九年级下册历史大单元作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第二学期统编人教版经济大危机和第二次世界大战单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1罗斯福新政2法西斯国家的侵略扩张3第二次世界大战大危机和第二次世界大战”,《义务教育历史课程标准(2011年版)》对本单元的教学要求如下：1.知道经济大危机，了解罗斯福“新政”,理解国家干预政策对西方经济发展的影响；2.了解日本对中国的侵略、纳粹德国对外扩张；知道德国、意大利、日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首；3.知道第二次世界大战的主要进程，尔塔会议等国际会议，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利的原因。本单元通过对经济大危机、罗斯福新政、德意日法西斯对外侵略扩张、危机和第二次世界大战”的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致情全面爆国闪击波兰，英法对扩大：苏德战争和太平洋战争世界反法西斯战争取得胜利雅尔塔会议经济大危机第13课讲述的罗斯福新经济大危机采对资本主义世界产生了深远第14课讲述的法西斯国家 凸显核心素养丰富作业内涵积极开展生生互评进作业评发学生自我反思重学生学习成效可视生学习自强化体育加强劳动学生德智体美劳全学生终身整合学科生通过情境体验完度理解知达成知识目标和素丰富作业缩短作业总量和作题量适中高作业设确保减负尊重青少年成长规学生的身化作业设生学习兴生为本的培育历史学科五大(二)单元作业设计基本流程完成作业支持条件，如硬件方面(智慧课堂、智能学习设备等)和软件方面(家长观念的转变、学校的支持等)(见下方作业设计背景洋葱模型)。(硬件、软件)3.设计课时流程精细精细创设凸显核心素养丰富作业内涵第13课罗斯福新政【史料实证】通过展示相关的历史资料、图片，了解经济大危机和罗斯福新政的相关知识。【唯物史观】通过对罗斯福新政实质的学习，知道生产关系的调整是为了适应生产力发展的水平。【历史解释】通过对罗斯福新政影响的学习，让学生理解国家垄断资本主义的含义。【家国情怀】通过对罗斯福其人以及新政内容的学习，明确样的领导”恢复同世界各地的贸易”属于公共事业的设施置于国家计划和监督之下”他做了什么?——新政!【我的小目标】1、经济大危机爆发于什么时间?首先爆发于哪国?标志是什么?有什么影响?2、罗斯福新政“新”在哪里?新政的目的是什么?3、罗斯福新政主要在哪些方面进行改革?其实质是什么?【实现小目标】凸显核心素养丰富作业内涵第二关青天揽月(基础检测)A.苏联的工业化建设蒸蒸日上B.“柯立芝繁荣”就在眼前C.蒋介石集中力量围剿红军D.“大危机席卷德国”【素材来源)改编【评价实施主教师【评价标准】B【作业分析】柯立芝作为美国第30任总统，任期时间是1923-1929年，这一时期的经济繁荣，被称为“柯立芝繁荣年不符，所以选B。【设计意图】本题考查的是历史时空观的时间，难度较低，属于识记层面，需要学生迅速提炼1930年各国的实【学科素养】□唯物史观☑时空观念□史料实证口历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】★【预估时长】30秒【素材来源】教师【评价标准】B【作业分析】根据材料1933年美国、德国经济倒退了二三十年，1929—1933年资本主义世界爆发了严重的经济危机，导致大批企业倒闭，大量工人失业，经济停滞，因此材料反应的现象出现的原因是经济大危机不断蔓延，故B正确。欧洲列强矛盾激化、美德竞争日益加剧、德意法西斯的殖民扩张在材料中都没有体现，故A、C、D排除。【设计意图】本题考查的是经济大危机的影响，难度较低，属于识记层面，需要学生迅速抓住1933年美国德国经济严重倒退这个关【学科素养】口唯物史观□时空观念☑史料实证口历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】★【预估时长】30秒凸显核心素养丰富作业内涵3.