部编语文七年级上册一单元教学设计

1、《春》教案

教学目标：

1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力”的特点来描

写景物；②分层次写出春景画面.

2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要

表达的感情。

3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重、难点：以上教学重点中，

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；第一点与第一点

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美也是本文教学中

春天”的思想感情；的难点。要解决

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；好这两个教学难

4.状物抓住特征，写景注意层次。点，一是要指导

教学方法：学生反复朗读课

方法之一：”读-讲-读-赏-读"文，二是教师要有

方法之二：课堂讨论-评述、质疑。重点地选择实例

教学时数：三课时帮助学生领会(包

教学步骤：括比喻、拟人修

第一课时辞手法的讲析)。

一、导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给这样导入课文有

人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗如下作用：①帮助

作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜学生回忆获得春天

入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。时的美好感受，为

韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江课文教学做情感的

南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的铺垫；②轻松自然

描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。地扩大学生的知识面。

二、解题

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一

幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、

民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920

年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事

散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗

杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，

但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

设计说明：1.扩大识字

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多

量，为"正确、流利、

万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

有感情地朗读课文

三、研习课文

"铺平道路；2.让学生

1.整体把握，理清思路。

熟读课文，找出"盼春、

A.掌握课文中的生字词

绘春、赞春”的部分，其目

水涨(zh匕ng)捉迷藏(cdng)酝酿(yCinnidng)应和(h6)笼(16ng)着一层薄的力:不加I小"评缶区;里奇的山

(b6)烟黄晕(yiin)蓑(su6)衣巢(chdo)

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的

主要部分更鲜明，更突出。

B.整体感知：熟读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春”的部分。

第一部分（第1段）：

盼春第二部分（第2-7段）：

绘春第三部分（第8—10段）：赞春

2.默读课文，找出自己不懂的词句。

学生不懂词句举例：

①为什么用两个"盼望着"?（体现急盼心情）设计说明：①训练学生”

②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿用普通话正确、流利、有

绿的小草偷偷地从土里钻出来”?（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小感情地朗读课文”的能力；

草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为②让学生在理解文句的基

可爱）础上朗读课文，有助于对

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前课文的整体理解，进而体

后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、会作者的感情

鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声

有色有味）①让学生加深对课文整体

④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?（这是春雨迷蒙时特感知的印象；②肯定成绩,

有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远鼓励学生，激发学习的兴

望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨趣）

朦胧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?（这里的"工夫"是指时间，这根据不同层次的学生，提

句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，出不同的要求，满足不同

奋发向上）层次学生的要求，规定与

⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、“健壮的青年”来比鼓励并用，能激发学生的

喻"春天”?（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给学习积极性。

人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之

间有相似点）这一节应当让学生充分讨

（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；论，言之成理，都应予以

如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应肯定、鼓励。

告诉学生以后解决）

3.齐声朗读课文。

要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热

爱赞美的感情。

4.课堂小结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理

解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗

如画如歌的散文。

四、布置作业

①你最欣赏文中哪些段落?（请说出理由，下一节课交流）

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

设计说明：让学生由整体

2.背诵1-5段；

感知课文转到局部感知课

3.让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文文；让学生相互启发，在

讨论中迸发思维的火花。

1.齐声诵读课文

答案不要求一致，只要自

2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?（试说出理由）

圆其说就行。这一环节，

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡

醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最主要落实教学目标1和教

能向人显示春天气息，作者选用“朗润"、"涨"和"红”分别描绘山、水、太阳睡过学重点2、3、4

一冬而醒来的情态，非常传神。

第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春

草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的“、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突

出了春草新鲜的特点，“满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，让学生再从局部理解回到

第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。整体感知上来

第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这

一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉

的像霞，白的像雪"说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到

果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排扩大学生的阅读面；比较

比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。异同的目的在于加深对

《春》这篇课文的理解

第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触

觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温

暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、“花的香"，”都在微微润湿的空气里酝以读引写，读写结合；培

酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声养口语交际能力

的瞭亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、

有声、有情。

第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有

情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶

儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切

充满了诗情画意。

第7段：迎春图。"风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外

的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖

擞，充满希望，充满力量。

3.课堂小结：

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽

春风图：和煦、轻盈

春雨图：细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图：正面-侧面

春花图：树上-花下-遍地

春风图：触觉-嗅觉-听觉

春雨图：植物-人间

三、欣赏品味、、

要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。设计意图：培养学生自学

四、布置作业能力

1.课堂练习：课文练习二、三。

2.背诵全文。

第三课时

一、检查作业

1.通报作业情况；

2.检查背诵。

二、比较阅读

1.投影林斤澜的《春风》（或发讲义）。

2.比较《春》《春风》的异同。

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

三、景物描写训练

1.写一段描写景物的文字（课文练习四）。

2.口头交流景物描写的片段。

四、自我总结学习本文所得

引导学生从形式（词语的积累，句段篇形式上的特点）到内容（句段篇的意思，

文中的情感）进行归纳。

板书设计：

11、春（朱自清）

（一）、盼春：反复一盼春心切；

拟人一喜春之情。

r（l）春草图：情态、质地、色泽、长势

（2）、春花图：多、艳、甜

（二）、绘春:〈（3）、春风图：柔和、芳香、和悦

（4）、春雨图：经常、细密、轻盈、润物

（5）、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

（三）、赞春：比喻一“新"、"美“、"力”

课后反思：

作业完成情况：

2《济南的冬天》教案

教学目标：整个教学目标的设计遵

循“语文课程工具性和人

文性统一的基本特点。”

1、学习多角度描绘景物的方法；

2、体会济南冬天温晴的特点；

3、增强学生热爱祖国河山的真挚情感。

学习重点：

学会多角度描绘景物，融情于景的写法。

学习难点：

如何多角度描绘景物。

教学课时：两课时

课前准备：1、搜集有关老舍的资料。

2、查找济南及其山、水的有关资料

一、创设情境、激趣导入。

同学们，一提到冬季，同学们也许马上会想到“忽如一夜春风来，千树万

树梨花开”的靓丽，也许会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，更会想起

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。在我国九百六十万平方公里的土地上，

有没有一个地方它的冬天也温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？今天，

就让我们追逐老舍先生的足迹，走进《济南的冬天》，切身感受一下它的温馨，

欣赏它那秀气的山和澄绿的水吧！

二、检查预习

1、作者介绍(让学生先介绍，最后屏幕显示老舍的有关情况，让一位学生

朗读)

老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人,

代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

2、介绍济南

(1)济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领

舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，

山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍

山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“

小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72

个，大致为的突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮

观，的突泉名列72泉之首。

(2)大明湖

大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖

面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城

通过检查预习,帮助学

湖”的名句。

生养成课前预习,自主学

(3)出示几幅阳光下及小雪后济南山水的图片。习的良好习惯。

3、字词测评

课前大家已预习课文，下面我们检查一下字词掌握的情况:

涌M听朋读录音，嬉兼学

（1）＞给下列加点字注音

发等厚清贮蓄水谦济南着落

（2）、解释词语

响晴空灵奇迹响亮

三、朗读欣赏

请学生听朗读录音，体会文中饱含的感情。

四、探究文本

老舍对济南的冬天有着特别浓厚的感情，在他的笔下，冬天没有刺骨的

寒风，没有肃杀的景象，只有别致的美，独特的魅力，那么，作者是如何描绘

济南的冬天的呢？请同学们分组讨论。

1、济南的冬天有什么特点？作者是如何突出济南冬天的特点的？

2、作者是抓住哪些景物描绘济南的冬天的？又是如何描绘的？抒发了怎

样的感情？

在细读、品味、讨论中，屏幕分步骤尾

没有风声（和北京比）

1、对比J没有重雾（和伦敦比）

温晴

没有毒日（和热带比）

2、山水景物〔

r阳光下d可爱

山J

>秀气

景小雪后软

山水【篇

〈

「不结冰冒热气

水温暖

色

kL空灵的蓝水晶

五、拓展延伸

老舍笔下的济南的冬天，朱自清笔下的江南的春天都让人心驰神往，那么

这两篇散文在写法上有什么异同呢？（同桌之间可相互讨论）

屏幕显示思考题。

比较《济南的冬天》和《春》在写法上的异同。

在学生比较阅读、讨论、归纳之后，教师作小结。

同：都能抓住景物特征；运用一定的顺序；运用比喻拟人等修辞手抄法；

采用情景交融的写法，色彩都比较绚丽。通过比较阅读，让学生体

异：《春》还从多种感官角度进行描写，如展示春风图时，从写了触觉、味写景散文中如何多角度

地描绘景物，融情于景

听觉、嗅觉等方面进行描绘。

六、小试身手

学以致用，通过小导游的

角色让学生如同身临其

境，感受济南冬天的美景,

激发学习兴趣.

