学校五班级语文阅读教案

———学校五班级语文阅读教案学校五班级语文阅读教案1教学目标：1、了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的本领。教学过程：一、导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，实现与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、教授新课（一）料子沟通1、介绍：范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年（1154），中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。今后10年隐居石湖。诗歌成就：范成大是一个关怀国事、勤于政务、同情人民疾苦的士医生。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经？七月》以来的农事诗、陶潜以来的歌颂农村生活安静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。2、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为重要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农民的生活作为本身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不但有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的`欢快，称赞了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和美妙的田园景象）3、解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。4、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵1、诗歌朗诵引导（节拍、语调、重音）2、朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充分乐趣的思想感情。（四）沟通探究1、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充分乐趣。3、诗歌的写法：（1）正面描写劳动景象；（2）语言清新自然，充分了浓郁的乡土气息。三、练习1、小组朗读背诵诗歌2、默写诗歌。四、小结1、文学常识2、朗诵知识3、诗歌的内容及思想感情五、作业1、理解、背诵并默写所学的诗歌。2、借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。学校五班级语文阅读教案2教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过沟通、呈现、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，引导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：沟通在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。2、（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用和语言创设情境，用班德瑞的美妙音乐作背景，及老师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报呈现所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：（1）简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的`？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题（1）通过汇报沟通对冰心其人其作品的认得和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大概轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增长沟通，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法，引导学生捉住冰心作品清新秀丽，语句美妙，同时又抒发某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知启程，挖掘已知经验，为学生供应了呈现和沟通的平台，让他们在沟通中体验成功的欢乐。四、欣赏、品味作品1、学生找寻本身的阅读伙伴，构成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法去品读最爱好的作品。并请介绍同学，参加集体汇报。2、自主合作，集体赏析。（1）、引导学生按本身的阅读兴趣自行分组朗读、品味。（2）、自主合作，集体赏析。请各小组将沟通成绩向全班同学呈现，我们共同来品味冰心的作品，老师适时点拨。为了更充分地调动学生的乐观性，激发学生的兴趣，除各小组介绍的人选外，鼓舞学生自荐。呈现朗读的形式不限，呈现的作品多篇。引导学生按本身的阅读兴趣自行分组朗读、品味，通过各种朗读形式呈现本身对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热诚自动投入整理、赏析同类作品。让学生充分谈出本身的品味理由，呈现学生本身阅读、感悟的过程。五、介绍名句段学生用情去读，认真品味冰心作品中的名段。老师介绍名段。（呈现）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。六、总结，留有余味，学生回味，细听。通过今日的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解，这位伟大的儿童文学家冰心，深深感动了在场的你们、我们、他们以及天下全部喜好她作品的人们，希望同学们在课外再连续去品味冰心作品。师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。教学反思：作为学校五班级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的试验和开拓，重要有以下三大特色：1、着眼点高。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生酷爱中华优秀文化的思想感情。2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在学校生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个特别好的试验，也是学校语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。3、着力点实，结合学校生的认知特点，以诵读、背诵为重要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“呈现本身”。“教学不但仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子，那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的本领才略不绝巩固、提高。基于这个思想，我让学生回顾学习课文《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法。在已阅读冰心作品的基础上再次用“抓精彩语段，用情去读，认真品味”的学习方法去品冰心的作品。同时我把冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱三方面的名段，介绍给学生阅读，由此引领学生去阅读更多的作品。总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！在教学过程中,也有些不足之处如：