如图是20世纪30年代美国政府实施的某项政策的宣传画A.稳定农产品的价格B.缓和劳资矛盾C.确保企业公平竞争D.解决就业问题(素材来源】自编【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】以工代赈是罗斯福新政时期推行的措施之一，是国家干预经济的体现，图中英语WorkPaysAmerica,需要学生看懂意思才能答题，这体现了美国以工的信息。【设计意图】罗斯福新政的措施是本课的重点。考虑到初中学生的认知水平，更偏重感性直观认识，采用了图片的形式，更能引起学生的兴趣和共鸣，也体现了历史学史料来源的广【学科素养】口唯物史观□时空观念口史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】30秒其在调整劳资关系、社会保障制度、基础设施建设等方面的措施，从政治角度来看，产生的主要作用是()A.增加就业，刺激消费B.改善美国基础设施C.维护美国资本主义制度D.恢复金融秩序【素材来源】自编【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】阶级矛盾，建立社会保障制度稳定社会秩序，基础设施建设有利于增加就业，保障人民生活，这些措施都缓和了美国的社会矛盾，维护了美国的资本主义制度，故选【设计意图】响，难度较高，属于理解层面，需要学生很好的理解罗斯福新政各个措施所产生的作用，并且能分清在经济领凸显核心素养丰富作业内涵【学科素养】口唯物史观□时空观念口史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】□了解☑理解口运用【难度系数】【预估时长】30秒内在联系。下列史实与结论之间逻辑关系不正确的是()选项名称“新”在何处AB明治维新日本向西方学习进行改革，走上了资本主义道路C罗斯福新政D新经济政策允许多种经济成分并存、大力发展商品经济自编【评价实施主体】教师【评价标准】C济危机就存在，所以罗斯福新政在不改变资本主义制度的前提下，采用国家干预手段来扭转经济形势，不可能根除经济危机，选项对应不正确，符合题意。D选项中苏俄新经济政策允许质，培养学生历史理解能力。口唯物史观□时空观念口史料实证☑历史解释口家国情怀☑了解☑理解口运用【预估时长】60秒凸显核心素养丰富作业内涵第三关更上一层(活动探究)6.活动与探究(12分)③1929—1933年国民生产总值从1039亿美元逐⑤1933—1939年国民生产总值从560亿美元上升至913亿美元。【素材来源】原创【评价实施主教师【评价标准】1、1929—1933年资本主义世界经济大危机、新政(4分)2、示例：观点：经济政策要符合经济发展的需求，要有利于民生的改善，要有利于社会。(2分)论述：面对经济大危机的到来，胡佛仍然认为，政府对经济事物的干预应该保持在最低限度，依然实行自由放任的经济政策。所以经济大危机越演越烈，人民的生活也越来越糟糕，自由放任政策已经无法适应资本主义生产力的发综上：面对不同的状况，要实行符合国情的经济政策，才能更好的改善民生，巩固统治。(6分)【作业分析】首先我们要明确要素——提炼观点、结合史实说明。结论：材料中涉及到两位总统的两个不同的经济政以及它们给美国带来的不同的结果，从而得出结论：经济政策要符合经济发展的需求，要有利于民生的改善，要有利于社会。说明：论述的时候主要从两个政策对美国产生的不同影响来论述，通过对比，从而凸显国家干预经济的重要性。【设计意图】本题以美国二三十年代的大事件为切入点，重点考查经济大危机对美国的危害以及美国的应对。实行罗斯福新政，旨在考察学生初步掌握解释历史问题的能力。凸显核心素养丰富作业内涵【学科素养】口唯物史观□时空观念☑史料实证口历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】6分钟第四关长风破浪(深度阅读选做)扫码观看扫码观看视频讲解【素材来源】原创教师【评价标准】1、要全面、客观的评价，坚持“一分为二”的史观；2、要以史论结合为原则，坚持论从史出；3、要把历史人物放在他所处的历史背景下评判；【设计意图】本题依据《义务教育历史课程标准(2011年版)》中“认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献”,着重培养学生评价历史人物的能力。