小学教师资格（教育学教育心理学）考试题库（含答案）

（新版）小学教师资格（教育学教育心理学）考试题库（含

答案）

一'单选题

1.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的策略是（）

A、元认知策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、复述策略

答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信

息的意义的深层加工策略。（本解析由张恩凯提供）

2.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过

程，称之为（）

A、上位学习

B、下位学习

C、并列学习

D、强化学习

答案：B

3.不属于社会公益劳动项目的是（）o

A、打扫校园

B、植树造林

C、拥军优属

D、帮老助残

答案：A

4.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不

同的发展任务，这就是身心发展的（）。

A、差异性

B、顺序性

C、不平衡性

D、阶段性

答案：D

解析：本题考查身心发展的阶段性的概念。

5.难以突出本质要素和关键特征的直观形式是（）

A、实物直观

B、模型直观

C、图表直观

D、网络直观

答案：A

解析：实物直观是在接触实际事物时进行的，实物直观给人以真实感、亲切感,

因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。但在实际事物中，往往

难以突出本质要素和关键特征。（本解析由张恩凯提供）

6.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可分。

A、水平迁移与垂直迁移

B、一般迁移与具体迁移

C、普通迁移与特殊迁移

D、顺向迁移与定向迁移

答案：A

解析：本题考察第五章学习迁移的分类，按照学习迁移内容的抽象与概括化水平

进行划分，可分水平迁移与垂直迁移。

7.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字,

这属于。。

A、复述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

答案:D

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知

识结构的策略。

8.“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或

者使他们成为医生'律师、艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，这句话反映

儿童发展的（）。

A、遗传决定论

B、环境决定论

C、辐合决定论

D、进化论

答案：B

解析：此观点是环境决定论的典型代表美国行为主义心理学家华生的观点，环境

决定论认为人的发展主要依靠外在的力量。

9.儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这

是（）

A、行为规范的迁移

B、知识迁移

C、技能迁移

D、学习经验的迁移

答案：A

解析：迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。儿童在家庭中养成

的爱劳动的行为习惯在学校中表现出来，这是社会行为规范的迁移。

10.生理自我基本成熟的时间在。。

A、1岁左右

B、3岁左右

C\6岁左右

D、9岁左右

答案：B

解析：生理自我基本成熟的时间在3岁左右。

11.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为O

A、高尚动机与低级动机

B、工作动机与提高动机

C、社会动机与个人动机

D、交往动机与荣誉动机

答案：A

解析:根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。

高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系

在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己

眼前的利益。（本解析由张恩凯提供）

12.通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为。

A、言语直观

B、模象直观

C、实物直观

D、行为直观

答案：C

解析:定义：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂进行参观访问。（本解析由张恩凯

提供）

13.作为新时期教师角色重要补充的是（）。

A、心理治疗者

B、被攻击的对象

C、研究者

D、学校管理者

答案：C

解析：教师的“研究者”的角色，是新时期对教师角色的重要补充。

14.从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提出者是

（）

A、布鲁纳

B、桑代克

C、皮亚杰

D、戴尔

答案：D

解析：识记性试题。戴尔（1946）从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，

构成一个经验锥形。（本解析由张恩凯提供）

15.柯尔伯格用（）的方法来判定儿童道德发展阶段。

A、发现法

B、道德两难法

C、智力训练法

D、信息加工法

答案：B

解析：柯尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，在儿童

思想道德教育中产生了很大影响。

16.到某地进行参观访问属于。

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

答案：D

解析：因为参观访问看到的都是一些实物，所以属于实物直观。（本解析由张恩

凯提供）

17.如果学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与“任何三角形。只

要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他

进行的是（）

A、机械学习

B、有意义学习

C、联结学习

D、尝试错误学习

答案：B

解析：所谓意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当

观念建立起非人为的和实质性的联系。“等边三角形是有三条等边的三角形”和

“任何三角形。只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”两者之间存在

着非人为的和实质性的联系，所以是有意义学习。（本解析由张恩凯提供）

18.通过。评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前

的基本能力和起点行为。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、准备性评价

D、诊断性评价

答案：C

解析：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有

水平及个别差异，以便安排教学。

19.教师对学生的学习起（）作用。

A、主体

B、辅导

C、从属

D、主导

答案：D

解析：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，也影响着

学生的学习方式以及主动性、积极性的发挥，因为对学生的学习起主导作用。

20.认知结构迁移理论的提出者是（）。

A、桑代克

B\rHn贝[r/n缶

C、奥苏伯尔

D、布鲁纳

答案：C

解析：认知结构迁移理论是奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上

提出。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,

不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁

移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有

认知结构的有关特征影响新学习。

21.信度是指测验的()o

A、正确性

B、可靠性

C、真实性

D、适合性

答案：B

解析：信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、

一致程度。

22.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()o

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

答案：C

解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。

23.()可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A、选择题

B、是非题

C、论文题

D、填空题

答案：D

解析：是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。

24.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是。

A、从客观责任到主观责任发展

B、从主观责任到客观责任发展

C、从他律向自律发展

D、从自律向他律发展

答案：A

解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责

任发展的。

25.群体对每个成员的吸引力，就是()

