2024-2025学年七年级历史上册 第4课 早期国家的产生和发展教案1 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案1新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版七年级历史上册第4课“早期国家的产生和发展”部分。具体内容包括：

1.夏朝的建立：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个国家——夏朝。

2.夏商周的更迭：夏朝后期，夏桀统治残暴，商汤灭夏，建立商朝；商朝后期，商纣王暴虐，周武王伐纣，建立周朝。周朝分为西周和东周，东周又分为春秋和战国时期。

3.早期国家的制度：夏商周时期的国王实行世袭制，国家设有政府机构，由贵族担任官员。同时，宗教在国家政治中占有重要地位。

4.春秋战国时期的变革：春秋时期，诸侯争霸，战争频繁；战国时期，各国进行变法，其中最著名的是秦国的商鞅变法。

5.秦朝的统一：公元前221年，秦始皇统一六国，建立我国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等核心素养。通过学习夏朝的建立、夏商周的更迭、早期国家的制度以及春秋战国时期的变革，使学生能够掌握历史发展的时空框架，了解国家产生和发展的基本历程。同时，引导学生运用史料实证，对历史事件进行客观分析和解释，培养历史解释的能力。此外，通过对春秋战国时期变革的探讨，培养学生批判性思维，思考社会变革的原因和影响。总之，本节课旨在帮助学生建立起正确的历史观念，培养运用历史知识解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：1.夏朝的建立和夏商周的更迭；2.早期国家的制度；3.春秋战国时期的变革；4.秦朝的统一。

难点：1.对夏朝建立和夏商周更迭的具体历史背景和过程的理解；2.早期国家制度的内涵和特点；3.春秋战国时期变革的原因和影响；4.秦朝统一六国的意义。

解决办法：1.通过多媒体展示夏朝建立和夏商周更迭的历史场景，增强学生的直观感受；2.利用图表和时间线，帮助学生清晰理解早期国家制度的形成和发展；3.组织小组讨论，引导学生从不同角度分析春秋战国时期变革的原因和影响；4.通过案例分析，让学生深入了解秦朝统一六国的过程和意义。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史教学图册、教材。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学资源库。

3.信息化资源：多媒体课件、历史纪录片、网络历史教学素材。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问题解答、引导思考。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《早期国家的产生和发展》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为一个国家是如何产生和发展的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索国家产生和发展的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解早期国家的基本概念。早期国家是指在人类社会历史上，出现的一系列以农业为基础，有较为稳定领土和人口的政权形式。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了早期国家产生的背景和过程，以及它如何影响人类社会的发展。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调国家产生的背景和早期国家制度的形成这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与早期国家产生和发展相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示早期国家制度的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“早期国家制度在人类社会发展中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了早期国家的基本概念、产生和发展的背景以及早期国家制度的形成。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对早期国家制度的了解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)古代文明遗址：引导学生参观当地或附近的古代文明遗址，如长城、秦始皇陵等，让学生亲身感受早期国家的辉煌历史。

(2)历史文献：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等古代历史文献，深入了解夏商周以及春秋战国时期的历史背景和发展脉络。

(3)学术论文：推荐学生阅读有关早期国家制度、春秋战国时期变革等主题的学术论文，以拓宽视野，深入了解学术界的研究成果。

(4)历史故事和传说：引导学生阅读《封神演义》、《西游记》等古代神话故事和传说，从文学角度了解古代国家的历史和文化。

2.拓展建议：

(1)组织一次古代文明遗址考察活动，让学生亲身感受早期国家的辉煌历史，提高他们的历史素养。

(2)鼓励学生在课外阅读《史记》、《资治通鉴》等古代历史文献，深入了解夏商周以及春秋战国时期的历史背景和发展脉络。

(3)建议学生查阅有关早期国家制度、春秋战国时期变革等主题的学术论文，以拓宽视野，深入了解学术界的研究成果。

(4)引导学生阅读《封神演义》、《西游记》等古代神话故事和传说，从文学角度了解古代国家的历史和文化。

(5)开展以“古代国家制度”为主题的学术论文写作比赛，鼓励学生运用所学知识进行独立思考和学术研究。

(6)组织学生参观历史博物馆，了解古代国家的文物和资料，提高他们的历史实证能力。

(7)开展角色扮演活动，让学生扮演古代国家的国王、官员、平民等角色，亲身感受古代国家的政治和社会生活。

(8)利用互联网资源，搜索与本节课教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-夏朝的建立：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个国家——夏朝。