以达到学生在表达自己观点【学科素养】□唯物史观□时空观念口史料实证□历史解释网家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】6分钟教师学生生生☆☆获取信息的能力解读信息的能力分析信息的能力探究历史的能力类型难度完成时间了解理解应用1√易改编2√易自编3√中等改编4√难自编5√难自编6活动探究题√√原创7兴趣选做题√√原创凸显核心素养丰富作业内涵第14课法西斯国家的侵略扩张【史料实证】通过展示相关的历史资料、图片，了解法西斯的暴行。【唯物史观】通过对德、日、意法西斯政权建立的背景的学习，客观具体地分析和认识历史问题。【时空观念】面对1929-1933年经济大危机，美、德、日采取了不同的摆脱危机的方式，比较这两种方式给国【家国情怀】通过学习法西斯建立的相关史实，明确法西斯疯狂扩军备战给世界和平与安全带来的严重威胁。“我国将继续是个中立国家……我希望美国将置身于这场战争之外。我相信它会这样做的。我向你们保证，你们的政府将尽一切力量来达到那个目的。”第一关只手摘星(预习作业)【我的小目标】自行阅读教材，完成问题导学。1.意大利法西斯政权是何时由谁建立的?法西斯暴行有哪些?2.德国法西斯对外扩张的表现有哪些?【实现小目标】第二关青天揽月(基础检测)素。由此可见，意大利法西斯兴起是()A.源于其经济和政治的落后B.封建制度的产物B.第一次世界大战的产物D.资本主义制度的产物凸显核心素养丰富作业内涵【素材来源】教师【评价标准】A【作业分析】根据题干信息“资本主义在意大利的形成与发展的滞后性”“南部、岛屿和农村地区都还处于封建残余桎梏下的情况”,A项符合题意。B、D选项与史实不符，C选项与材料无【设计意图】本题考查学生提取有效信息，归纳综合的能力，难度适中，属于理解层面。本题选取一段有关意大利建立法西斯的简短材料，一方面旨在考查学生阅读史料，提取有效信息并与教学内容相结合的能力，另一方面帮助学生进一步掌握意大利建立法【学科素养】☑唯物史观□时空观念口史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】1分钟主题是()A.科技的发展B.纳粹的暴政C.战场的残酷D.法西斯的暴行【素材来源】【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】根据题干信息，“国会纵火案”“纳粹迫害犹太人”,行，“意大利入侵埃塞俄比亚”属于意大利法西斯暴行。由此可知D项符合题意。A选项材料无法体现，B选项中的纳粹指的是德国工人党，C选项不符合前两幅图。【设计意图】历史图片蕴含着丰富的历史信息。对历史图片的解读，需要学生具有扎实的历史基础，以及对历史进行理性分析和客观评判的态度与能力，是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以法西斯暴行为主题，展示了4幅图片，考查学生读取历史图片凸显核心素养丰富作业内涵有效信息能力和“图”“史”结合能力。【学科素养】□唯物史观☑时空观念☑史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】★【预估时长】45秒3.齐涛在《世界通史教程》中提到：“1929—1933年世界经济危机期间，各帝A.背景B.过程C.性质D.影响【素材来源】【评价实施主教师【评价标准】A【作业分析】战和货币战”“面对深刻的危机”“具体国情和历史传统的不同”,由此可知A项符合题意。但要提醒学生意大利、德国和日本建立法西斯专政的原因不一样：德日是因为经济大危意大利是在一战后面临严重的经济政治危机【设计意图】战和货币战”“面对深刻的危机”“具体国情和历史传统的不同”,由此可知A项符合题意。但要提醒学生意大利、德国和日本建立法西斯专政的原因不一样：德日是因为经济大危意大利是在一战后面临严重的经济政治危机【学科素养】☑唯物史观风时空观念☑史料实证□历史解释口家国情怀【能力维度】☑了解口理解口运用【难度系数】★【预估时长】40秒4.