A、群体凝聚力

B、课堂气氛

C、群体规范

D、学校人际关系

答案：A

解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的

忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。

26.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到()上。

A、德育内容

B、德育规律

C、德育原则

D、德育方法

答案：A

解析：德育目标是德育的总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。

27.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。

A、促进

B、妨碍

C、适应性

D、创造性

答案：C

解析：本题考察第二章学习准备的概念。学习准备是指学生原有的知识水平或心

理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习

的个人生理'心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵

向和横向两个维度。皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运算阶段是在

771岁。

28.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低谷现象

答案：C

解析：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

29.加强自我修养的途径是()o

A、组织活动'委托任务

B、学习、座右铭、立志,自我批评

C、榜样和示范

D、说服教育

答案：B

30.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低谷现象

答案：C

解析：在学习的初期，学习效果也较明显，但过了一个阶段，学习效果降低，甚

至逐步减退，并出现性情易急躁烦闷，这就是心理学上所说的“高原现象”。在

成长曲线上表现为保持一定水平而不上升,或者有所下降，但在突破“高原现象”

之后，又可以看到曲线继续上升。

31.在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分()o

A、教学的具体细节

B、教学情境的创设

C、教学辅助手段的运用

D、教学的主要步骤和内容

答案：D

32.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验

是（）。

A、六三制

B、双轨制

C、分支型

D、五四制

答案：D

解析：由小学教育学制的历史发展可知北京师范大学学制研究小组于1981年在

其附属中小学开始进行的是五四制实验。

33.技能形成的基本途径是（）o

A、讲解

B、观察

C、示范

D、练习

答案：D

解析：练习是技能形成的基本途径。

34.从活动的内容和形式上来说，课外活动具有（）

A、自愿选择性

B、灵活多样性

C、独立自主性

D、伸缩广泛性

答案：B

解析：课外活动的特点有；①学生参加课外活动的自愿选择性；②课外活动内容

和形式的灵活多样性；③学生在课外活动组织上的自主性。

35.教育学最古老、最基本的核心是（）。

A、教学工作

B、教学方法

C、教学组织

D、教学策略

答案：B

解析：教学方法是教育最古老、最基本的核心。

36.20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，提出儿童的道德判断是一

个从他律到自律的发展过程的心理学家是（）

A、柯尔伯格

B、加涅

C、皮亚杰

D、布鲁纳

答案：C

解析:瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统

研究，认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，在10岁之前，儿童对道德行为

的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。10岁以后，儿童的判

断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律阶段。（本解析由张恩凯提供）

37.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。

A、组织策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、元认知策略

答案：B

解析：这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。

38.教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行

为是（）

A、教学研究

B、教学反馈

C、教学评价

D、教学强化

答案：D

解析：本题考查教学强化的概念。

39.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）

A、1985年

B、1986年

G1987年

D、1988年

答案：B

解析：《中华人民共和国义务教育法》于1986年颁布，以国家立法的形式正式

确立我国实施九年义务教育制。

40.（）称教师是“人类灵魂的工程师”。

A、夸美纽斯

B、苏霍姆林斯基

C、加里宁

D、马卡连柯

答案：C

41.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）

A、说服法

B、陶冶法

C、实际锻炼法

D、榜样示范法

答案：B

解析：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。

42.在维纳的归因理论中，下列属于内部的'不可控的'稳定的因素是（）。

A、努力

B、能力

C、任务难度

D、运气

答案：B

解析：努力'能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定；任务难

度、运气属于外部因素，不可控；能力不可控。

43.学校德育对政治、经济、文化发展产生影响的功能属于()o

A、发展性功能

B、个体性功能

C、教育性功能

D、社会性功能

答案：D

解析：德育的功能主要包括培养学生品德、决定学校教育性质、影响社会稳定与

发展。题干说的是对社会的影响，属于社会性功能。

44.培养操作技能的教学方法，一般宜采用。。

A、发现法

B、讲解法

C、示范法

D、示范与讲解相结合的方法

答案：D

45.“遗传决定论”的创始人是()o

A、华生

B、霍尔

C、高尔登

D、洛克

答案：C

解析：“遗传决定论”的创始人是高尔登，他的典型论调是：“一个人的能力是

由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传

决定一样。”

