深入体会了情景交融的艺术特色，借鉴两篇文章中的手法进行了诗歌创作，提高