小学2023年规划计划

XXXX小学2023年规划计划

一、背景分析

（一）基本情况

XXXX小学，原是一座村办小学，村民集资新建于1991

年，坐落在繁华的万寿路上，美丽的龟山脚下，2000年由历

城区划归XX区，后来石青村、花山峪村合班并校到XX小学，

2002年曾命名为XXX镇实验小学，2008年7月随着镇改办

更名为XXXX小学。

自建校以来，三十年间艰苦创业，励精图治，在XX人

不懈努力下，由一所规模较小的学校发展成为一所具有1100

余名学生、65名教职工的XX区教育办区域内办学条件一流，

办学规模最大的一处小学。教育教学、管理、科研、德育等

各项工作稳步发展，教育教学质量和办学水平稳步提升，赢

得了社会各界的广泛赞誉。

（二）机遇与优势

1.拥有独特的地理位置。学校位于城乡结合部，西临英

雄山路，东临XX路，南邻南外环，交通便利。现周边有省

新华书苑，山东省少儿图书馆，新建的区法院宿舍，省财政

厅宿舍，尊师重教风气浓厚的十六里河办事处，紫气东来、

生活富有、民风淳朴的XX村民，高档小区也一个个拔地而

起，将来的生源素质会越来越好。

2.拥有一支团结奋进教师队伍。学校管理层精诚团结、

执行力强；教师队伍认真负责、踏实前进；教研团队立足实

际、精耕细作；班主任工作室抱团发展、共同成长，老师们

感受到了一群人一起走的快乐。“上下同欲者胜”，“相信

大家、团结大家、依靠大家”印在XX每一位老师的心坎上，

成为了全体教师奋进的指挥棒。

3.拥有改造完成的标准化校舍。2015年投资一千六百多

万完成校舍改造，学校现有占地面积11900平方米，建筑面

积8779平方米，功能室齐全，设备先进，功能室和教室都

拥有现代化教学设备，拥有能容纳230人的大礼堂，具备承

担大型教学教学活动的优势。

4.初步构建行思课程体系。在“书香沁人、艺术育人、

爱心树人”的办学理念引领下，学校着力课程开发体系构建，

我们学习和借鉴先进学校的课程理念，邀请郑杰校长、名校

长工作室、教科室明亮主任多次来我校深刻剖析、精心梳理，

学校力求为每个孩子提供适合的教育，确立了“适切、共生、

绿色、和谐”的课程理念，由原来的梦想课程升级为现在的

行思课程体系，由国家课程和三大板块的校本拓展课程组成,

三大板块拓展课程是：书香沁人之行读课程，艺术育人之行

健课程；爱心树人之行远课程。

行读课程依托绘本阅读、名著导读、晨诵经典、国学经

典、研学之旅，开启了学生的智慧，浸润学生的心灵，读和

行静动结合、相得益彰。

行健课程依托舞蹈社团、合唱社团、3D打印、器乐、板

球等社团，以争做小达人的形式，培养有个性的特长学生,

深入开发用好“全人教育”理念，培养身心两健，气质独

特的XX学子。

行远课程依托“雅行课程”、“劳之美课程”、“成长

课程”、“节日课程”、“主题课程”，加之少先队“七彩

少年”评价体系，培养了具有“书香之雅、健美之体、家国

之爱”的XX学子，培养了身残志坚美德少年王贵东，2015

年她作为济南市唯一一个代表参加了全国少代会。

5.拥有良好的集团化办学资源。

2021年9月，XX小学正式成为XX教育集团的一员，进

一步优化了教育资源配置，我校与XX小学通过建立互派教

师交流长效机制，内涵提升，携手共进，打破人才墙，盘活

人力资源。建立“名师巡讲、专家共享、跨校教研、年会论

坛”等多样态教师专业成长“活血”机制，真正突出融合共

促，将集团学校凝聚成“一家人”。

（三）问题与挑战

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的八大基

本理念，其中更加注重全面发展，更加注重面向人人，我们

XX的老师培养什么样的人，“核心素养体系”这一概念又放

到XX人的心头，各学段学生应具备的适应终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会

关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

在“双减”政策之下，教师如何提高育人能力，把培养学生

核心素养的目标具体化是摆在我们面前的突出问题。

1.教研力量还需不断加强。教师是学校深化各项改革、

落实教育目标的关键要素，学校通过各种平台使老师们的整

体教育教学水平有了较大提高，但是由于学校教师群体结构

较为老化，教研力量薄弱，各学科骨干力量欠缺，教师课堂

教学效率、因材施教、满足学生个性化需求的能力还不足,

需要学科不断提高教研能力，强课提质。

2.教师队伍不够稳定。学校教师年龄分布不均，编内教

师年龄普遍偏大，近10年新进编内教师仅3个，青年教师

是学校的生力军，但这部分教师大多数是编外教师，每年流

动比较大，不确定因素较多，合同制教师的考走变化给教师

队伍的稳定和教师团队的打造带来诸多困扰。新教师团队较

为庞大，教师专业提升和成长尚需要高平台的不断提供和精

细化的管理。

