部编版六年级上册语文教案-14在柏林

14在柏林

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。

3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。

【教学重点】初步学习环境描写衬托人物情感的写法。

【教学难点】体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。

【教学课时】1课时

【教具准备】）

【教学过程】

第一课时

内容荣德基

课件页

码

一、导入新课

无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我

们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美

国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。今天我(1)

们学的这篇课文是发生在第二次世界大战时期的故事。

二、时代背景

第二次世界大战是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯

轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西

斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。

(2)

战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20

亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战

争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大

的世界战争。

第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世

界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技

术、原子能、重炮等领域的发展与进步。(3)

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。(4)

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。(5)

3.检查初读情况

指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？(7)

2.小组讨论，交流。(8)

3.全班交流。

（在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的

老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。）

五、品读释疑(17-29

（-）自由读课文，思考下列问题：)

1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？(9-12)

（说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。）

2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们

的母亲”如果改为“她”好不好？

（“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称

法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。）

3.第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”(13)

和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区

别？

（第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是(14)

慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。）

（-）再探文题，品味主旨

1.老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？

方法指导：反复出现的作用是：a暗示战争让老人失去了三个儿子；b表现

老人内心无法言说的痛苦;c形成一个悬念，推动情节向前发展。

2.文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》

有何深意呢？

首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出

的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，

老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言

说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下

家庭的缩影。

六、总结课文主旨

这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三

个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争

对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《勇气》《生命的签证》。

八、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

九、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

板书设计—■—

老妇人引来嗤笑

在柏林厌恶战争

老兵说明原因渴望和平

车厢一片寂静

---

课后反思

这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是i篇关于战争题材的小说，从

车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带

来的灾难。

在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于战争的诗歌或影

视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做准备。然后我按照如

下的顺序来组织教学:探究标题的深意一一逐层剖析文本一一从文题入手品味主旨一一感悟

学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，

每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。

学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的内容了解较少导

致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）养（）霎（)

成（）耙（）桥（）需（)

二、在括号里填上合适的词语。

—（）土—（）种子一（）床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。"你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）耙（粮耙）桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

2.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之

情。

四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）养（）霎（)

成（）耙（）桥（）需（)

二、在括号里填上合适的词语。

—（）土—（）种子一（）床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都

合不上。地里的蛔蝠，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。"你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）耙（WE）桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

3.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之

情。

四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

【教材分析】

1.单兀主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”

这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故

宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用

毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被

老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无

忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课

文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目

前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科

学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥

秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到

北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既

从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪

感。习作《—让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过

文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的

地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项

说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三

篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个

任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统

玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按

照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》

在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文

章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移

居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的

阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫

参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来

有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课,

作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己

的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家

顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：

①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择

典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，

已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅

停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因

此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，

本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅

读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有

所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”“老

师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹

节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读,

在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强

问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质

信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在

培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能

力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教

师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

9.竹节人2

课文10.宇宙生命之谜2

11.故宫博物院2

习作让生活更美好2

语文园地交流平台词句段运用日积月累2

合计10

9竹节人（精读课文）

【教学目标】

1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入

们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给人们

带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、导入新课

1.导入新课

同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍(1)

吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2.你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到

了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少(2)

年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系

列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧,

长长睫毛的眼睛》

三、初读感知

(3)

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读

通句子，难读的地方多读几遍。(4)

3.检查初读情况

(5)

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高

一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉(7)

（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，(8)

“筹”为翘舌音等。)

(2)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句

子是否通顺。(17-

(2)学习多音字：哄(honghonghong)29)

练①读句子，找发现。(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也2)

不会哄。

②读一读：他那像哄(hbng)小孩似的话，引得人

们哄(hong)堂大笑，围观的人群一哄(hong)而散。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

风靡紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上(13)

的裂缝里。

嵌入形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛表示与众不同的新观念或办法。(14)

别出心裁形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹激烈的战斗。

廛战技艺比别人高出一截。

沮丧形容怨恨失落的样子。

悻悻灰心，失望，伤心，灰心丧气。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确,句

子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德

广甘2X0/J-ZA“林I.IX；»二，，-V4A

四、学习“会写字”(15)

豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺沮

趴屉

1.学生字(16)

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结

构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。(17-

(“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左29)

窄右宽。“疙、瘩”半包围结构。“嵌、筹”上下结构，

上小下大。)

(2)老师范写，重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学

生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是

“八”，捺变点，下面是“人”。

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横

短，第二横稍长。

裁：读cdi,左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观

的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括

各部分的主要内容。

第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。

第二部分（5-18自然段）：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也

偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音,

学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词

语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们

玩竹节人非常开心。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习

题。）

第二课时

【课时目标】

L学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入

们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、复习巩固，听写生词。

1出.示生字：豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出

(3)

心裁技高一筹

橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽

屉

2.上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇

课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么

吗？

(制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人)

(4)

3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么

细节？

二、品读释疑。(5)

(-)自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说

你的感受。

1.“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋

连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短

的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成

了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”

思考：

（1）制作竹节人是按什么顺序写的？（6）

（按照竹节人的制作顺序描写）

（2）从这段话中体会到了什么？

（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词

中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对

竹节人的珍惜。）

2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口

卖毛笔的老头则生意特别火。”

思考：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？

（我们将毛笔拿来做竹节人了。）

（2）童年的“我”是个怎样的孩子？

（淘气顽皮）

3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒

着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进

来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”（7）

思考：

（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们

可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

（因为从围观的小伙伴们的动作''攒着”“跺脚拍手”“一

哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每

一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）(8)

4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹

节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘

乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”

思考：(9)

（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？

（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂

上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了

无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）

三、拓展延伸

1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认

识，我要找到相关的文学作品读一读。

2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾(10)

平凹）《小桔灯》冰心《三味书屋》鲁迅《和时间赛

跑》（林清玄）《童年》（高尔基）

3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传

统玩具，将它介绍给大家听。

四、总结

这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，讲述的是

“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引

得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一

样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊

师的师生情谊。

五、学习写作方法：

1.学一法：融情于事

要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必

须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细

节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩

耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感

动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对

象之中，渗透于文章的字里行间。

2.举一例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍,

蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过

铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，

两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一

段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候,

在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那

样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深,

给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父

亲的感激之情表达得淋漓尽致。

3.练一练：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写

一写。

示例：

伞下的爱

每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现

在她爱的无私。

那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱

着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大

作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上

倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我

说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的

头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风

吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”

我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了

下来。

雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。

回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧

了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药,

我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。

啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴

我们一身！

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时一刻》。

板书设计

制作竹节人

搏斗J样子一一壮士

之乐

变身__“齐天小圣”“金画大妙趣横生

爱师尊师

伙伴围观

老师一偷玩被收，

也爱

老师在玩

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