漫画《老调重弹》的作者是英国的伯纳德在议论一条身上披着米字旗且正在狂该漫画反映的是()凸显核心素养丰富作业内涵【素材来源】【评价实施主教师【评价标准】A【作业分析】项错在漫画中体现不出来该选项涉及到的信【设计意图】【学科素养】□唯物史观网时空观念网史料实证历史解释口家国情怀【能力维度】□了解☑理解口运用【难度系数】【预估时长】1分钟中①处应是()B.二战亚洲战争策源地形成C.法西斯国家的建立与扩张D.英法绥靖政策的纵容①【素材来源】自编教师【评价标准】C【作业分析】思维导图反映了学生对知识的个性化理解和体系建构，能深化对本节课知识的学习，呈现出个性化的学习成果，有较强的开放性，能直观反映出学生本课的学习结果。思维导图的展示为学生的个性化发展搭建了平台。【设计意图】通过思维导图的制作，帮助学生理清本课重要历史事件间的内在逻辑关系，引导学生从宏观视角建构合理的历史知识结构，把碎片化、孤立化的知识体系化，进而内化知识，实现深度学习。【学科素养】□唯物史观□时空观念网史料实证□历史解释口家国情怀【能力维度】口了解区理解口运用【难度系数】【预估时长】1分钟第三关更上一层(活动探究)6.活动与探究(12分)该政策达到顶峰的标志是的签订。(4分)(6分)(3)综合以上探究，归纳推动国际格局演变的因素有哪些?(2分)【素材来源】【评价实施主教师【评价标准】(1)BC(CB)绥靖《慕尼黑协定》(4分)(2)图1:一战后召开了巴黎和会和华盛顿会议，最终形成“凡尔赛一华盛顿体系”,暂时调整了帝国主义列强之间的关暂时维持了世界和平的局面，但是并没有从根本上消除帝国主义国家之间的矛盾，为二战的爆发埋下了隐患。图2:1940年，德、意、日三国在柏林签署《德意日三国同盟条约》,法西斯同盟正式建立。德意日三国加紧侵略扩张，严(3)大国实力的消长；战争；国家利益；区域局势的变化；等等(2分)【作业分析】(1)图1中的A、B、C分别是德国、法国、英国。一战后对欧洲政治版图起主导作用的是英国和法国。据题意，要写字母，写国家名称不得分。“绥靖”,要注意学生是否能够书写正确。《慕尼黑协定》,要注意“慕”以及书名号的书写。(2)此题要结合所学知识分析影响，回归教材，引导学生史论凸显核心素养丰富作业内涵结合，论从史出。(3)此题综合性较强、难度较大，需要从两幅地图和所学知识中去总结概括。考查学生对地图的理解，图1可得出大国【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的解读，除了需要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史地结合能力，是跨学科考查的重要载体，因此是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以一战后的欧洲和法西斯国家的侵略扩张为情景，围绕两幅地图设计了3个问题，考查学生读取历史地图有效信息能力和“图”“史”结合能力。【学科素养】口唯物史观网时空观念☑史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】口了解网理解风运用【难度系数】【预估时长】6分钟第四关长风破浪(项目式作业选做)选做建议：感兴趣的同学可以建议班主任开展以下活动。7.召开主题班会。(1)班会主题：“勿忘国耻，珍爱和平”(2)班会对象：九年级(5)班全体学生(3)班会目的：让学生了解法西斯暴行，了解它们给世界人民带来的灾难，明白幸福生活的来之不易，要更加珍惜和平；警惕法西斯势力再次复活，威胁世界和平。(4)活动准备：召开班委会，确定小组成员，搜集和整理德国、意大利、日本反人类暴行的材料，选择典型资料设计手抄报或展板。【素材来源】教师、学生【评价标准】良好：全员参与且参与大部分环节，分工较为明确合格：大多数成员参与大部分环节，分工不够明确不合格：一半以上的组员未参与【作业分析】自内心地沉浸学习去感受今天幸福生活是当年英雄战士用牺凸显核心素养丰富作业内涵牲奉献所换来的，促进学生家国认同、历史认同。学生需要自行查阅相关资料，选取人物角色进行对话构思。