46.形成小学生审美能力认识基础的是()。

A、感受美的能力

B、创造美的能力

C、表现美的能力

D、审美观点

答案：D

解析：审美观点是形成小学生审美能力认识的基础。

47.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语体现了（）的观点对人的教育方式的

影响结果。

A、遗传决定论

B、环境决定论

C、辐合论

D、平行论

答案：B

解析：环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童

生活环境和后天所获得的教育引导。环境决定论的盛行，直接导致了传统教育实

践重视教师权威和书本知识、学校纪律等特点，“严师出高徒”、“棍棒出孝子”

等就是典型例证。

48.“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我于得不错”是教

师成长历程中哪个阶段的表现？（）

A、关注自我阶段

B、关注生存阶段

C、关注情境阶段

D、关注学生阶段

答案：B

解析：处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。

49.国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为（）。

A、小学教育目的

B、小学教育目标

C、小学教育原则

D、小学教育内容.

答案:A

解析：本题考查小学教育目的的概念。

50.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的

倾向性；二是（）。

A、说到做到

B、敬业精神

C、热心和同情心

D、重义气讲交情

答案：C

解析：教师的人格中，激励、想象和同情心最能产生良好的教学效果。

51.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A、学生只有机械记忆的能力

B、教师的知识、能力是不一样的

C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约

答案：C

解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,

使学生系统地掌握知识'基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

52.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

A、知识学习和技能学习

B、接受学习和发现学习

C、概念学习和意义学习

D、机械学习和意义学习

答案：B

解析：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习

和意义学习；根据学生学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。

53.基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握

程度。这是（）

A、形成性评价

B、配置性评价

C、标准参照评价

D、常模参照评价

答案：C

解析：标准参照评价，是基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具

体知识和技能的掌握程度。常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成

绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告

评价结果。（本解析由张恩凯提供）

54.（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

A、课堂纪律

B、学生守则

C、课堂常规

D、班级日常规范

答案：C

55.掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，

这种前一种学习对后一种学习的影响属于（）。

A、正迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

答案：B

解析：负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次

数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另

一种学习的促进属于正迁移。

56.根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是。

A、运气

B、能力

C、任务

D、努力

答案：B

解析：本题考察第四章学习动机理论，根据维纳的成败归因理论，属于稳定且又

是内在原因仅有能力。

57.认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是()o

A、认知发现理论

B、认知同化理论

C、认知建构理论

D、顿悟学习理论

答案：D

解析：苛勒的完形一顿悟说，认为学习实质是在主体内部构造完形，学习过程是

通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构

造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

58.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，

这种迁移是()o

A、正迁移

B、横向迁移

C、特殊成分迁移

D、非特殊成分迁移

答案：D

解析：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、

方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

59.教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定

的活动场所和设施等特点的出现意味着()。

A、教育现象刚刚萌芽

B、教育形态已趋于定型

C、教育制度初步形成

D、教育活动趋于完善

答案：B

解析：教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳

定的活动场所和设施等都是教育实体产生的特点，而教育实体的出现，意味着教

育形态已趋于定型。因此，答案选B。

60.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）o

A、连锁性感染

B、互相监督

G互相帮助

D、遵守纪律

答案：A

解析：课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生

连锁性感染。

61.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

答案：D

解析：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮

助的方法。

62.做笔记是一种常用的（）

A、复述策略

B、组织策略

C、精细加工策略

D、元认知策略

答案：C

解析：精细加工策略包括：记忆术、做笔记、提问'生成性学习'利用背景知识，

联系实际。（本解析由张恩凯提供）

63.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策

略。是指（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、监视策略

答案：B

解析：定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增

加新信息的意义的深层加工策略。(本解析由张恩凯提供)

