医院精益管理理35

医院精益管理理怎样思想，就有怎样的生活医院精益管理理医院精益管理理怎样思想，就有怎样的生活医院精益管理理论与实践建筑面积：8万㎡病区数量：22个科室数量：35个开放床位：1000张年门诊60多万人次，住院3万人次三级乙等综合性医院香港艾力彼全国县市级医院排名第32位二个省级重点学科药品占比35%，抗生素占比18%检验收入试剂成本25.25%百元医疗收入耗材支出14.30元百元业务收入成本97.25元人员福利支出占比33%收支节余率2.75%【医院基本情况】电子技术应用专业课程是一门理论性、实践性很强的学科，课程原理很抽象，专业术语、名词概念较多，学生理解领会教材时会感到十分吃力，提不起兴趣，传统的满堂灌填鸭式教学方法已无法满足教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。本文主要探讨改进高职院校中应用电子技术专业教学方法，培养学生实践应用能力，成为一名技术应用型专门人才。一、电子专业教师应与时俱进更新教学理念老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。一是教学内容应体现“新”。通常教学采用的教材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。为了拓展学生的知识面，可向学生推荐一些较实用的书刊，要与时俱进，面向电子技术发展方向，引入新内容，有助于培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。只有这样才能使电子技术教育跟上时代的步伐，教学质量才能得到真正提高。二是提高动手能力，做到理论与实践相结合。目前，大多数职业技术学校的综合型教师很缺乏，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验。教师在教学过程中的作用不言而喻，教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。因此电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，引导有方，教有所长。二、创造条件，激发兴趣，发挥学生主体作用一是熟悉常用仪器使用。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先要了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。二是掌握电子元器件的基础知识。电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。三是加强电子技能训练。在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水平，而且应注意对电路进行深入地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，了解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影响等，并且利用技能训练中焊接、调试的机会，反复思索、检测、调试，让学生将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为能够灵活运用的实践知识，并初步具备设计简单电路的能力。许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的，可以凭借经验直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况，而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。三、加大综合性实验、研究性实验教学力度，提高创新能力一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进行全面的测试，掌握各种元器件的技术参数，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但可以让学生全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃；而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养。一是在基础课程实习中加强综合性训练。如果只让学生遵循常规实验方法，他们则只是按照实验教材或教师的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，一般不能进行更深入的思考，或多问几个为什么。而综合性实践过程中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去思考，去探索和研究问题，并逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断提高实验技能。二是在专业课程实习中可以加强研究性实践、设计性实践。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告（根据学生的学习进度选择不同的实施层次）。尽管开始的效果肯定不理想，但是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实践技巧，开阔了知识面的同时，激发了学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并能将已有知识运用到实际中去，锻炼他们的探索热情和创新精神。总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论基础又具备较强的实践操作技能，他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中占有一席之地。古人早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。在课堂教学中，兴趣可以让学生愿意走进教室、乐于坐在教室听课。而现在的课堂，大多是教师只是枯燥地讲，学生被动地学，虽然现在提倡素质教育，提倡新课改，但还是有很多老师和学生都被成绩和排名所困。我认为，创设生动有趣的教学情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。创设一个优质的情境是上好数学课的前提。一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣数学知识看似枯燥无味，一旦对其“入迷”就会发现数学知识乐趣无穷。作为教师，应培养学生对数学学习的兴趣，引导学生走入数学知识的大门。学习内容与学生的生活经验越接近，越容易引起学生的心理共鸣，从而，激发学生学习兴趣。因此，教师在进行教学设计时，应努力向学生的生活靠拢，紧密结合学生生活实际，制定课堂计划，努力创建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学教师都知道，数学来源于生活，生活中又充满数学。例如，在教学比的应用时，一开始上课我就用课件出示几幅生活中的图片：一是我们喝的鲜橙多果汁中橙汁与水的比是1：9；二是混凝土中水泥、沙子、石子的比是2：3：5；三是一种医用酒精溶液，酒精与水的比是3：4；四是一种农药与水按1：1500配制杀虫剂。