人教部编版语文五年级下册第三单元教学设计

人教部编版语文五年级下册第三单元教学设计

汉子真有趣

【教学目标】

1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学

高年级综合性学习打下良好的基础。

2.学生通过综合性学习，学会制订活动计划,积极、主动地参与活动，并能通

过独立或合作学习，较好地完成任务。

3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多

体现汉字神奇、有趣的资料。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，揭示内容。

1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉

字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看,老师在黑板上就写了两个汉字

（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师随机点拨）

2.揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接

下来,让我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受

汉字的有趣和神奇，了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。

二、合作讨论，制订计划。

1.提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起

翻到教科书第43页。

2.学生自由读课文开头的一段话。

3.学生汇报从这段话中了解到的要求。

教师相机强调：（1）自由组成小组；（2）讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的

资料；（3）制订活动计划；（4）活动结束后展示活动成果。

4.学生自由分组。（教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组

歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组）

5.“汉字真有趣”活动计划

活动时间：月日

活动地点:__________

活动内容：⑴搜集或自编字谜。

(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

(3)了解汉字的趣味。

成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。

分工:组长:搜集资料:

编辑:抄写:

插图:________

6.学生分组讨论活动计划。

提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨

论后，形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、

展览等。

三、讨论交流，完善计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及

活动形式尽量不要重复)

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

四、课外实践，完成活动。

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

1.提示学生查找图书搜集。

2.提示学生利用网络搜索。

3.提示学生通过请教别人得到相关资料。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富

多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？(生自由回答)下面就让我们一起去领略字

谜的神奇吧。

二、猜字谜。

1.现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字

谜，看哪组猜得又快又多。

2.猜教科书中列出的字谜。

(1)画时圆，写时方,冬时短,夏时长。

(2)四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。

(3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

(4)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。

(5)提取画中的信息:一个人靠在树旁休息。

(6)提取画中的信息:钟指向了十二点。

(7)相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一

只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜,想购买者，需要付三十两银

子,如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时,有一位年轻人

说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说：“猜中了！他猜中了！”

你能猜出这是个什么字吗？

3.小组间相互猜字谜。

4.公布答案:⑴日；⑵田；⑶立；⑷也；⑸休；⑹斗；⑺默。

5.刚才猜的字谜都是书本上的，(1)至⑷是文字谜，(5)和⑹是图画谜，第

⑺题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。

6.阅读《门内添“活”字》思考：

(1)杨修通过什么方法猜出了谜底？

答:运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析

义、析音等形式来表情达意的一种方法。

(2)你还能列举出类似的例子吗？

示例:一人一口酥

一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后

把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。曹操问

他为什么这么做,杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥‘，我怎么敢违

抗丞相您的命令呢？”

三、有趣的谐音。

1.谐音歇后语。

（1）引言:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而

俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

①外甥打灯笼一一照旧（舅）

②梁山泊军师一一无（吴）用

③孔夫子搬家一一净是输（书）

④四月的冰河一一开动（冻）了

⑤咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先

⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

（3）介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部

分（真意所在）隐去,就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助

同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快？

①一连三座庙——

②石头蛋腌咸菜一一

③霜后的萝卜一一

④关公打喷嚏一一

宣布答案:①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心;④

自我吹嘘（须）。

（5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来

出题？

一组出题,其他组成员抢答。

（6）小结:歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和

发扬。

2.谐音笑话。

⑴读一读《“枇杷”和“琵琶”》。

（2）交流:看了笑话，你有什么感想？

（3）小结:汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。

（4）拓展:小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。

四、有趣的形声字。

1.默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。

2.介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的基础上增加声

符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

3.交流:形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分

表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分

叫“形旁”。

4.你还知道哪些形声字?说说它们的特点。

5.以小组为单位介绍。

比如：“草”，“早”是它的声旁，“什”是它的形旁。

五、畅谈收获。

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

六、布置作业。

把搜集的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。

【教学反思】

我爱你，汉字

【教学目标】

1.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉

字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。

2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入。

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。有人说，汉

字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，体现着中

华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧！

二、自读理解。

1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些

建议,请大家看一看。

2.学生根据要求自由读“活动建议”。

看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意？

围绕汉字的历史或汉字书法，搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发

生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品，学会欣赏书法作品。

3.明确建议，突出活动重点。

汇报活动的要求。

（学生汇报,教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展

哪些活动，如何开展活动。）

三、制订计划。

学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究的专题和研

究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。

1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变，汇总成表格的形式;搜集有关

汉字历史的趣事或笑话。

2.调查社会用字：

在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,

学会分析问题,学习撰写调查报告。

3.搜集书法作品：

从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品，寻找身边老师、同学的优

秀书法作品。

4.完成小组活动计划的制订。

小组活动计划

组长:________

组员:________

时间:________

地点:________

活动内容:

活动过程:

展示方法:

分工:________

四、讨论交流,修改完善活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

(教师相机引导，提示注意计划应完整、合理、科学，活动形式尽量不重复)

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

4.学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等

工作，形成研究性报告。

五、小结。

同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找

相关的资料。

六、作业设计。

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理

工作。

第二课时

一、导入新课。

1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习O

下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。

2.导入新课：同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富

的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。

让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。

二、整体阅读，了解汉字文化。

1.首先，让我们读一读“阅读材料”，具体了解汉字的历史和文化吧！

2.阅读要求。

(1)认真阅读“阅读材料广4”，想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉

字的历史和文化的。

(2)除了上述有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些相关的知识？

(3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

3.学生自学、讨论、交流，教师指导。

4.学生汇报,教师点拨。

(1)关于《汉字字体的演变》：先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程，

教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。

①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产

生的？

（总结：甲骨文主要在商周时期使用；金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期；

小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期，盛行于汉

代;楷书产生于魏晋以后，南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。）

②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律？

（总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中，我

们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字

形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从

象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。）

（2）关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后让学生在小组内交流甲

骨文是怎样被发现的。

⑶关于《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点，

然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。

先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、

结构、线条等。

南朝智永楷书《千字文》（局部）的字形以方为基础，浑圆为主，结构端庄;用

笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。

唐代怀素草书《千字文》（局部）用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅,一气呵

成。

唐代欧阳询行书《千字文》（局部）笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,

清秀挺拔,飘洒有致。

②学生再次欣赏作品，作评价。

（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》：学生齐读，并说说对制定国

家通用语言文字法的必要性的理解。

①教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于

各民族之间的交往;有利于促进民族团结，维护国家统一。

②拓展资料：《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。

2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订

通过，自2001年1月1日起施行。

三、总结回顾，布置任务。

1.教师总结:通过上面“阅读材料”的学习，