3.学校校园文化不够完善。学校文化内涵需要进一步提

升，虽然构建了一部分校园文化内容，但文化的打造还不够

完善，缺乏系统和整体设计，培养路径不够清晰，学校外部

育人环境也需要逐年、逐步按照规划进行，力争更好地为学

生发展提供硬件基础和文化浸润。

4.学校课程研究深度不够。学校“行思课程”整合开发

了二十余门校本课程，但在课程还缺少系统的梳理和研究,

在课程的实施上，需要课程研发团队继续有效落实。

5.德育课程需要进一步聚焦。学校的行远德育环境已经

初步构建，德育工作的开展突出了主题式和体验性，但是也

存在着以下急需破解的问题：一是小学各阶段核心素养的培

养目标还不够明晰，德育的主题没有完全紧扣必备品格和关

键能力。二是德育课程构建框架不是太明晰，特色不够鲜明。

6.家校社合作需要进一步创新机制。在近几年的家校社

的深化探索中，我们发现学校家长资源层次参差不齐，家长

教育急需提到议事日程，紧靠家委会帮学校值值勤，开开会

远远达不到学校发展的需求，家长学校的时效性，社区资源

的开发，社会文化场馆的合作等“家校社”协同育人新形式

需要进一步探索。

7.集团化办学需要进一步深度融合。虽然我校正式加入

XX教育集团，但合作时间尚短，如何进一步打破“资源墙”，

统筹使用集团资源、课程资源、，使各校有共同开发的课程

和自己校区特色鲜明的课程，是摆在我们面前的集团问题之

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二、发展目标

（一）办学理念

办学理念一个学校发展的根基和灵魂，XX小学多次调研

学生家庭背景，学生需求，教师现状，多次追问，我们这些

孩子质朴淘气天真，但缺少文化的滋养，艺术的熏陶，如何

弥补短板，让这里的孩子文质兼备呢？我们共同丰富这句话

的内涵，渐渐明白理念必须来源于学校师生实际，必须成为

学校发展的方向。在多年的摸索中，在原来理念的基础上,

提炼出我校的办学思想，“书香沁人，艺术育人，爱心树人”，

教育要做有人的教育，我校的生源多数来自本地农民和全国

各地外来务工家庭，家庭教育相对薄弱。为了弥补家庭教育

的弱势不足，让学生本性的质朴和深厚的文化艺术修养相得

益彰，根据论语中“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬,

然后君子”的含义，最终确立了这个办学理念。

（二）近三年的办学目标

1.总体目标

未来三年，学校将继续以“书香沁人，艺术育人，爱心

树人”为办学理念，继续明确“书香之雅，健美之体，家国

之爱”的育人目标，逐步提高课程实施水平，发展文化内涵，

培养学生读书习惯，提升学生艺术修养，让每个学生富有爰

心，身心两健，文质兼美，心系家国。提升教师队伍整体教

育教学和育人能力，培养一批学科有特色，教学有风格，教

育有专长的骨干教师和学科名师，从而促进学校教育教学质

量的提升。

2.具体目标

(1)课程建设：在行思课程引领下，以“适切、共生、

和谐、绿色”为课程核心理念，立足学生创新素养和实践能

力的培养，坚持国家课程校本化，适度推进拓展课程特色化,

努力构建以知识型、拓展型、实践型主题课程为一体，富有

学校特点的课程体系，做到夯实基础，深化拓展，主动实践

探究。不断推动学生学习方式的转变，进一步提升教师的课

程意识和课程执行力，切实提高课堂教学效益，提升学校的

教育质量。

(2)德育实施：学校不断强化“爱心树人”办学理念

的共识，具象行远德育课程实施路径，实现德育课程群落化,

激活师生项目式学习思维，丰富德育课程群落，建立爱心树

人与德育课程、育人目标的联系，以注重养成、全员参与、

综合评价为基本格调，在参与、分享、创造、感动、内化等

多维角度实现个体个性化成长发展，进一步提升教师及学生

个体的精神力量，让分享爱心美德故事、家国情怀成为校园

文化的主旋律，从而进一步落实全员育人的职责，构建起成

熟的XX德育特色课程，促进育人目标的落地。

(3)行思课堂：以教育部《关于全面深化课程改革落

实立德树人根本任务的意见》和中共中央、国务院《中国教

育现代化2035》为指导，培养学生具备适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。面向全体学生、促进全

面发展、培养特色人才，为学生的终身发展奠基。

①关注学生的“学”，重点关注学生学习力的五个核

心要素：学习动机（愿学）、学习兴趣（乐学）、学习方法

（会学）、学习习惯（能学）和学习创造力（善学）。

②改进课堂教学。一是加强“行思课堂”的建设，打

造“有趣、有效、有思维、有参与”的高效课堂，二是从关

注“教”到重视“学”。

（4）教师队伍发展：XX小学将落实教师成长规划，为

每一位老师搭建成长平台，坚持“走出去，请进来”，坚持

“专家引领”与“同伴互助”、“校本研修”相结合，进一

步转变教师的教育教学观念，将目标聚焦到学生“核心素养”