64.在现代学校教育中，教师进行教学的主要依据是()。

A、课程计划

B、学科课程标准

C、教育思想

D、教学原则

答案：B

解析：学科课程标准体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教

师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

65.在知、情、意、行四个德育环节中，()是基础，。是关键。

A、知情

B、知行

C、意行

D、知意

答案：B

解析：在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。

66.人身权中最基本的权利是()o

A、人身自由权

B、隐私权

C、人格尊严权

D、身心健康权

答案：D

解析：身心健康权是公民权利中最基本的权利，包括保护中小学生的生命健康、

人身安全'心理健康等内容。

67.以下不属于言语讲解应注意的一项是（）

A、言语要简洁、概括与形象化

B、同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原则

C、不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生注意体验执行动作时的肌肉运动知

觉

D、过度的讲解，数量一般应控制在100%〜150%

答案：D

解析：ABC均为言语讲解应该特别注意的，只有D项不属于，讲解应尽可能概括，

练习的时候应过度学习。

68.交互式教学模式是由教师与小组学生一起进行的，这小组学生人数最好在（）

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

答案：B

69.以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是O。

A、掌握知识是发展智力的基础

B、智力发展是掌握知识的重要条件

C、掌握知识的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知识也就必然发展了智力

答案：D

解析：掌握知识是发展智力的基础，但掌握了知识还要在心智操作的活动中发展

认识能力，促进智力发展。

70.人的身心发展的源泉和动力在于（）。

A、遗传因素

B、环境因素

C、教育活动

D、个体因素

答案：D

解析：个体身心发展的内因即人的主观能动性。环境和教育的影响只有通过学生

自身的身心才能起作用。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观

能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

71.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于。。

A、构造一种完形

B、形成刺激与反应问的联结

C、主动地构建认知方式

D、对环境条件的认知

答案：C

解析：美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知方式。

72.成就动机理论的主要代表人物是。

A、维纳

B、奥苏伯尔

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以

分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。（本解析由张恩

凯提供）

73.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌

握程度的评价方式称为（）。

A、常模参照评价

B、正式评价

C、标准参照评价

D、非正式评价

答案:C

解析：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具

体知识和技能的掌握程度的评价方式。

74.“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调（）。

A、教师的权威

B、榜样的作用

C、领导的权威

D、社会的作用

答案：B

解析：“没有英雄的时代也很难造就一代英雄”是强调榜样的作用。

75.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。

A、幼儿期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

答案：C

解析：一般来讲，小学阶段相当于人生发展的童年期。

76.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三

基”为中心的基础教养。“三基”指的是0o

A、读、写、画

B、读、画、算

C、画、写、算

D、读'写'算

答案：D

解析：读、写'算，是作为公民所必需的“三基”。

77.教育心理学初创时期的时间大致为（）

A、19世纪80年代以前

B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前

D、20世纪80年代

答案：C

解析：教育心理学的初创时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20

年代到50年代末）；成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；完善时期（20

世纪80年代以后）。（本解析由张恩凯提供）

78.世界上最早研究教学法的书是（）o

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、柏拉图的《理想国》

C、斯宾塞的《教育论》

D、昆体良的《雄辩术原理》

答案：D

解析：昆体良是古代罗马教育家'演说家，古希腊时期教育思想及教育经验的集

大成者，他在教育史上最大的贡献就是他在教学法上的成就。其著作《雄辩术原

理》是西方最早的教学法论著。

79.在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是（）。

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”，他还是传统

教育学的代表。

80.某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣'口诀等方法，充分利

用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、阅读理解策略

答案:B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信

息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想

法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。

81.皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外

在标准，称为0

A、认知道德

B、他律道德

C、权威道德

D、自律道德

答案：B

解析：根据皮亚杰理论，在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人

设定的外在标准，称为他律道德。他们服从外部权威，认为规则是必须遵守的，

不可更改的。（本解析由张恩凯提供）

82.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要。。

A、坚持教师为中心

B、坚持教材为中心

C、实施因材施教

D、实施标准化考试

答案：C

解析：学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生

为中心。

83.学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（）

A、发现学习

B、意义学习

C、接受学习

D、机械学习

答案：B

解析：意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建

立起非人为的和实质性的联系。也就是说学习者可以利用原有的经验进行新的学

习，新旧知识之间存在着实质的非人为的联系。(本解析由张恩凯提供)