回顾课文内容，小结学习

假如要你给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你准备讲哪几个

方面？准备讲哪些精彩片段？

七、收获盘点

通过本节课的学习，你有哪些收获？说出来让大家一起分享你的快乐。

八、课后实践

请以家乡冬景为内容写一段话，要求抓住景物特征，尽量用生动形象的语

言进行描写，力求做到情景交融。

结束语：济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美，那山、那水、那阳光、

那白雪，都给人一种美的享受。愿同学们用热情的心去感受生活，用智慧的双

眼去发现身边的美景，愿同学们的生活都如花一样灿烂。

［板书设计］)

cr阳光下可爱

山＜

温晴J小雪后秀气:喜爱

赞美

水温暖

课后反思:

作业完成情况:

3、雨的四季

教学目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写

的能力。

开课导语：

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏

出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像

画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润

着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一。

首四季雨歌今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意

境的美，以及雨的美。

整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个

问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是南中的四季。

目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字

不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅

雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

在这四幅图画中我最喜欢第一幅一一春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏

欣赏它。

首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确

切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作

者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改

变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）

交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，

然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜

爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮

点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）

点悟：

①树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？一一影响。

为什么？

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、

嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，

使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么

那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真

正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者

用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气

却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释

“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其

中吧（音乐起）

小结：

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成

长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、

秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、

人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万

物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”

“怎么写的”“好在R那里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用

这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）

实践：

作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种

方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象

就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）

总结：

今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后

请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这

种写作方法。

板书设计：

我喜欢四季的雨

春雨：美丽、娇媚

四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷

秋雨：端庄、沉思

冬雨：自然、平静

四季的雨对我的影响。

作业完成情况：

课后反思：

4《古代诗歌四首》教案整个教学目标的设计遵循

“语文课程工具性和人文

教学目标：

性统一的基本特点

1、熟读并背诵、默写四首诗歌；

2、了解一些古代诗歌常识；

3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；

4、初步学习欣赏精彩文句；

5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

教学重点：

1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；

2、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

授课方法：讲授法，问答法，讨论法

教学时数：3课时

预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次

北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。

第一课时

教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌

大意，熟读并背诵全文。完成课后练习一之1。

教学步骤：

一、导入：PPT出示图片，引起学生兴趣。导入本课的学习。1分钟。

二、导读《观沧海》

（一）题解：1分钟

简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。

（二）熟悉诗歌。3分钟

1、听《观沧海》朗读。

2、学生齐读《观沧海》•

3、教师点评，教正读音.重点强调''碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字词。5分钟。

沧，青绿色。临，至U，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。

澹澹，水波荡漾的样子。竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风吹树木的声音。

之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。

其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。

幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。

以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。

（四）整体把握，疏通文意。5分钟。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）

内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。

（水何澹澹一洪波涌起）描写海水的和山岛。

（日月之行一若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

旨在培养学生的口语表达

（最后两句）直抒豪情。

能力，初步感受诗歌的意

主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟

蕴，引入诗歌的主旨。

和统一中国建功立业的伟大抱负。

（五）欣赏诗歌。（讨论回答）5分钟。

1、完成课后练习一之lo

这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑

读诗歌，旨在训练学生读

的能力，培养语感。

想象，旨在培养学生想象

造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像

力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。

踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是

动的，哪些是静的？

全诗以观字统领全篇沧海一水一山岛一树木一百草一秋风一洪波一日月一星汉

海水荡漾，山岛耸立一一动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波一一静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一

层全是写现实中的实景。

三、导读《次北固山下》

（-）题解：5分钟

1、简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。（以放学留堂不得回家为喻）

2、讲授古代诗歌常识。

A、古代是诗歌分类。

B、诗歌格律常识。

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前

出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》•而把唐朝新出现的律诗、

绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规

定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对

偶句。”）

以《次北固山下》为例说明：

首联（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。

颔联（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。一一对偶联

颈联（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。一一对偶联

尾联（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。

（二）熟悉诗歌。3分钟

11

1、看动画，听《次北固山下》朗读。

2、学生齐读《次北固山下》。

3、教师点评，教正读音。重点强调“雁”的字形。

（三）理解字词。5分钟

次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满,

似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书,

思念故乡的书信。达，到达。

旨在培养学生的口语表达

能力，初步感受诗歌的意

（四）整体把握，疏通文意。（讨论回答）5分钟蕴，引入诗歌的主旨。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

读诗歌，旨在训练学生读

的能力，培养语感。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空

的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之

际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间

过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家

已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗

四联之间，相为因果，浑然一体。

主旨：借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的

艺术享受。

（五）背诵这两首诗歌。7分钟。

四、布置作业：1分钟

默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》，

不懂的字词自己查出来。借助参考书，尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙

秋思》的主旨。

第二课时

教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙

秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙秋思》。默写

《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。

教学步骤：

一、简要复习第一节内容。2分钟

1、背诵《观沧海》《次北固山下》

2、古代诗歌常识。

二、导读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）题解：1分钟

1、简介作者，诗歌创作背景及出处。

王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。王昌龄左迁龙标，其实他并无

舛误，只是“不护细行”，以故在《芙蓉楼送辛渐》诗中说：“洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶”，以“冰心”为喻，表明自己的无辜。李白知道他的不幸遭

