部编版语文三年级下册第五单元教学设计

部编版语文三年级下册第五单元教学设计

根据事物的特点展开想象

——16.《小真的长头发》第二课时

湖北省宜昌市伍家岗区实验小学郑丹

教材分析

《小真的长头发》是三年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是习作单元,

单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能

力，激发学生的习作兴趣，乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，

感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。本

单元的两篇精读课文和两篇习作例文，从不同的角度和方式，讲述了神奇有趣的

想象故事，介绍了四种不同的想象方式：可以根据事物特点想象，也可以运用逆

向思维反着想象；可以把自己想象成别的事物，也可以在想象中表达自己的梦想o

本课是精读课文,根据长头发的特点展开想象，描写了长发的各种神奇用途,

表现了小女孩的美好梦想。

拓展篇目：《谁要一只便宜的犀牛》

学情分析

三年级学生爱听爱看想象故事，善于用拟人化视界来看周围事物，易产生些

零碎的，充满幻想和童趣的想象。存在问题是想象内容的质量不高:一是思路不

广，想象内容单一，主要是虚拟世界的无厘头和现实世界的拟人化。二是想象

内容和表达缺乏逻辑，想象内容缺乏有意义的联系，自己乐在其中，却无法让别

人感受到有趣。

设计思路

先引导学生学习《小真的长头发》，通过主文的阅读交流，走进奇妙有趣的

想象世界，感受想象的有趣和神奇，了解根据事物特点展开想象的方法。再启发

学生运用方法，根据人物或事物特点展开想象，在分享交流和拓展阅读《谁要一

只便宜的犀牛》中打开思路，拓展思维，构思属于自己的想象故事，建立故事内

容的意义逻辑,完成丰富多维有质量的想象和口头表达,创编有质量的想象故事。

教学目标

1.理解故事内容，感受小真大胆神奇的想象，了解根据事物特点展开想象的

方法，说出小真的长头发还能做些什么。

2.拓展阅读，借助生活经验分享交流，运用根据事物特点展开想象的方法，

创编自己的想象故事。

教学重难点

1.理解故事内容，感受小真大胆神奇的想象，了解根据事物特点展开想象

的方法。

2.拓展阅读，运用根据事物特点展开想象的方法尝试进行表达。

教学准备

1、多媒体课件。

2、拓展文本：绘本故事《谁要一只便宜的犀牛》（节选）。

教学时间：1课时

课前游戏，打开想象大门

师：同学们，今天这节课我们先玩一个小游戏，准备好了吗？

出示一个圆圈。

师：看，这是什么？

预设：这是一个圆圈。

师：看到它，你联想到了什么？

预设：我想到了圆圆的太阳、车轮、饼干.....

小结：同学们，看，一个简单的圆圈，就可以想到这么多有趣的事物，想

象的世界真奇妙！

【设计意图:课前游戏导入，激发学生想象的兴趣。】

一、再读故事,感受想象之奇

师:上节课，我们认识了一位充满想象力的小女孩，她是谁？

预设：小真。（师黑板上板贴小真头像）

师：（师讲述）她的好朋友小叶和小美呀，有着长头发，而小真呢，留的却

是短短的妹妹头（出示三人的配图）。听，她们来了！

播放音频：

小叶和小美说：“咱们的头发还能长长呢。

“哼，能长多长？”小真问。

“长得呀，能盖过腰。对吧？小叶。”

“对，能到腰呢。”