的培养，厘清核心素养、学科素养、学科知识和能力的关系，

通过有目的、有序列的课程建设提高教师的课程设计和实施

能力，力争三年内成长起一批有思想、有主张、有风格的XX

骨干教师。

（5）家校社合作：继续完善家委会组织建设，把家校

社的发展定位为“以学生的发展为核心，引领家长共同成长

进步”的高度，继续打造更加成熟的家长学校课程，探索社

区资源的开发，加强与社会文化场馆的合作，“家校社”协

同育人，助力学生身心全面发展。

（6）学校文化:实现学校育人环境的进一步提升，从硬

件环境建设和文化内涵上充分展现学校的办学理念和育人

目标，建设特色化发展的教育氛围，实现办学条件的不断丰

富与完善，提升办学品质。

三、主要任务和措施

学校将在未来三年，在已经形成的课程特色的基础上,

做好课程加减法，在“细节”上下功夫，在创新上做文章,

在整合上做文章，形成促进学生核心素养的课程特色，课堂

特色，努力提高办学的整体水平，办一所播种梦想，培养文

质兼美学子的乐园，打造“多彩XX”，营造师生成长的幸福

校园，进一步彰显XX小学的教育品牌。

（一）针对教师队伍问题

根据队伍结构，提出分层培养目标，让老中青老师各有

发展，重点努力培养研究型教师，结合学科核心素养，以课

题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动。以教师个

人小课题研究为载体，对教师的备课、上课（含课后反思）、

作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行

积极有效的探索，真正把“规范当中求品质”落实到教学的

各个环节中去。备课管理，引导教师从“关注文本材料”向

“研究备课方法”转变；课堂管理，从“规范教师的教学行

为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升;

作业管理，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”

转变；学习指导管理，从“关注学科成绩”向“过程性发展”

转变；学业评价管理，从“单一的学业评价”向“学科多元

评价”转变。以此为契机，引领教师发展、成长，促进学校

质量提升。

（二）积极打造行思课堂

在行思课程理念的引领下，深化课堂教学改革，规范当

中求品质，创建有效的“三三三”课堂教学模式，即一节课

上教师单向讲授时间不超过三分之一，学生参与课堂自主学

习展示活动时间不少于三分之一，每节课上参与展示活动的

人数不少于本班学生的三分之一。课堂围绕“强课提质”的

思路，开展新教师展示课、邀请课、骨干教师示范课.....

聚焦问题，深耕研磨，加强校本教研，改变教学方式，优化

教学行为，提升教学质量，提高教师专业化水平。

（三）针对校园文化建设需要提升的问题

针对校园文化建设需要提升的问题做好两点：一是，进

一步规划校园硬件环境建设，营造校园优美和谐环境，尝试

立体化、精品化，打造符合学校特色发展的育人空间和人文

环境。二是请进来走出去，做好校园环境文化构建。建造具

有文化内涵、人文精神、现代气息的校园文化，提升师生的

人文素养。

（四）针对德育教育有效化课程化问题

1.围绕学生核心素养培养，提炼各年段学生必备品格。

一是开展“核心素养论坛”，在年级组长和全体班主任中广

泛征求意见，研究并制定XX学生发展核心素养体系（如最

基本的卫生习惯，礼貌用语等），探索适合各年级学生核心

素养主要内容，将培养目标和措施具体化，便于每一位教师

熟知并可操作、实施。二是各年级在广泛调研的基础上制定

学生核心素养培养方案，包括学情分析、核心素养、实施途

径、具体措施等。

2.提升班主任专业素养，加强班主任工作研究力度。一

是继续通过走出去的方式加强业务培训，三年内实现班主任

线上线下学习全员培训，拟选择北师大、浙大、华师大等高

等学校为培训基地，进一步提升班主任专业素养；二是借助

“城郊学校质量提升专项行动”，“区首席班主任”成员与

我校牵手培养长效机制，与纬二路小学和六里山小学的首班

工作室牵手同培共促，加强互动交流；三是通过班主任例会，

采用论坛分享的形式，以年级为单位进行专题式汇报交流；

四是以“东茗”班主任工作室牵头，激励团队群策群力、共

同研究成长，发挥自身优势，争当学研型班主任。

3.丰富校园文化内涵，培养学生家国情怀。推行德育活

动扁平化管理，挖掘年级组的团队协作，根据学生年龄特点

和年级特点开展学生喜闻乐见，人人参与的主题式德育活动,

如“走泉城，爱家长”主题活动，“爰家”“爱校”“爱祖

国”等主题教育实践活动，培养学生看得见摸得着家国情怀。

4.创新德育评价方式，让学生体验成功自信。七彩少年

争优评价方式成为学生一日常规养成教育、五育融合的重要

抓手，下一步将在此基础上围绕学生核心素养的培养丰富评

价方式和标准，更加注重学生的获得感和自信心的培养，更

加注重过程性的评价。

（五）针对家校社合作具体化问题

深化家校合作研究，进一步探索家校社携手的治理体系,

推动学校的进一步发展。学校将探索新的家校合作渠道：家

长学校、家长手册、校本课程编撰