在学生们看完图片之后，我问学生通过观看刚才的图片有什么想法和感悟，大多数同学竟异口同声说：“生活中处处有比”，我再问学生，你们在生活中在哪见过比吗？学生们兴趣盎然，各抒己见。生1：我在饮料瓶上见过。生2：我在医院打点滴时，在点滴瓶上见过。生3：足球比赛时，双方的比分好像有比。师：同学们说得都很好，可足球比赛中的比分跟我们今天学的比不太一样，你们想知道为什么吗？生一起回答：想。师：那好，我们一起翻开课本，看能不能在书中找到答案。所有学生都认真地看书，仔细阅读每一个字。这样的教学设计，把知识和生活中的事物联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看的东西，通过动手实践，自主探索，亲身体验知识的形成过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者。同时，也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，在问题中激趣问题是数学的心脏，是思维的动力，每个学生在上课时，对老师提出的问题都有好奇心和求知欲。因此，鼓励学生自主质疑，去发现问题，探索问题，解决问题，激?l了学生的学习兴趣和探索欲望，起到了很好的教学效果。例如，在教学“圆的周长”时，我一开始就给学生制造一个悬念，说：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道内容吗？”学生们瞪大眼睛异口同声地说：“想”。这样的设计，调动了学生学习的积极性和主动性。我开始讲述我的梦：“老师梦见祖冲之对我说，美国人说圆周率是他们最先计算出来的，我生气地反驳说，明明是我第一个计算出来的，比他们早一千多年呢！可美国人不信，非要让我说出圆周率是怎样计算出来的，具体是多少，可我怎么也想不起来了，你能帮帮我吗？我说：“我也不会，但我有很多学生，让他们帮你。”同学们，你们能帮祖冲之计算出圆周率吗？学生们一起回答：“能”。大多数的孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，听老师这么一说，全都想帮助老师解决困难，学习的欲望马上就高涨起来。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握。表面上看，这个质疑的情境是老师向学生提出的，但实际上是学生自己提问题，自己解决，这样设计能更好地调动学生探索问题的主动性，有利于发展学生的创新能力。三、创设游戏情境，让学生在愉快中学习好的课堂应为学生而设，让学生在课堂上提升兴趣，得到知识，获得能力。“玩”永远是孩子的天性，小学生都喜欢做游戏。“贪玩好动，嗜爱游戏”是小学生的天性。把数学做成一种游戏，旨在尊重、利用学生这一天性，让其主动地、自觉自愿地去探索。创设恰当的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识经验，去体验和理解知识，引发学生探索。例如，教学“位置”时，我让一名学生走上讲台，然后蒙上眼睛，再请一名同学指挥他回到自己的座位。如果指挥的同学错了，就罚他表演一个节目，如果走上讲台的那位同学错了，就罚他在原地转三圈。第一组同学表演时，由于紧张，2名同学都有犯错的时候，同学们一边欣赏节目，一边看着有点头晕的同学，那高兴劲就甭提了。接下来的2组，3组，犯错的次数少了，到了第5组以后就没有同学出错了。创设良好的游戏环境，让学生在玩中辨别了方向，知道了位置的变换。对学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动学习了知识，真正成了学习的主人；对老师而言，没有去“填鸭”，而是为了学生主动学习创设许多种学习条件，营造了一个快乐的课堂氛围，使学生成为学习活动的组织者、指导者、参与者。教学过程中，老师领学生玩的巧妙，不是为玩儿玩，而是让学生在玩中生疑，在玩中解决问题，获取知识。而学生溜号是每个老师在课堂上都能遇到的情况，这样的小游戏可以使我们的教学事半功倍，避免了简单的问题老师讲了多遍，学生们还不懂的现象。游戏有利于学生积累活动经验，培养学生的创新精神、实践能力和合作意识，以及语言表达能力。游戏融入数学教学中会给予学生愉快的情感体验，这种愉快的体验可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而，让学生主动学习。四、让学生在实验活动中感受乐趣作为数学老师感触最深的是，每当我让同学拿出学具和老师一同操作时，同学的热情就会空前高涨，让我真切地体会到每个学生都有动手操作的欲望。在教学中，要多创造实验机会，让学生来独立完成。例如，在教学“面积”时，如果让学生简单地估算课本、书桌的大小是很难的，但如果你用学具中标准的1平方分米，竖着数有4个1平方分米，学生马上就会得出课桌的面积是48平方分米，列式是12×4=48（平方分米）。这样设计，每个同学都亲自参与了解决问题的过程，突破了教学的难点，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。多给学生设计探究性试验活动，能帮助学生进行解题分析，实际操作不仅能提高学生的动手能力，也能培养学生独立思考的能力。又如，在教学“圆的周长”时，我让学生课前准备了圆形的物品、绳子和格尺。上课时，让学生用绳子量圆形物体的直径和周长，并用周长除以直径让学生感受圆周率3.14是怎么来的。这个教学环节的设计大大提高了学生们的学习热情，连平时不爱学习的同学都参与进来了。课下，有的同学对我说：“老师，以前我一上数学课就想睡觉，感觉一节课很长，可现在上你的数学课，感觉还没到时间呢就下课了，不知不觉就上完课了。”短短的几句话，给了我无穷的力量，这是学生对我工作的认可，也是我找对了学生的学习方式。学生正是在这样一次次的自我发现、概括、探索中发现了规律，感受到了学习的乐趣。这让我感到每一个学生都是有创新能力的，激发和培养学生对数学的兴趣，培养他们的创造能力是我们每一个教师的职责。医院精益管理理论与实践建筑面积：8万㎡病区数量：22个科室数量：35个开放床位：1000张年门诊60多万人次，住院3万人次三级乙等综合性医院香港艾力彼全国县市级医院排名第32位二个省级重点学科药品占比35%，抗生素占比18%检验收入试剂成本25.25%百元医疗收入耗材支出14.30元百元业务收入成本97.25元人员福利支出占比33%收支节余率2.75%【医院基本情况】个人资料肿瘤外科主任医师省级重点学科带头人新昌人民医院院长、党委书记温州医科大学硕士生导师、兼职教授清华、北大、人大、浙大EMBA结业什么是管理管本义为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使之通行为疏。所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已什么是管理管理的最重要作用是动员并激励众多员工为同一目标共同努力，管理存在的意义即为对目标进行定义并做出解释，通过一定途径达成目标，动员人们共同进退，帮助他们排除困难。管理的最高境界是管理人的思想什么是精益管理以最小投入，创最大价值核心什么是管理者管理者职责：管理经营实现目标提高能力激发活力市场需求竞争对手自身资源5W---管理实践方法Why---为什么要管理外部环境—不确定性市场需求变化竞争对手增加内部资源—有限性规模不可能无限扩大人才紧张无法快速缓解客观制约不能改变自身资源改变新的问题不断出现Who---？谁去管?——自己和每个人，人人是管理者去管谁?——自己、上级、同事、部下、病人及家属What—管理的五项工作设定目标