师：听完朋友的话，咱们的小真呀可不服气呢！她说，我的头发可以长得一

PPT出示第八段：老长老长老长老长老——长！

师：谁来读？（指名生读）

（如果读得效果不佳）预设评价：小真可不服气呢！语气肯定有点骄傲，谁

再来读？

师:哇，真长！（出示长头发钓鱼的图片）这么长的头发，要是一一

PPT出示第9段：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼

饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……（指名生读）

师：哦，小真的长头发这么长，能用来干什么呀？（预设：钓鱼。）

师：头发还能钓鱼呀！真神奇！怎么钓的？（生谈）哦，听明白了，长头发

就像钓鱼用的一一钓鱼线，只要把长头发从桥上一一垂下去，就能钓到鱼呢！（板

书：钓鱼、垂）谁再来用头发钓钓鱼，读读这段话？（指名生再读）

师：还有啊？小真的长头发，还能用来做什么呀？请大家翻开课本60面，

默读课文9-12自然段，边读边圈画相应的词句。开始吧！（生默读、批注）

PPT出示：

1.默读课文972自然段，想一想：小真的长头发，还能做什么？

2.边读边圈画相应的词句。

师：找到了吗？除了能钓鱼，小真的长头发还能用来做什么？能用自己的话

简单说说吗？（指名生谈）

师：哇，长头发的作用真不少！能钓鱼、套牛、当被子、晾衣服。（师思维

导图板书关键词：套牛、当被子、晾衣服）

过渡：这么多的用途，你最喜欢哪一种，愿意给我们读读吗？（生随即选择

文段朗读，师超链接显示相关段落）

预设：

生喜欢套牛的段落，课件链接出示：

要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下

子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢.....

（指名生读）

师根据朗读情况相机点评。

预设：

读得好：你读得真有趣！老师从你的朗读中仿佛能够看到小真套牛的精彩画

面。

读得不理想：你的声音很好听，如果能把小真的骄傲和得意读出来就更好了！

（生再读）

长头发套牛？谁还想来试试？（指名学生读）听出了小真的骄傲、得意，朗

读小能手的称号送给你！

小真，为什么能想到长头发能套牛？（预设：像套牛绳一样长）

看来，只要把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢！只要使劲拉啊拉的，

一整头牛就是我的啦！（师示范读，读出骄傲，并板书：甩、套、拉）

生喜欢当被子的段落，课件链接出示：

就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成

了松松软软的被子了。还有呢.....

师：长头发怎么能当被子呀？（预设：卷起来）哦，只要把头发卷起来，就

能当被子呢，那头发可真够长的！咱们的小真实在是太有创意了！

谁还想在长头发被子里睡大觉？（生读）

师：听了你的朗读，郑老师都想有这么长的头发了！有喜欢长头发别的作用

的吗？谁来读一读？

预设：

生喜欢晾衣服的段落，课件链接出示：

要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能

一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就能读上十本书。妈妈还会对我说：“谢

谢小真啦。

师：谢谢你啦，把故事读得这么好玩儿又有趣！谁来当当妈妈的小帮手，读

读这段话？（指名生再读）

哇，看来，小真的长头发真的很实用！只要把绷紧了拉在树上，就可以变成

长长晾衣绳啦！（板书：绷、拉）有了长头发，生活多么方便、多么快乐呀！

【设计意图:再读故事，感受小真天真烂漫的想象力，思维导图建构想象思

维框架，为后文学生的想象力拓展奠定基础。】

二、小结方法，尝试表达之趣

师：可是，同学们，小真真的拥有这样的长头发吗？

预设：没有，是她想象出来的。（黑板板贴：想象）故事读到这儿，你有什

么感受？（生谈，师相机板书关键词）

预设1：小真的想象力很丰富。（是呀，正是因为丰富的想象力，小真的故

事讲得一一新奇、有趣。）

预设2：我也像小真一样拥有这样的长头发。（追问：为什么呢？）因为长

头发可以多很多事儿。（补充：而且呀，讲出的故事还特别一一有趣、好玩等等，

相机根据学生回答板书）

师：大家说的真好！丰富的想象力，能给故事增加魔力，让故事变得既神奇

又有趣，其实，想象是有方法的。（出示四幅图）同学们，观察这四幅图，想想

看，小真为什么能想到她的长头发能钓鱼、套牛、当被子、晾衣服呢？（生观察

四幅图，因为小真的头发很长，拉开像绳子，绕起来像被子）

小结：同学们真会观察！小真就是抓住长头发冷这个特点展开的想象，这种

想象方法就是一一根据事物的特点展开想象。（黑板板贴：根据事物的特点展开）

【设计意图:小结方法，为后文的发散思维提供框架，给予学生想象的方法

指导。】

三、尝试续写，体会想象之乐

师：同学们，小真的头发旌4长（着重读），想想看，还能干什么？现在，

请展开你想象的翅膀，大胆想象！（集体交流）

预设：

生：遛狗、缝衣服、当绳跳、救人、荡秋千、拴住气球.....

