第1课《春》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册

新课导入穿越古今，诗人以墨绘春，吟咏不绝。从“春眠不觉晓”的温柔晨曦，到“烟雨楼台”的朦胧画卷，春的韵律跨越千年。今日，让我们随朱自清先生的《春》，一同漫步现代文学的春日小径，感受那份细腻入微、生机盎然的春之赞歌。1春朱自清第一课时第二课时学习目标1.了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握重音和停连，理清文章思路。2.学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写景的方法，品味课文优美的语言。3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。走近作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。在扬州长大，自称“扬州人”，著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，散文代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。文体知识

散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。

按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。散文朗润

酝酿

窠巢应和

黄晕

烘托蓑衣抖擞

字词积累lǎngrùnsuōhōngsǒuyùnyùnniànɡhèkēcháo

一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。朗读，注意朗读的重音和停连。重音：

朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：

指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。朗读指导整体感知1.文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？盼春绘春赞春可以分成三个部分：阅读课文思考：第一部分（1）第二部分（2-7）第三部分（8-10）写盼春的心情，总领全篇，开启下文。借助一幅幅图画描绘春天。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。重点解读品读第一部分1.品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用反复手法。连用两个“盼望着”，表现出人们急切欣喜的盼春之情。

运用拟人手法。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用？内容上：结构上：开篇点题，总领全文。突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。春日图景第2段：总写春回大地，万物复苏的情态。第3～7段小草报春——微风唱春——百花争春——细雨润春——勤人迎春——春草图春花图春风图春雨图迎春图在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？品读第二部分第②段运用什么修辞手法？表达了怎样的感情？运用了排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。拟人，化抽象为具体，生动形象。1.在第3段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？——春草破土而出的情态——小草顽强的挤劲和生命力——小草的质地——小草的色泽——小草长势旺盛“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“满是的”春草图2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？

连用六个短语写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。红的像火，粉的像霞，白的像雪。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。花里带着甜味儿。春花图修辞手法：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应，表达严谨。4.诵读课文第5段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？听觉触觉嗅觉

作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到：春风图春风的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”，将春风比喻成“母亲的手”，“抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。春风的芳香：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙在______________。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。春雨图——环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状态？与前面4幅自然春景图有什么联系？写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。精神状态：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”和前面春景的联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。迎春图

前次课，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。第二课时品读第三部分春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？突出春天美丽的容颜小姑娘比喻拟人突出春天的勃勃生机刚落地的娃娃突出春天健壮的身姿健壮的青年春天2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？①内容上：

这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。②结构上：

这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。写法探究1.作者是如何安排《春》这篇文章的行文结构的？请简要概述文章的开头、主体和结尾部分各自的特点及它们之间的关系。作者以“总—分—总”的思路布局全文。先以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。具体来说，开头部分通过期盼春天的情感铺垫，为全文的展开奠定了基础；主体部分则以生动的景物描写和深刻的情感抒发，展现了春天的美好与活力；结尾部分则通过总结和提升，将全文的情感推向高潮，并赋予其更深远的意义。三个部分紧密相连，共同构成了《春》这篇文章的完整结构，展现了作者对春天的独特感悟和深情厚谊。2.请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的？（1）调动多种感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。（2）正面描写与侧面描写相结合。如：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。（3）虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，写眼前的实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。学习写法1.运用修辞，描写生动。作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的情味。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。2.结构精美，脉络清晰。本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。3.情景交融，特征鲜明。作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感情色彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。4.巧用感官，具体形象。在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