-夏商周的更迭：夏朝后期，夏桀统治残暴，商汤灭夏，建立商朝；商朝后期，商纣王暴虐，周武王伐纣，建立周朝。

-早期国家的制度：夏商周时期的国王实行世袭制，国家设有政府机构，由贵族担任官员。同时，宗教在国家政治中占有重要地位。

-春秋战国时期的变革：春秋时期，诸侯争霸，战争频繁；战国时期，各国进行变法，其中最著名的是秦国的商鞅变法。

-秦朝的统一：公元前221年，秦始皇统一六国，建立我国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。

②艺术性和趣味性：

-使用时间轴、图片等元素，将历史事件进行生动展示，激发学生的学习兴趣。

-通过绘制古代国家建筑、制度模型等，让学生更直观地理解古代国家的政治和社会结构。

-设计历史人物卡通形象，以故事形式呈现历史事件，增加课堂的趣味性和互动性。

③实用性：

-板书设计应方便学生做笔记，突出重点知识点，便于学生复习和记忆。

-结合教学内容，设计相应的练习题目，让学生在课堂上进行实际操作和练习，提高他们的实际应用能力。

-板书设计可结合多媒体课件，进行互动式教学，让学生更加主动地参与课堂讨论和活动。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生总结本节课所学的夏朝建立、夏商周更迭、早期国家制度、春秋战国时期变革以及秦朝统一的主要内容，并撰写一篇简短的历史小论文。

（2）请学生结合教材和所学知识，分析早期国家制度的形成背景和影响因素，并提出自己的观点。

（3）让学生查阅相关资料，了解古代国家的经济、政治、文化等方面的特点，并结合实例进行说明。

（4）设计一道关于古代国家制度的应用题，让学生运用所学知识进行解答。

2.作业反馈：

（1）在批改学生作业时，重点关注学生对夏朝建立、夏商周更迭、早期国家制度、春秋战国时期变革以及秦朝统一的主要内容的掌握情况。

（2）针对学生撰写的历史小论文，注意评价学生的史实准确度、观点明确性以及论述逻辑性。

（3）在反馈中，引导学生正确理解古代国家制度的形成背景和影响因素，并鼓励他们提出自己的观点。

（4）对学生的应用题解答进行评价，关注学生对古代国家制度在经济、政治、文化等方面的应用能力的运用。

（5）给出具体的改进建议，如对史实理解不准确的地方进行纠正，对论述逻辑不清晰的地方进行指导，以帮助学生提高作业质量。

（6）鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。

3.作业布置与反馈注意事项：

（1）作业布置要适量，难易程度要适中，避免过于简单或过于困难。

（2）作业布置要具有针对性，与本节课的教学内容紧密相关。

（3）及时批改学生作业，并在课堂上给予反馈，以保证学生能够及时了解自己的学习情况。

（4）在反馈中，既要指出学生的优点，也要指出存在的不足，并给出具体的改进建议。

（5）鼓励学生提问和答疑，帮助学生解决学习中的困惑。教学反思与总结在今天的课堂上，我教授了《早期国家的产生和发展》这一章节，通过多媒体展示、案例分析、小组讨论等教学手段，力求让学生深入理解早期国家的产生、发展及其影响。

教学反思：

1.在教学方法上，我采用了多媒体展示、案例分析等教学手段，使学生能够直观地了解历史事件，并通过小组讨论激发学生的思考和交流。但在实际操作中，我发现多媒体展示的时间过长，导致学生对案例分析的讨论时间不足，这可能会影响学生对知识点的深入理解。

2.在教学策略上，我设计了小组讨论、实验操作等活动，以增强学生的参与感和实践能力。但在实施过程中，我发现有些学生对小组讨论的参与度不高，可能是因为他们对历史知识的理解不够深入，这提示我在今后的教学中需要加强对学生历史知识的培养。

3.在教学管理上，我注意营造了一个积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但在课堂纪律方面，我发现有些学生在小组讨论时过于活跃，影响了其他学生的学习。

教学总结：

今天的课堂氛围活跃，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。学生能够通过多媒体展示了解历史事件，