组织实施激励沟通

评估绩效培养人才

包括自己（做好榜样

做好带教)

——管理就如擦桌子What—管理的核心问题分清对错达成共识部门目标——到底是什么管理对象——究竟是什么管理关键——分工与授权How—处理好四大核心关系利益关系协作关系服从关系契约关系How—应用好三种机制竞争机制激励机制约束机制When—管理的时间与效率合适的时间限定的时间定期的总结不定期督查管理成败的关键学习—思考—实践是否用心去管?管理成败的标准医院是否发展？病人是否满意？员工是否受益？精益管理实践——收入占比分析图治疗收入手术收入检查收入其他收入药品收入卫生材料收入结构调整——药品费用下降设定目标（现有比例-X）不合理用药占比（X）合理用药检查分解后6个月内达标设定每月医生达标奖扣申诉受理合理用药检查精益管理实践——组织架构绩效模型职能科室临床医技科室KPI考核三级1级2级3级六岗>41人26-40人14-25人10-13人5-9人<5人对中层干部实行个性化考核与绩效挂钩十大类共360余项指标精益管理实践——组织架构绩效模型经济指标+数量指标+质量指标医护比：1：0.85医生单项考核奖护士分四级管理实施护理线二次分配如疑难危重病人管理积分制管理、劳务提成、单项考核精益