任务型教学法与对外汉语教学

任务型语言教学法

与对外汉语教学任务型语言教学法定义理念什么是任务含义类型任务与练习的区别任务型教学法的教学过程教学任务设计的原则教学实例任

务

型

语

言

教

学

法定义任务型教学法(TaskbasedLanguageTeaching)是基于完成交际任务的一种语言教学方法，以计划和操作为其中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务，使第二语言学习者自然地习得语言，促进语言学习的进步。“任务教学法”是从20世纪80年代兴起的，它改变了传统的课堂练习方式，组织学生完成老师精心设计的“任务”，在完成任务的过程中，不知不觉地习得语言。理念从做中学

什

么

是

任

务含义涉及语言的实际运用。具有明确的目的性、开放性和交际性。在任务的完成过程中，相比语言形式，更关注语言意义。

什

么

是

任

务类型信息差任务指对已给出信息的一种转移，这种转移可以是从一个人到另一个人，从一处到另一处，从一种形式到另一种形式。观点差任务学习者针对特定话题或情景，表达个人的并了解他人的感受、态度，在不知道他人的感受、态度的情况下，必须进行意义协商才能相互了解。推理差任务学习者利用已知的有限的信息进行推理，衍生出新的信息

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么

是

任

务任务与练习的区别练习任务侧重点交际愿望现实生活情景评估语言控制教师纠错目标信息流向形式意义无有语言形式是否准确严格控制任务完成与否双向或多向立即纠错自由单项语言知识的体现交际目标的实现无有观察、分析原因、纠正任

务

型

教

学

法

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教

学

过

程

任务前(pre-task)——教师引入任务介绍话题

激活语言

语言准备活动

规划任务实施

任务中(任务链活动)课文学习

完成教师设计任务

准备报告任务结果

报告任务结果

任务后——教师评价任务教

学

任

务

设

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则任务是否跟真实世界的活动有联系任务设计中暗含语言点任务之间要有机联系真实语料，尤其充分运用学生个人经历合作原则活动的多样性原则教

学

实

例

你能帮我接几个人吗？任务如果你今天有几个朋友从外地来看你，本来说好你去机场接他的，可是你临时有事，走不开，你怎么办？对了，你可以请朋友帮忙，替你去机场接人。可是，你的朋友不认识他们，怎么办？对，你得把对方的航班号、姓名告诉人家，最好描述一下对方的相貌，可别接错人。那么，这些事情你能用汉语完成吗？任务1请别人帮助A：请朋友帮助。向对方说明：本来要去机场接几个人，可是临时有事，不能去，想请他代劳。B：询问要帮什么忙。询问原因。表示同意。你可以这样开始对话：A：你有空儿吗？B：……参考词语和句式任务2谈论航班信息B：看附录1，询问要接的人坐什么航班，到达时间，到哪个机场。记下来。A：看附录2（朋友发来的电子邮件），询问要接的人坐什么航班，到达时间，到哪个机场。记下来。电子邮件（略）参考词语和句式航班到达时间机场任务3描述人物（A）

B：询问要接的人的姓名、年龄、性别，填写表格。A：看附录4，根据有关信息和照片提供的样子回答。吴先生（吴为）和吴太太（董聘婷）的全身照片参考词语和句式姓名性别年龄任务3描述人物（B）

B看附录5，询问要接的人的长相填写表格。A：看附录4，根据照片，回答问题。参考词语和句式姓名长相好了，我们一步一步地练习过了，现在把三个步骤合起来，完整地演练一遍。（在机场出口处，一群旅客从里边出来，一排接站的人在外边等着，其中一个人举着一个牌子，上写“接吴为、董聘婷”。图略）学生A学生B你的老同学小吴和他太太要来，请你去机场接他们，但你恰巧有事不能去接他们，所以你请你的朋友帮忙去接，你得