对话需要落到实处，不能空泛，可以从身边的人或事，可以从现在生活的便利与富足，可以从今天中国的国际地位入手，学生有话可说。【设计意图】依据历史课标准里的教学活动建议，把举办故事会的形式进行一定转化与升华，拉近历史与现实之间的距离，创新学生的学习形式，拓展学生的学习空间，培养其团队精神，提升其综合素养。【学科素养】网唯物史观网时空观念网史料实证区历史解释网家国情怀【能力维度】网了解网理解网运用教师学生获取信息的能力解读信息的能力分析信息的能力探究历史的能力类型难度完成时间了解应用1选择题√中等选编12分钟2选择题√易原创3选择题√中等原创4选择题√中等原创5选择题√易原创6活动探究题√√原创7主题班会(选做题)√√中等原创凸显核心素养丰富作业内涵第15课第二次世界大战【时空观念】通过学习第二次世界大战的进程，认识第二次世界大战给人类社会带来的灾难和世界反法西斯联盟的建【唯物史观】通过分析第二次世界的序幕、全面爆发、主要进程及影响，明确第二次世界大战是人类历史上规模空前【历史解释】从根本原因、起止时间、影响等方面比较第二次世界大战。【家国情怀】通过学习，认识到和平来之不易，认识世界人民团结合作的重要“我们整个国家都将永远记住此次日本对我们进攻的性质。不论要用多长的时间才能战胜此次预谋的侵略，美国人民兴正义之师必将赢得彻底胜利。我端的、卑鄙的进攻时起，合众国和日本帝国之间已处于战争状态。”——罗斯第一关只手摘星(预习作业)【我的小目标】1.第二次世界大战的全面爆发的标志是什么?件产生了怎样的影响?3.世界反法西斯联盟形成的标志是什么?有什么意义?4.斯大林格勒保卫战的胜利有何意义?5.诺曼底登陆战发生在何时?有何影响?【实现小目标】凸显核心素养丰富作业内涵第二关青天揽月(基础检测)军事人员和装备，2月10日乌克兰在乌俄边境城市哈尔科夫举行军事演习。德军曾经在1941—1943年期间为争夺哈尔科夫这一重镇多次发动战役。这些战役属于二战的哪一战场()A.欧洲西线战场B.北非战场C.苏德战场D.太平洋战场【素材来源】方网站2月12日消息教师【评价标准】C【作业分析】因此在二战期间属于苏联境内，苏军和德军为反复争夺哈尔科夫先后开展四次战役，属于苏德战场，故答案选【设计意图】本题考查《义务教育历史课程标准(2011年版)》“知道察学生对二战主要战场的掌握情况。本题也涉及到历史知识的学科交叉，培养学生的时空观念。学生需阅读材料得出“哈尔科夫”的地理位置，再结合二战相关知识得出正确答案，【学科素养】□唯物史观□时空观念网史料实证□历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】★【预估时长】30秒左右2.1942年美国邮政总署于7月7日发行了一枚“中国抗战五周年纪念”邮票，是美国历史上首枚印有中文的邮票。邮票背景为中国地图(包括外蒙古在内),解读不正确的是()C.孙中山的三民主义和林肯的民有、民治、民凸显核心素养丰富作业内涵对这面旗帜分析正确的是()A.出现在1920年以后，旨在促进国际合作维护国际和B.出现在1942年以后，为相互合作、协同作战对抗法C.出现在1945年以后，旨在维护国际间的和平与安全D.出现在1993年以后，为加强各成员国间的经济合作【素材来源】教师【评价标准】B【作业分析】通过图片描述：中国、美国、英国、苏联、意大利、古巴、“THEUNITEDNATIONSFIGHTFORFREED00M”可知，这是二战期间世界反法西斯联盟的旗帜。面对法西斯国家的大肆侵略，中、美、英、苏等26个国家于1942年签署《联合国家宣言》,标志着世界反法西斯同盟的正式建立，各国相互支援、协同作战，为打败法西斯势力共同战斗。【设计意图】本题考查《义务教育历史课程标准(2011年版)》“知道第二次世界大战的主要进程”相关知识点——世界反法西斯同盟的建立。通过提供图片作为史料，旨在考查学生提取有效信【学科素养】□唯物史观口时空观念口史料实证风历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】★【预估时长】40秒左右5.20世纪以来欧洲版图不断发生变化。