如何提高中考英语词汇的复习效率

如何提高中考英语词汇的复习效率常德市第七中学唐娅英语语言学家威尔金斯曾经提出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性，只有词汇积累到一定的量，听、说、读、写能力才会提高。因此，在英语复习中，我们应该把词汇复习放到正确的位置。一、 立足课标，突出重点。《英语课程标准》要求学生学会使用使用1500——1600个单词和200——300个习惯用语和固定搭配，我们应该重点复习这些词汇和短语，认真落实，融会贯通。1、重点复习高频考点，对一些知识进行整理，框架式把握词汇知识，强化训练。如：make,keep,look,take等动词后面跟不同的介词或副词，表达不同的意义。Look——lookup,lookout,lookat,lookdown…2、注意一词多义。如：open有“开，开着的”意思，词性上既可以作动词，又可以做形容词。3、同义词、近义词进行对比，区别用法。如：不定代词all,both,each,every,either,neither,any,none,some,other,another等的用法。二、立足课标，语境教学。每个单词都是音、形、义的结合体，单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同意义，只有通过句子才能综合地体现出来。同时，学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用他们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的教学应结合句型和语言交际的情境进行，使学生通过例句来理解词义，掌握词的用法。在这里，特别强调的是，要求所用的例句不是语法书上的句子，而是源于学生生活情境中的最简洁的例子，便于学生运用自己的思维获得并能运用自如，例句不求漂亮，但求简洁实用，生活化。如：stand——Theboyisstangdingatthedoor.Ican’tstandthescarf.三、立足课堂，规则教学。根据构词规则进行教学。英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律的、成系统的。词汇教学应充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。如：可通过词的派生、转化和合成规律去提高对词汇的理解能力。四、投机取巧，趣味记忆。我们要投学习规律之机，区教学艺术之巧。帮助学生对所学知识进行有趣记忆，建立知识网络，提高记忆效果。音义联想在单词学习过程中,教师引导学生充分利用英语单词的发音特点,挖掘单词本身所蕴含的形象信息或其谐音与词义的联系,以便唤醒学生已有的知识经验,使之参与到相关的单词学习中来,将单词的音形义有机的结合起来进行记忆。例如:banana（香蕉）教师可引导学生把发音与词义建立联系：拔一个，拿一个，再拿一个。2、形义联想常有学生不能正确区分light“灯”与night“晚上”，教师先引导学生想一个情景:晚上教室里开着一盏灯,而后将“灯与灯管”联系起来,再看前面的“l”字母,不正像一盏灯吗?从而帮助学生区别light“灯”与night“晚上”.3、同韵词联想在学生学习生词或复习单词时,教师可以引导学生根据生词的词尾,通过变换首字母或前几个字母,搜索出已学过的具有相同词尾的旧词,通过形象联想,将这些词组合起来,即复习了旧词又使新词进了“温暖的家”.例如:学习blow时,既要记住它的原形又要记住它的过去式blew和过去分词blown,让学生搜索出已学过的有-ow结尾的动词并有-ew结尾的过去式和-own结尾的过去分词的动这样的动词有:grow-grew-grown,know-knew-known,throw-threw-thrown,同时可提醒学生注意:fly虽然没有-ow结尾,但是它有与上述动词相同的过去式和过去分词结尾,即fly-flew-flown.这样,学生就轻易的记住了这些不规则动词的变化.4、编故事或句子记忆在学生学习生词时，教师可引导学生根据生词的首字母或前几个字母或词尾，编一些有趣的故事或句子来帮助记忆。如：internetview（采访）我们可以记为internet因特网上的view风景很好，我们进行了internetview采访。五、建立小组，互帮互助。古代教育理论中提出过“教学相长”的观点，其中也蕴含着“教就是最好的学”的理念。试想：学生如果也能通过将自己所学到的内容向他人传达，与他人一起分享，把自己扮演成教师的角色，那么他们在学习上的进步一定是最快的。

在中考词汇复习中，词汇都是已经学过的东西，更多是要求学生能够有效地巩固它，能不能以“教就是最好的学”这一理念，运用“思维导图记忆的策略”来破解词汇复习的难题？基于这一想法在大脑中日益明晰，当天就召开了一次临时班会，把想法告诉了学生，学生连连点头表示同意我的观点。当场就有10个学生愿意当小老师，负责小组的成员攻克单词关。分组确定后，每天给他们布置了40个单词。让他们抽时间集体“备课”，由组长做好笔录并整理出一份详细的“学案”，然后，让每个组员或者找一个信任的同学当学生，或者课后录音。不管采取哪种形式，都要保证一点，那就是对每个单词的用法都要通过嘴巴把它们描述出口。结果奇迹发生了，第8次听写，全班有35个学生拿了满分。也就是说76%的学生得了满分。

六、跟踪检测，及时反馈。要想非常透彻持久地记住单词，重复是必要的，讲得明白点，就是某个单词在不同