（抓住长的特点来想象时）

师：你围绕了长的特点展开了想象，真不错！

师：你不仅把长头发的特点抓得特别好，还像小真一样用上了动词来描述画

面，实在是了不起！

（没有抓住长的特点来想象时）

师：你的想法很独特，如果能像小真一样抓住特点来想象就更好了！

师：通过刚才的交流，老师发现大家的想象力真丰富，和咱们的小真呀有的

一比呢！大胆想象，不仅可以像小真一样实现美好的愿望，还可以带给我们很多

奇妙的体验呢！

【设计意图:这篇课文，包括本单元的学习目标之一就是感受想象的神奇，

激发学生的想象思维。此环节为学生营造思维、想象、表达的氛围提供空间。】

四、拓展阅读，总结方法之妙

师：大家看！故事中的主人公会有哪些奇妙的体验呢？

（播放绘本故事）

师：故事看完了，你发现了什么？

预设1：犀牛的角很有用，有很多功能。

师追问：回忆一下，有哪些功能呢？（提前制作思维导图，相机进行板书。）

这些功能是怎么实现的？

预设2：这只犀牛很有意思，我也想有一只。

师追问：为什么？

预设：因为犀牛很有用，能帮忙干很多活。

师追问：说得真不错，是呀，犀牛之所以能干这些活都是因为一一他有一只

犀牛角。

师：你非常善于观察，你发现犀牛的这些作用都与他的角有关。郑老师欣赏

你的细心和智慧！

师：犀牛的角还能帮你做什么？请你展开想象的翅膀，开始你大胆的想象！

请大家拿出绘本故事资料，和同桌说说你的想法。开始吧！（生讨论、交流）谁

先说？

预设1：挂书包

师：哇，这个点子真不错，肯定有很多同学都想这么做。

预设2：犁地

师：是呀，犀牛角犁起地来，那可叫一个快呢，农民伯伯一定感谢你。

预设3：帮我顶那些坏人。

师：是呀，必要的时候，犀牛还能用角保护我们呢。

预设4：坐在犀牛身上玩。

师：那么，犀牛的角能帮你做点什么呢？（当方向盘握住，掌握方向）

预设4：生没有抓住犀牛的角来展开

师：你的想法很有新意，如果能把犀牛的角的特点抓住来想象就更好了。

师：同学们，你们都抓住了犀牛角的特点来展开想象，真了不起！

过渡：同学们，想象故事好玩吗？有趣吗？（预设：好玩、有趣）

【设计意图：通过链接课外绘本阅读素材，激活学生思维空间，鼓励学生进

一步发散思维，大胆想象、创作。】

五、实践应用，开启思维之门

师：如果你也可以选择，你想发生什么变化？你又会拥有哪些神奇的功能和

奇妙的体验？现在，请轻轻地闭上眼睛，慢慢展开你想象的翅膀，开始你大胆的

想象！

学生静心思考，班级交流。

师：同学们，你发生了什么变化？你有了什么神奇的功能？

预设：

我有了一双大耳朵、我有了一双翅膀、我有了一双长长的手臂、我有了一个

长长的脖子、我有了一双大长腿.....

师：有了.....后，你拥有了哪些神奇的功能？会有哪些奇妙的体验？（生

谈）谁来补充？（生补充）还有想分享的吗？

师：哇，还有很多同学想分享呢！郑老师也想拥有一种神奇的功能，想听听

看吗？

播放微课：《我的顺风耳》

师：好玩儿吗？是啊，在想象的世界里啊，一切都有可能，一切都是那么奇

妙、有趣。接下来，请大家拿出学习单，把你刚刚的想法写下来吧。注意，可以

模仿小真的语气来写哦。

（PPT出示学习单、评价细则及泡泡语提示）

泡泡语提示：可以模仿小真的语气来写哦

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