第20课《谈创造性思维》教学设计 统编版语文九年级上册

20《谈创造性思维》教学设计教学目标文化自信：理解创造性思维的重要性，认识到创新在文化发展中的积极作用，增强文化自信。语言运用：准确理解和运用文中的重要词语和句子，提高语言表达能力；学习本文围绕中心论点展开论述的方法，提高写作能力。思维能力：理清文章的论证思路，理解创造性思维的特点和要素，培养独立思考和创新思维能力。审美创造：感受文章逻辑严密、语言准确的表达美，体会创造性思维的魅力，激发创新创造的热情。教学重难点教学重点：1.

理解文章的中心论点和分论点，把握作者的论证思路。2.

学习运用举例论证、道理论证等论证方法，理解创造性思维的要素。教学难点：3.

理解创造性思维的本质和特点，培养创新思维能力。4.

引导学生在学习和生活中积极运用创造性思维，提高解决问题的能力。教学过程一、新课导入问题导入：展示一张图片，图片上是一个普通的圆圈，提问学生看到这个圆圈能想到什么。预设：学生可能会回答太阳、月亮、盘子、球、眼睛等。小结：大家的回答各不相同，这说明每个人的思维方式和角度都有所不同，今天我们就来探讨创造性思维。二、预习检测1.

走近作者【罗迦·费·因格】（1948年～），当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。他的名言“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”体现了他对创造性思维的重视。2.

写作背景在现实生活中，许多人在学习、生活过程中受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，只知死学知识而不知活用。同时，很多人认为发明和创造是天才的专利，不相信自己也能有所发明和创造，从而导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写，作者旨在说明普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也能成为一个有所发明、有所创造的人。3.

字词积累（1）展示重点字词，如：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、汲取等。（2）请学生认读并解释字词的含义。（3）通过造句、选词填空等方式，检查学生对字词的掌握情况。三、新课教学目标导学一：整体感知1.

自主阅读课文，给课文划分层次。预设：第一部分(1—3)提出问题。通过对一道图形分类选择题的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。第二部分(4—12)分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。第三部分(13)得出结论。强调任何人都拥有创造力，只要具备几个关键要素，就能成为一个富有创造性的人。2.

阅读课文1-3段，思考：（1）作者的观点是什么？（2）作者是怎样引出这个观点的？（3）这种开头方法有什么效果？预设：（1）作者的观点是“事物的正确答案不止一个”。（2）作者通过给出一个数学问题，即一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角，不同的人有不同的答案，从而引出观点。（3）这种开头方法新颖独特，能引起读者的兴趣和思考，使抽象的议论变得生动形象，通俗易懂，有助于读者更好地理解作者的观点。目标导学二：深入理解1.

事物的正确答案不止一个，那么如何才能找到其他答案或解决问题的方法呢？预设：有赖于创造性的思维。2.

针对创造性的思维，作者提出了哪些问题？预设：①创造性思维有哪些必需的要素？②创造性思维是否任何人都具备呢？③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？3.

作者是如何解决这些问题的呢？请你阅读文章，找出答案。（1）创造性思维有哪些必需的要素？预设：①孜孜不倦地汲取知识，因为知识的组合能形成新的创意。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。师问：作者是如何论证他的观点的？预设：①通过古登堡发明印刷机和排版术的例子，说明知识的组合和活用能产生新的创意。②以罗兰发明交互式乒乓球电子游戏机为例，证明了探求新事物和活用知识的重要性。③列举丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子，爱迪生用多种金属丝做实验发明电灯，居里夫人从几十吨的矿渣中提炼出不到1克的镭等例子，证明了持之以恒地进行尝试的重要性。师问：这是什么论证方法？证明了哪个观点？预设：这是举例论证，证明了创造性思维需要孜孜不倦地汲取知识、有探求新事物并活用知识的态度和意识以及持之以恒地进行尝试。师问：请你补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。预设：A.屠呦呦经过多年的努力，终于发现了青蒿素，为治疗疟疾做出了巨大贡献。B.袁隆平一生致力于杂交水稻的研究，经过无数次的试验，成功培育出高产的杂交水稻。（2）创造性思维是否任何人都具备呢？师问：作者认为区分一个人是否拥有创造力的根据是什么？预设：是否自信；是否留意自己细小的想法。师问：那么，你觉得是不是每个人都拥有创造力呢？预设：从理论上讲，每个人都拥有创造力，关键在于是否能够发掘和运用它。师问：阅读文章最后一段，说说怎样才能成为一个有创造力的人？预设：①坚信自己具有创造力。②保持好奇心，不断积累知识。③不满足于一个答案，探求新思路，运用知识。④留意自己的细小想法，并相信它的价值，锲而不舍地发展它。目标导学三：写作特色1.

开头新颖独特。开头通过一个有趣的数学问题引出观点，生动形象，吸引读者，同时也引发了读者对传统思维模式的反思。2.

逻辑严密，语言准确。文章先提出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后分析创造性思维的必备条件和有无创造性思维的人的区别，最后得出“任何人都拥有创造力”的结论，论证过程逻辑严密。同时，作者在表达观点时，语言准确，如“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的”，明确了在特定情况下答案的唯一性，体现了语言的严谨性。3.

有理有据，论证有力。作者运用了多种论证方法，如举例论证、道理论证等。通过列举古登堡、罗兰、丁肇中、爱迪生、居里夫人等的例子，具体有力地证明了创造性思维的重要性和必备条件。同时，引用心理学专家小组的研究结论，增强了文章的可信度。目标导学四：拓展延伸1.

展示一些创新发明的案例，如智能手机、无人机、3D打印技术等，让学生分析这些发明背后的创造性思维。2.

组织学生进行小组讨论，探讨在日常生活中如何培养自己的创造性思维，例如在学习、解决问题、艺术创作等方面。3.

鼓励学生分享自己的创意想法，或者展示自己的小发明、小创作，激发学生的创新热情。二、课堂小结本文通过对创造性思维的阐述，强调了创造性思维的重要性以及如何培养创造性思维。希望同学们在今后的学习和生活中，敢于打破常规，积极培养自己的创造性思维，成为一个有创新能力的人。三、板书设计1.

提出问题：事物的正确答案不止一个2.

分析问题：-创造性思维的必备条件：知识、态度、尝试-有无创造性思维的人的区别：自信、留意细小想法3.

解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素教学反思可取之处1.在授课过程中，注重引导学生自主思考和探究，通过问题引导学生深入理解文章内容，培养了学生的思维能力。2.结合具体事例进行分析，使学生更容易理解抽象的概念，同时也丰富了教学内容。3.教学过程中，注重对