84.知道“三角形的内角和等于180°”属于()o

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

答案：B

解析：知道“三角形的内角和等于180。，属于陈述性知识。

85.心理咨询与辅导的基本方法是()。

A、心理测验

B、会谈

C、观察法

D、自述法

答案：B

解析：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

86.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是O

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

答案：A

解析：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的

过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可

以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

87.()是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保

持一致。

A、标准化成就测验

B、细目表

C、自测试题

D、案卷分析

答案：B

解析：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内

容保持一致。

88.从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）。

A、社会经验

B、直接经验

C、间接经验

D、生活经验

答案：C

解析：学生学习是通过听讲、观察老师和同伴的活动，通过阅读、讨论，通过自

己实际解决各种问题来掌握各种知识。学习的内容从本质上说，都是人类的知识,

对于学生来说，属于间接经验。

89.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是（）

A、痕迹消退说

B、动机说

C、同化说

D、前摄抑制与倒摄抑制

答案：D

解析：前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑

制是指后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰。英语字母记忆起来两

头容易中间难，是因为中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰，而两头的

仅受到倒摄抑制或前摄抑制的干扰。（本解析由张恩凯提供）

90.我国《义务教育法》规定，（）

A、所有六周岁的儿童都必须入学接受义务教育

B、所有七周岁的儿童都必须入学接受义务教育

C、七、八周岁的儿童必须入学接受义务教育

D、六周岁的儿童应入学接受义务教育，但是条件不具备的地区可以推迟到七周

岁

答案：D

解析：《义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定

监护人应送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到

七周岁。

91.杜威所主张的教育思想被称作是（）。

A、存在主义教育思想

B、要素主义教育思想

C、实用主义教育思想

D、永恒主义教育思想

答案：C

解析：杜威的书中形成了一个完整的实用主义教育思想体系。

92.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。

A、消退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

答案：A

解析：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。

93.形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于（）

A、早期的迁移理论

B、道德发展理论

C、动机理论

D、认知发展理论

答案：A

解析：早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转

换说。（本解析由张恩凯提供）

94.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要

的思想是（）。

A、“兼爱”和“非攻”

B、“弃仁绝义”

C、“道法自然”

D、“化性起伪”

答案:A

解析：墨子的主要思想是“兼爱”和“非攻”。

95.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果

之间的关系是（）

A、正相关

B、负相关

G倒U型关系

D、无关系

答案：C

96.教师在教育实践中，在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德责任感

和自我评价能力是指（）

A、教师的义务

B、教师的责任

C、教师的良心

D、教师的能力

答案：C

解析：本题考查教师良心的定义。

97.课堂上，教师一般在处理学生讲小话没认真听课的行为时，采用O妥当。

A、惩罚

B、表扬别人忽视他

C、倭足

D、消退

答案：B

解析：表扬别人而忽视讲小话的学生是利用结合消退和强化的方法，即忽视不良

行为、奖励所期望的行为。

98.符号学习的主要内容是()o

A、实物

B、图形

C、词汇学习

D、事实性知识

答案：C

解析：符号学习的主要内容是词汇学习。

99.课外活动要紧密结合社会主义建设实际，结合现实生活，通过活动使学生体

验到自己的学习与社会主义建设事业的联系，从而激发政治热情，提高思想觉悟,

树立为祖国现代化建设而顽强进取的远大理想。这是课外活动的一项基本要求，

它就是()o

A、坚持社会主义方向性

B、充分发挥学生的积极主动性和创造精神

C、充分发挥学校的组织领导作用

D、内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性

答案：A

解析：由题干知，这是指课外活动必须坚持社会主义方向性。

100.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的()。

A、主动性和稳定性

B、积极性和内化性

C、内化性和意志性

D、适应性和社会性

答案：A

解析：与依从相比.认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的主

动性和稳定性。

101.人格发展阶段论的创始人是Oo

A、皮亚杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、华生

答案：B

102.形象联想的学习策略属于（）。

A、精细加工策略

B、组织策略

C、复述策略

D、问题解决策略

答案：A

解析：形象联想的学习策略属于精细加工策略。

103.小学课外活动的基本特点是（）。

A、自愿性

B、强制性

C、规范性

D、随意性

答案:A

解析：课外活动是学生自己自愿选择'自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学

生的兴趣和爱好，有利于发展学生爱好、特长，因为符合学生的特点，学生具有

参加活动的积极性。教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予

指导，但参加与否，不具有强制性。没有自愿性，也就不能体现其优越性。

104.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。

A、消退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

答案：A

解析：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。

105.班主任李老师在教室后边堆放清洁工具的角落旁边设置了一个特殊座位，离

其他同学有几排位置距离，凡是班上调皮和违反课堂纪律的同学就安排在特殊座

位听课。这一做法（）

A、侵犯了学生的受教育权

B、是帮助学生改正错误的有效手段

C、是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法

D、是变相体罚学生的错误方法，侵犯了学生的人格权

答案：D

解析：变相体罚，是指采取间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤

害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业'脸上写字'讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒

