《雪孩子》教案习题扩展材料

第一课时教学目标最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重点识字、写字和朗读课文。教学难点理解雪与云相互变化的过程。课时安排教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……师：我们就叫他雪孩子吧。2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。二、创设情境，整体感知1、动画播放师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。2、学生读文读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。3、检查自读情况，读后正音记字教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。（1）认读生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。（2）指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。4、读童谣，巩固识字。播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。三、仔细观察，认真书写1、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。学生观察后练习写字。2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。3、教师结合情况适当指导。瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。4、继续书写，展评。第二课时一、快乐复习，导入新课师：有一只小白兔非常盼望下雪，因为他很想再见到他的好朋友——雪孩子。板书课题，读题。出示生字卡片，抢读，齐读。二、读中想象，读中悟情读雪之大出示课文插图师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。1、学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。生：我读懂了雪下的非常大。引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、2、学生有感情的个性化朗读，尽情领略大自然的美丽，领略雪的风采。读小白兔的高兴1、出示课文插图学生说说图画的主要意思。2、读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。继续品读，质疑问难师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。【说明】“学而不思则罔”，质疑师思维的火花，从一年级开始培养学生质疑，能促使其尽快养成读书爱思考的习惯。学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。1、读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。2、师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？出示课文插图例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜……师：对，睡的很舒服，很沉，就叫睡得很香。出示课文插图难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。感情朗读，学习评价想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢？生：我是雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。学生讨论、交流。师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。学生自由朗读后，指名多位学生朗读。师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生：我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这是她很伤师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗？小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。【说明】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师充分信任学生，把读的权利交给学生，把评价的权利交给学生，相信学生能读懂课文，读好课文。导读至此，期望从学生声情并茂的朗读中，感觉整个阅读在学生的心灵深处“着陆”。拓展延伸，发散思维师：刚才我们知道了雪化成水，水蒸发到空中形成云，现在你们可以猜一猜，雪孩子还会回在学生回答不清时，教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。【说明】老师不告诉学生答案，而是引导学生理解云化成水，水蒸发到空中形成云的过程，以培养学生触类旁通、举一反三的能力。三、背诵全文，合作表演同桌互相背，指名背，齐背。小组合作表演。【说明】这么有情趣的美文，多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，合作表演，不仅能化书本语言为自己的积累，而且能培养学生的创造能力。四、实践活动，续编故事1、利用媒体资源课件中的仿一仿部分，引导学生仿照例子用“又又”说词2、讲故事，将课文中的故事讲给别人听。3、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么，说些什么。【说明】续编故事，丰盈文本，回扣题目，浑然天成。