遇后遥寄此诗，深表同情与安抚。

（-）熟悉诗歌。3分钟

1、听《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》朗读。

2、学生齐读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

3、教师点评，教正读音。

（三）理解字词。4分钟

1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。龙标：唐代县名，在今湖南黔

阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。

2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。

3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。

4、子规：即杜鹃鸟。

5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县

名来称呼一个人。

6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。

7、随风：一作“随君”。

8、夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川

南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎

县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，

所以说“随风直到夜郎西”。

（四）整体把握，疏通文意。5分钟

（五）【鉴赏】

1、首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子

规，即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事，也就融情入景。写

“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同

落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄

被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，

它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语,

而悲痛之意自现。

2、因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事.“闻道”，表示惊惜。

“过五溪”，见迁谪之荒远,道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

3、后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自

己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，

一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于

明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，

也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

4、赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

这一名句运用了拟人的修辞。诗人通过丰富的想象，赋予了月亮以人的情感，

明月能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈

,以及对友人的关切之情。

5、请赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中的“闻”字。

“闻”是听闻的意思，可见诗人对友人非常关心，时刻关注友人的行动，体

现了深厚的友谊。

三、导读《天净沙秋思》

（一）题解•3分钟

1、简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释。补充：作者号东篱。

2、讲授古代诗歌常识。

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于

元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲

与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由

（二）熟悉诗歌。3分钟

1、看动画，听《天净沙秋思》朗读。

2、学生齐读《天净沙秋思》。

3、教师点评，教正读音。

（三）理解字词。1分钟

昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。

（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。3分钟

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

前三句写景，渲染悲凉气氛。

后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞

的情怀。

（五）检查背诵诗歌。5分钟

（六）默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟

四、作业：1分钟

默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙秋思》。思考《次北周山下》“风正

一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备课后练习一之4,练习二。

第三课时

教学要点：默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙秋思》。欣赏精彩诗句。

成课后练习一之4,练习二。

旨在培养学生的诗歌的意

教学步骤：蕴，更好地把握诗歌的主

匕

一、复习。24分钟'日。

（-）背诵四首诗歌。4分钟

（二）默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙秋思》。10分钟

（三）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，

以及诗歌内容。8分钟

抓好学生的基础知识

一、下列注音完全正确的是？

A.沧海（canghai）碣石（jieshi）绿水（liishui）

B.竦峙（s6ngchi）灿烂（canlan）

C.潮平（zhdoping）归雁（gulyan）

二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。

1.次北固山下（)A.一次B.停泊C.游

2.星汉灿烂（)A.银河B.星星C.星和月理解掌握重点实词的含义

3.昏鸦（）A.黑色B.昏迷C.黄昏

4.闻A.听闻B.听到C.看见

三、填空

①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行若出其中星汉灿烂

若出其里

②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写景兼点时令的诗句是：“杨花落尽子规啼”掌握诗歌的重点诗句

③《天净沙•秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。

④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。

（2）文学常识填空。

①《观沧海》的作者是曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、造人。理解掌握重点作家

的基本常识。

②《天净沙•秋思》中“天净沙”是词牌名,“秋思”是题目。作者马致远是

元代著名戏曲作家。

板书设计：

《观沧海》曹操

观------------抓诗眼

水、山岛

树木、百草一一寻景物

秋风、洪波

日月、星汉

（雄心、抱负）一一悟诗情）

《次北固山下》王湾

首联：诗人在船上，想像船到镇江后奔波之劳。

颔联：船上所见景色。”

颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。

尾联直接表达思乡之情。

《天净沙秋思》马致远

前三句写景，演染悲凉气氛。

后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

首句写景兼点时令。含有飘零之感、离别之恨在内

次句便直叙其事。

后两句抒情。

作业完成情况：

课后反思：

6、《散步》教案整个教学目标的设计遵循

“语文课程工具性和人文

教学目标：

性统一的基本特点。”

i.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格.

2.感受文章字里行间的浓浓的亲情与责任感。

教学重点：

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

3、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

教学难点：

1、理解“我”对生活的使命感。2理解文中具有象征意义的关键语句。

教学步骤：

一、导入语唤醒学生现有的生活积

累，希望给新知的学习构

筑起合适的背景，达到教

材与生活，作者与读者情

感上的沟通。

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着

家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，

当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）

好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但

光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因

此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的

这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课

文。（板书课题）

老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关

写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，

那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

二、抽三个学生朗读，教师评述。［5分钟］

教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这

人世间最美好的感情——亲