等行为。这位班主任的行为属于变相体罚，侵犯了学生的人格权。

106.阅读技能是一种（）0

A、操作技能

B、运动技能

C、心智技能

D、学习技能

答案：C

解析：阅读技能属于心智技能。

107.在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常

会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是

教学过程中（）的特点。

A、知情意的统一

B、掌握知识与发展智力的统一

C、直接经验与间接经验相结合

D、教师主导作用与学生能动性相结合

答案：C

解析：抽象的概念、原理性知识是间接经验，学生的实际生活是直接经验，故体

现的是直接经验与间接经验相结合的特点，也体现了理论联系实际的特点。

108.提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（）

A、苛勒

B、加涅

C、斯金纳

D、布鲁纳

答案：A

解析：完型一顿悟说的提出者是格式塔心理学家苛勒。该学说认为学习不是动作

的积累和盲目的尝试，而是一个顿悟的过程。（本解析由张恩凯提供）

109.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据

的感知规律是（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

答案：C

解析:教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律,有必要地走动和辅之以手势,

以增强学生感知的效果。

110.马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是0o

A、学生个体

B、学生集体

C、教师个体

D、教师集体

答案：B

解析：马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是学生集体。

111.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是（）

A、程序教学

B、合作学习

C、情境教学

D、发现教学

答案：C

解析：定义：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。（本

解析由张恩凯提供）

112.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A、课堂规范

B、课堂气氛

C、课堂管理

D、课堂纪律

答案：B

解析：课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。

113.目的是对课程'教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。

A、教学计划

B、教学过程

C、教学评价

D、教学设计

答案：C

解析：通过教学评价对课程'教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。

114.要想实施启发式教学，关键在于（）。

A、素质教育

B、创设问题情境

C、以学生为主

D、熟悉学生

答案：B

解析：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实

施启发式教学，关键在于创设问题情境。

115.主张废除班级授课制和教科书，学生自己设计单元活动并获得有关知识和能

力的教学组织形式是（）

A、道尔顿制

B、小队教学

C、特朗普制

D、设计教学法

答案：D

解析：设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在

教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元

活动中获得有关的知识和能力。

116.学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。

A、意识和能力

B、规则和技能

C、认知策略

D、经验和方法

答案：B

解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技

能构成。

117.提出掌握学习的心理学家是（）。

A、华生

B、杜威

C、加涅

D、布卢姆

答案：D

解析：掌握学习是由布卢姆提出来的。

118.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。

A、顺序性和阶段性

B、不均衡性

C、稳定性和可变性

D、个别差异性

答案：B

解析：不均衡性即不平衡性，因为发展关键期是心理学家根据人的发展不平衡性

而提出的一个概念。

119.影响自我效能感形成的最主要因素是（）

A、个体自身行为的成败经验

B、他人行为的替代经验

C、他人的榜样行为

D、个体自身行为的归因方式

答案：A

解析:影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说,

成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。(本解析由张恩凯提

供)

120.一个好教师职业情感人格品质的基本内核是()。

A、帮助

B、规训

G促进

D、发展

答案：C

解析：一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，即教师对学生行

为有所帮助。

121.属于高级规则的学习活动的是()o

A、问题解决

B、概念学习

C、规则学习

D、接受学习

答案：A

解析：选A,接受学习有低级和高级之分，不能称之为高级规则的学习活动。

122.“因材施教”是人的发展的()对教育的要求。

A、顺序性

B、不平衡性

G互补性

D、个别差异性

答案：D

解析：由于先天素质、内在机能'环境和其自身的主观能动性的不同，个体在身

心发展中存在着个别差异性，因此，在教育工作中要充分重视学生的个别差异,

切实做到因材施教，挖掘每个学生的潜能和积极因素，促使学生获得最大限度的

发展。

123.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()

A、能力

B、技能

C、兴趣

D、刺激反应联结

答案：D

解析：桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过程中，形成稳定的刺

激一反应联结。

124.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是()o

A、它所要求的心理活动太简单

B、它不必客服认知障碍

C、它不是在人的头脑内完成的

D、它不需要复杂的认知活动

答案：C

解析：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工,

因此不是问题解决。

125.“自我效能感”这一概念的最早提出者是()oA.

A、马斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

答案：B

解析：自我效能感是班杜拉提出的一个概念，是指一个人对能成功地执行任何特

定行动任务的期待，也叫功效期待。换句话说，自我效能感指个体能成功地执行

特定情境要求的行为的信念。

126.“学为人师，行为世范”的主要内容是()

A、教书育人

B、依法执教

C、廉洁从教

D、为人师表

答案：D

解析：“学为人师，行为世范”体现的是为人师表。教师，既是传授知识的人,

又是被学习的模范和榜样。

127.《未成年人保护法》中所指未成年人是()