习题精选一、看拼音填汉字答案：西瓜、瓜果、上衣、大衣、出来、回来二、填一填2、④、③3、⑥、⑤三、我会写选自人民教育出版社网站四、夸夸雪孩子参考答案：善良的、勇敢的、漂亮的下雪啦——学习根据图意及提示写几句话【想想练练】这里有六幅图，可是有几幅图却少了些什么，请你发挥想像，联系前后，将它们画完整，再给每幅图写一两句话，编成一个小故事。白雪到底像什么想考考他们的才学，就说：“这雪花像什么呢？”侄儿抢着说：“飘飘的雪花像从空中撒下的盐。”谢安听后摇了摇头。侄女这时开了口，说：“这飘飘的雪花好像柳絮乘风飞舞。”谢安听后，觉得十分满意，点点头，夸奖侄女形容得十分好。说侄子的形容就不妥当。你们想想，虽然盐和雪颜色相似，但是冬姑娘的礼物漫天飞着白雪，江河都结了冰，到处是白茫茫的一片。这是冬姑娘带给人们的礼物。的小麦有了雪当被子，就能安全地过冬了。”另一个说：“这场大雪会把好多害虫冻死。明年冰雪一化，庄稼就不怕春旱了。哈哈，我们的丰收有希望了！”冬姑娘高兴地想：原来我的礼物这么受农民的欢迎！冬姑娘又来到公园里。她看到许许多多的人，男的、女的、老的、少的，有的在滑雪，有的在滑冰，有的在打雪仗、堆雪人，还有的在冰天雪地里看雪景，写诗画画、拍照留影。他们都被这美丽的雪景迷住了。冬姑娘轻轻地问一个孩子：“你在雪地里玩儿，不怕冷吗？”孩子说：“不怕！我还觉得身上热呢！我喜欢雪，它真美，真可爱！”冬姑娘高兴地笑了。她决定每年到世界上来，都带上她的这份礼物。堆雪人堆个雪人个子高。外面又套大棉袄。把他的衣裳全脱掉。越流汗水个越小。下雪天天上，飘着雪花。人多，他真想在雪地上打几个滚呢！啪嚓！一个骑自行车的叔叔摔倒了，紧接着，后面又摔倒一长串儿……陶涛觉得这很有趣，他拍着手喊：“快看，快看，杂技表演！”简直要笑痛了肚子。啪嚓！又有一个胖男孩摔倒了，摔得满身是雪，像个小雪人。陶涛觉得这更有趣了，他又拍起手来：“说稀奇，不稀奇，胖墩摔个嘴啃泥！”说着，笑弯了腰。进校门时，陶涛已团好一个雪球。同班的小床走过来，陶涛说：塞进小庆衣领，拔腿就跑。小庆追不上他，雪化在衣服里，冰冰凉，只好哭着找老师告状去了。牛奶的叔叔推车了；有人说小庆扶起滑倒的小同学了……大家说了好多好久可就是没人提起陶陶涛坐着，听着，心里说不出是什么滋味儿。他有点儿生气，又有点儿想哭。生谁的气呀？当然是生陶涛自己的气。他想：今天我为啥欺负小庆？胖墩摔跤我为啥不去扶他？骑自行车的叔叔摔倒，我为啥要笑人家？陶涛觉得这几件事，实在不大光彩。雪花，还在飘着。陶涛望着窗外飞舞的雪花，第一次在认真地想：在下雪天里，我该做些什读读想想二、听了老师的总结，陶涛心里为什么不是滋味？三、你认为在下雪天可以为别人做些什么呢？瑞雪兆丰年会流失掉；同时，冷空气受到棉衣的阻挡，又不会侵入进来。所以，棉衣就能保暖。多空气，这些空气不会流动。于是厚厚的雪好像给小麦盖上了一条大棉被，保护着庄稼不受冻。当天气一转暖，雪融化的时候，雪水不仅滋润了土壤，而且冰冷的雪水还能冻死害虫。另外，雪里还含有很多氮氧化合物，下雪等于给麦田施了一次肥。所以有这么一句话：“瑞雪兆丰年。”读读想想第一节项目名称及承办单位.......................错误！未定义书签。第二节研究工作的依据与范围...................错误！未定义书签。第三节简要研究结论..................................错误！未定义书签。第四节主要经济技术指标..........................错误！未定义书签。第一节项目提出的背景..............................错误！未定义书签。第二节项目建设的必要性..........................错误！未定义书签。第一节车用生物燃气市场发展分析............错误！未定义书签。第二节有机肥市场分析..............................错误！未定义书签。第一节建设规模.........................................错误！未定义书签。第二节产品方案.........................................错误！未定义书签。第一节厂址方案.........................................错误！未定义书签。第二节建设条件.........................................错误！未定义书签。第一节项目组成.........................................错误！未定义书签。第二节生产技术方案..................................错误！未定义书签。第三节生产设备.........................................错误！未定义书签。第一节原辅材料供应..................................错误！未定义书签。第二节公用设施.........................................错误！未定义书签。第一节总图运输.........................................错误！未定义书签。第二节建筑结构工程..................................错误！未定义书签。第三节公用工程.........................................错误！未定义书签。第一节环境保护.........................................错误！未定义书签。第二节劳动安全卫生..................................错误！未定义书签。第一节节能.............................................错误！未定义书签。第二节消防.............................................错误！未定义书签。第一节企业组织.........................................错误！未定义书签。第二节劳动定员.........................................错误！未定义书签。第三节人员培训.