下列符合欧洲版图变化排序的是()凸显核心素养丰富作业内涵【素材来源】教师【评价标准】D【作业分析】观察图①可见图例中有“北大西洋公约组织”“华沙条约组织”字样，且地图中有“联邦德国”“民主德国”,结合所“奥匈帝国”,结合所学知识可知图②出现在一战爆发之前。观察图③按图例标注可知波兰、奥地利、匈牙利为欧洲新兴国家，结合所学知识可知“波兰”独立，“奥匈帝国”已解体，因此图③发生在一战结束之后。综合排序，得出正确答案为②【设计意图】本题结合《义务教育历史课程标准(2011年版)》活动建议“通过第一次世界大战前后的欧洲地图，学习运用历史地图的方法”“通过第二次世界大战前后世界地图的变化，学习运用历史地图的方法”,考察学生对一战、二战前后欧洲版图发生的变化的了解，培养学生观察地图的能力。本题体现历史与地理的学科交叉，培养学生的时空观念。【学科素养】□唯物史观网时空观念□史料实证□历史解释□家国情怀【能力维度】☑了解口理解口运用【难度系数】【预估时长】1分钟左右第三关更上一层(活动探究)没有终结的第一次国内【素材来源】史》上海人民出版社【评价实施主体】教师【评价标准】流畅9-10分6-8分3-5分0-2分【作业分析】角度依次分析二战爆发的原因，在答题时要注意区分角同时可依据关系图当中的关键词，联系相关史实作答，要做【参考答案】第二次世界大战爆发的个人层面原因是希特勒争夺霸权的战略。(2分)国家层面原因主要是国内因素，经济危机的爆发暴露了资本主义国家内部政治和经济的弊端，造成了社会和意识形态的分裂，使德国走上了法西斯道路，出现了希特勒的独裁统治。(4分)国惩罚性的宰割激发了德国的复仇主义情绪，推动德国摆脱体系的束缚。(4分)【设计意图】的人生态度。【学科素养】□唯物史观☑时空观念☑史料实证☑历史解释【能力维度】□了解☑理解口运用【难度系数】【预估时长】10分钟左右凸显核心素养丰富作业内涵第四关长风破浪(项目式学习选做)【素材来源】教师、学生【评价标准】结合实际开展过程【作业分析】1.全班由辩论的正方、反方和裁判方三部分组成。正方辩2.正反方同学各自搜集有关材料，在组内开展讨论，在此3.辩论会主题设计：“人类能否避免世界大战的爆发”。4.双方各推选4名代表，班长主持展开辩论。5.双方组员可向对方辩手自由提问，进一步提高参与度。7.教师对学生辩论活动进行总结。【设计意图】通过辩论赛的形式，让学生在准备资料的过程中，提高自己搜集历史资料的能力。在辩论当中提升学生掌握使用历史材料支持自己论点的论证能力和语言技巧，培养历史解释素养。辩论赛的主题结合和平与发展这一时代发展趋势，有利于增强学生维护世界和平的信心和意识。在相互的合作过程中，也可以增强学生的团队意识。【学科素养】网唯物史观□时空观念网史料实证网历史解释网家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】40分钟左右凸显核心素养丰富作业内涵教师学生☆☆获取信息的能力解读信息的能力分析信息的能力探究历史的能力类型难度来源完成时间了解理解应用选择题√易原创14分钟2选择题√中等原创3选择题√易原创4选择题√易原创5选择题√√中等原创6活动探究题√√选编7辩论赛(选做)√√原创凸显核心素养丰富作业内涵第四单元经济大危机和第二次世界大战立施19221929年1933年1936年193919411941年1942年19426月开场9月2日日本正年柏林战役胜利雅尔塔会议召开诺曼底登陆斯大林格勒保卫战界法斯盟式立世反西联正成二战结束1.2022年2月4日在北京举行的第24届冬奥会开幕式惊艳世界，其中一幕：深意：迷路掉队的小鸽子位于东南方向，指代的是台湾，这叫做“一鸽都不能少”。A.《九国公约》B.《慕尼黑协议》C.《联合国家宣言》D.《开罗宣言》【素材来源】时政新闻【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】1943年11月，中美英三个国家首脑在开罗会晤，并于12月初发表《开罗宣言》,明确规定：日本所窃取的中国领土例如台湾等必须归还中国。学生可根据题目中的关键词“台湾”“一鸽都不能少”得出正确答案D。【设计意图】本题依据《义务教育历史课程标准(2011年版)》,要求学生掌握第二次世界大战重要国际会议。本题结合北京冬奥会时事热点，考察学生获取和解读信息的能力及史料实证能力。