A、未满18周岁的人

B、未满18周岁的公民

C、10至18周岁的公民

D、未满16周岁的公民

答案：B

解析：《未成年人保护法》规定，未满18周岁的公民都是未成年人。

128.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()o

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

答案：B

解析：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异,

方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。

129.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

答案：A

解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后

慢。

130.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星

墙上以示奖励，这样的方法是（）o

A、说服教育

B、品德评价

C、指导实践

D、陶冶教育

答案：B

解析：题干所述是品德评价法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对

学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点'克服缺点，督促其不

断进步的一种方法。

131.某儿童特别害怕猫，心理老师让她看猫的图片，谈论猫，再让她远远观看关

在笼中的猫，让她靠近笼中的猫，最后让她摸猫，抱起猫，从而消除对猫的恐惧

反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（）。

A、自我控制法

B、系统脱敏法

C、特定性训练

D、强化法

答案:B

解析：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出焦虑、恐惧的情境，并通过心

理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个

刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈

现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，就进行下一步的深层次刺激，进而逐

步消除恐惧，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏法的治疗原理。

132.对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自

我评价是（）的一种形式。

A、自我控制

B、自我意识

C、自我体验

D、道德品质

答案：B

解析：自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性

特点的判断和评价。它是自我意识发展的产物。

133.遗传素质为人的发展提供了（）。

A、现实性

B、必然性

C、方向性

D、可能性

答案：D

解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。

134.关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件,

而掌握知识则是发展智力的（）。

A、惟一选择

B、内容

C、途径

D、基础

答案：D

解析：掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知

识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方

面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演

绎'解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的

过程必然要求学生积极进行认识'思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活

动中才能发展认识能力。

135.布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则。

A、启发式教学

B、情境教学

C、合作学习

D、程序教学

答案：A

解析：布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教

学。

136.教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课，从而结束课堂教学的结课方式

是（）

A、归纳结课

B、拓展延伸结课

C、比较结课

D、活动结课

答案：A

解析：题干是对归纳结课的正确表述。

137.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象。从而获得

知识。这种认知表征是（）

A、动作表征

B、符号表征

C、映象表征

D、表象

答案：C

解析:表征是信息在头脑中的呈现方式。根据呈现方式的不同可以分为动作表征、

符号表征、映像表征。儿童运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行

想象，从而获得知识的表征属于映像表征。（本解析由张恩凯提供）

138.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）。

A、常规管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目标管理

答案:A

解析：所谓班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活

动。

139.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？。

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。

140.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学

习和（）。

A、公式学习

B、命题学习

C、原理学习

D、推理学习

答案：B

解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学习的类型

有：符号学习'概念学习、命题学习。

141.创造活动的原动力是（）。

A、个性

B、好奇

G创新

D、努力

答案：B

解析：好奇是创造活动的原动力。

142.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A、道德认识

B、道德意志

C、道德行为

D、道德情感

答案：D

解析：品德心理结构由道德认识、道德意志'道德情感和道德行为组成，其中最

具有动力色彩的是道德情感。

143.教师领导风格对课堂管理（）。

A、有直接影响

B、有间接影响

C、没有影响

D、有一定影响

答案：A

144.下面有关操作的特点正确的是（）。

A、物质性、外显性、展开性

B、观念性、内潜性、简缩性

C、观念性、内潜性、展开性

D、物质性、外显性、简缩性

答案：A

解析：操作的特点是：物质性、外显性'展开性。

145.提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料'做成艺术品、筷子等

等，这种寻求答案的思维方式是（）

A、抽象思维

B、联想思维

C、发散思维

D、逻辑思维

答案：C

解析：发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角度列举木

材的用途，应为发散思维。

146.西方教育心理学的创始人是（）。

A、桑代克

B、詹姆斯

C、罗杰斯

D、巴甫洛夫

答案：A

解析：美国心理学家桑代克是教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，为西

方教育心理学的建立奠定了基础。

147.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这

就是()。

A、集体观念

B、从众

C、服从大局

D、群体凝聚

答案：B

解析：从众是在群体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的社会心理行为。

148.智商(IQ)等于()o

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100

B、实际年龄与智力年龄之比乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100

D、生理年龄与实际年龄之比乘以100

答案：A

解析：智商简称IQ。IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)X100o

149.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是()o

A、无适当提取线索

B、信息相互干扰

C、痕迹消退

D、压抑

答案：A

解析：现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索，

因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不能回忆就

是没有找到与信息相搭配的线索。

150.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作

