第11课《记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册

教学设计教学课题《记承天寺夜游》学科语文年级八年级时长1课时教学背景分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、品味、创新的学习活动中来。教学目标1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。2、品味优美语言，理解作品的意境。重难点读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。2、品味优美语言，理解作品的意境。教学方式与策略朗读法、品味鉴赏法、合作探究法教学活动设计活动内容活动意图时间分配设置情境导入新课（出示月亮的图片，学生欣赏，回顾描写月亮的古诗句）月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？积累描写月亮的古诗词，激发兴趣，引入新课3分钟二、简介作者。师展示资料，让学生摘要做笔记。学生课前查找资料。明确：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”，均居于“唐宋八大家”中。他在宋词中有特殊贡献，开创豪放一派，他的词《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》等是宋词中的不朽作品。他的散文代表作有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《石钟山记》等识记作者，文学常识，学生养成良好的预习习惯4分钟三、先学后教—朗读课文，整体感知自学指导：1、自由读课文，圈点重点生字词（播放课文录音，学生听读）2、读准字音、把握节奏3、全班齐读，读出情感水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。四、先学后教二译读课文，疏通文意自学指导：看注释，疏通文意（如有疑问，小组成员可以交流、探究）欣然（高兴）起行。念（考虑，想到）无[人]与（和）[吾]为乐者，遂（于是）至承天寺寻张怀民。但（只是）少闲人如吾两人者耳。先学后教三品读赏析、合作探究1、这篇文章写了一件什么事情，一句话概括。寻友赏月2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。学生用诗意化的语言描述这幅月色图。（展示月色图，学生观察进行描绘）原：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。改：庭下积水空明，水中藻荇交横，是竹柏影也。月光洒满院子像积水一样清澈透明，仿佛水中有藻、荇之类的水草植物纵横交错，（抬头一看）原来是竹子与柏树的影子。

侧面描写，动静结合，虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流。”用了比喻的修辞手法，生动形象，如临其境。从“月→水→水草→影”。五、先学后教—研读讨论、把握情感1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一句话。并结合文章中的词句加以品析。“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。问：你认为作者是“清闲”之人吗？在文中是如何体现的？(动画播放背景资料，理解“闲”)背景1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。背景2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。明确1、一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意；指自己当时“有职无事”的境况，是对自己的一种自嘲“清闲之人”。2、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，但自己的失落源于世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，鄙视尘俗的自慰之情。3、具有闲情雅致、热爱生活、热爱美，懂得自我排遣、自我释放，是个有旷达胸襟、积极乐观的人。自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑问则向老师提出，培养学生合作探究精神朗读课文训练，提高学生朗读能力学生小组合作，疏通文意，培养学生自主、合作学习能力培养学生概括能力品析重点的写景句子，培养学生品析鉴赏能力动画播放背景资料，