同时强调台湾是祖国领土不可缺少的一部分，培养学生的家国情怀。本题难度较小，宜在30秒内完成。【学科素养】口唯物史观□时空观念☑史料实证□历史解释口家国情怀【能力维度】☑了解口理解口运用【难度系数】【预估时长】30秒激烈。然而正是他最深切地相信，美国这座建筑物从整个来说，是相当美好的。”由此可知()A.罗斯福放松了国家对经济的全面干预B.罗斯福使美国率先进入帝国主义阶段C.罗斯福新政使美国政治制度发生本质变化D.罗斯福新政是资本主义制度的自我完善【素材来源】人物传记【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】罗斯福作为美国历史上最伟大的总统之一，在三十年济危机威胁美国的情况下，通过改革使美国成功渡过这一危【设计意图】【学科素养】□唯物史观口时空观念☑史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】30秒凸显核心素养丰富作业内涵3.图为二战著名漫画《赶造诺亚方舟》,它反映整项中关于该漫画创作背景表述正确的是()B.世界反法西斯同盟正式形成D.美国向日本投放两枚原子弹【素材来源】【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】明日本的侵略扩张威胁到太平洋地区的安全。1941年12月日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，美国参战，紧随其后二十多个国家对日宣战，第二次世界大战达到最大规模，故选C。A选项七七事变涉及日本全面侵华，看似和题目中“太平洋”有关，但并不符合题意，具有一定干扰性。【设计意图】根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》,学生需知道第二次世界大战的主要进程。1941年12月日本偷袭珍珠并向东南亚等地区发动进攻，美国对日宣战，此后二战达到最大规模。本题旨在培养学生观察漫画、提取历史信息的能力。【学科素养】□唯物史观□时空观念☑史料实证□历史解释□家国情怀【能力维度】□了解☑理解口运用【难度系数】【预估时长】30秒向右的F1代表着二战爆发的推动力，向左的F2代表着二战爆发的阻力，其中F1最有可能是()①世界人民的反战情绪②英法的绥靖政策③凡尔赛-华盛顿体系④1933年经济大危机凸显核心素养丰富作业内涵【素材来源】【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题通过图示展示二战爆发的原因，二战爆发的根本原因是帝国主义政治经济发展不平衡，而1933年经济危机、英国、日本的压制引起了两国的不满。【设计意图】【学科素养】口唯物史观口时空观念口史料实证☑历史解释口家国情怀【能力维度】【难度系数】【预估时长】30秒5.1939年8月22日，希特勒说：“我明白，迟早会同波兰发生一场冲突。”1939年8月31日，希特勒签署了关于实施“白色方案”的命令。其中写道：“进攻日期：1939年9月1日。”签署该命令是为了()A.突袭波兰B.进攻苏联C.偷袭珍珠港D.包围斯大林格勒【素材来源】【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查学生的基础识记能力。结合所学知识可知，1939年9月1日凌晨，德国以“闪电战”方式空袭波兰。【设计意图】本题考查学生提取有效信息，归纳综合的能力，难度较低，属于基础识记层面，宜在1分钟以内完成。根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》,学生需要“了解纳粹德国对外扩张；知道德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。”1939年8月，希特勒签署了关于实施“白色方案”的命令。本题考查关于二战爆发的课内知识与课外知识的拓展，旨在增强学生的知识拓展能力。【学科素养】□史料实证□历史解释口家国情怀【能力维度】☑了解口理解口运用【难度系数】★【预估时长】30秒凸显核心素养丰富作业内涵6、请你来设计(项目式学习探究)较简表。(你可以通过查阅资料、