活动方式，称为（）。

A、心智技能

B、表演技能

C、写作技能

D、操作技能

答案：D

解析：题干是对操作技能的解释。

151.问题解决的基本特点是（）

A、目的性、客观性、系统性

B、客观性、认知性、序列性

C、目的性、认知性、客观性

D、目的性、认知性、序列性

答案：D

解析：书中知识点：问题解决有以下基本特点：1、目的性。2、认知性。3、序

列性。（本解析由张恩凯提供）

152.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的

本质特征，这是适当地运用了（）

A、命题

B、案例

C、反例

D、正例

答案：D

解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。

由此可知，题中运用的是鸟的正例。

153.原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学理论是（）。

A、最优化理论

B、认知结构的理论

C、教学与发展理论

D、范例教学理论

答案：C

解析：原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫把毕生精力献给了“教学与发展问

题”的实验研究。他先后发表了《教学论与生活》、《和教师的谈话》等教育理

论专著。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展”理论，构建了“实验教学

论体系”。

154.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态,

这体现的是Oo

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

答案：C

解析：发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的

年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟

的水平。

155.教师最基本的权利是()

A、管理学生权

B、科研学术权

C、民主管理权

D、教育教学权

答案：D

解析：教育教学权是教师最基本的权利。

156.学校管理的目标和尺度是()。

A、经济收入

B、良好的公共关系

C、学校绩效

D、政治影响

答案：C

解析:学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

一所小学的绩效一般包括学校工作任务完成的情况、工作效率的高低、工作效益

的好坏等，同时还包括学校所有成员的知识技能、工作态度以及工作成果等各个

方面的基本状况，以及由以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境

变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。学校绩效是学校管理的

目标和尺度。

157.从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是（）o

A、导向性原则

B、疏导原则

C、因材施教原则

D、教育影响的一致性原则

答案：C

解析：学校德育要采用不同的内容和方法因材施教，努力做到“一把钥匙开一把

锁”。

158.心理咨询与辅导的基本方法是（）。

A、心理测验

B、会谈

C、观察法

D、自述法

答案:B

解析：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

159.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的

创立者是（）。

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、加涅

答案:B

解析：苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对

情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

160.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）

A、采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

B、书本知识的教学要注重联系实际

C、重视培养学生运用知识的能力

D、补充必要的乡土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基

本要求。

161.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。

A、自我意识

B、自我认知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

162.到工厂进行参观访问属于（）。

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

答案：D

163.以下不涉及问题解决过程的学说有（）。

A、桑代克的尝试错误说

B、苛勒的顿悟说

C、巴甫洛夫的经典性条件作用论

D、杜威的分阶段说

答案：C

解析：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问

题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段'循序渐进的。

164.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？。

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。

165.德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）标志着规范教育学的建立。

A、《普通教育学》

B、《大教学论》

C、《爱弥儿》

D、《教育学讲授纲要》

答案：A

解析：在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教

育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第〜部具有科学体系的教育学著作,

标志着规范教育学的建立。

166.领会知识包括感知教材和（）。

A、熟悉教材

B、分析教材

C、巩固知识

D、理解教材

答案：D

解析：领会知识是教学的中心环节，包括学生感知和理解教材。

167.认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的o

有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）

A、奥苏伯尔

B、陆钦斯

C、桑代克

D、贾德

答案：A

解析：美国教育心理学家奥苏贝尔曾提出认知结构理论，认为任何有意义的学习

都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。（本解析由张

恩凯提供）

168.爱国主义情感和集体主义情感，属于O。

A、直觉式道德情感

B、想象式道德情感

C、伦理式道德情感

D、表象式道德情感

答案：C

169.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最

合适的安排应该是（）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

答案：D

解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

170.某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其

结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（）

A\信度演）

B、效度高

C、区分度高

D、平衡度高

答案：A

解析：信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括

在时间上的一致性，也包括内容和不同平分者之间的一致性。案例中的例子就是

指测验结果在时间上的一致性。（本解析由张恩凯提供）

171.学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种

学习属于（）。

A、符号学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列学习

答案：C

解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的

某一部位，并使之相互联系的过程。

172.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

答案：D

解析：场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的

依据。

173.主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”、“在做中学”的教育

家是（）。

A、布鲁纳

B、赫尔巴特

C、杜威

D、杨贤江

答案：C

解析：杜威主张“教育即生活”、“教育是经验的改组和改造”'“在做中学”。

174.教育学作为一门规范学科建立的标志是（）。

A、《学记》

B、《普通教育学》

C、《教育漫话》

D、《民主主义与教育》

答案：B

解析：教育学成为一门规范的学科，始于赫尔巴特的《普通教育学》。

175.现代教育发展的根本性的社会动力是O。

A、科技进步

B、生产力发展水平

C、政治需要

D、产业革