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文档简介
《红河谷》教学设计设计思想和理论依据:
新课程标准的要求是让学生主动地接受学习,教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造,体验音乐中的美和丰富的情感。
本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养,注重培养学生音乐想象力,拓展他们自主的创造能力。
课堂上教师用煽情的语言调动学生的学习积极性,用动感的画面和动听的音乐激发学生的学习兴趣,培养学生主动学习的习惯,挖掘学生音乐潜能。体现新课标中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。
在课件辅助下,教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验歌曲。指导学生用优美亲切的声音演唱歌曲,通过感受、创造等活动。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。
教学对象:六年级学生
教学目标:
一、通过教唱歌曲,启发学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲,并提高其正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。
二、通过演奏乐曲,提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力,并启发注意做到声部间的均衡和统一,教育学生只有齐心协力,才能达到这一目标。
三、在音乐实践活动中,与同伴分享活动的成果,体验成功的快乐。
教学重点与难点:
通过歌曲的演唱和演奏,引导学生更好的表现歌曲的情感。
教学过程:
一、组织教学:
1、播放《红河谷》音乐,让学生听着音乐走进课堂,为导入新课作铺垫。
2、师生问好。
【音乐是声音的艺术,美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐,培养学生的审美观。这一环节为学生创设一种了轻松愉悦的氛围,拉近学生与老师的距离,在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。】
二、导入新课:
1、初听乐曲:
师:同学们,我们的音乐快乐40分钟又要开始了,首先请你们来听听这首音乐的情绪是怎样的?(播放乐曲)
师:你感觉这段曲调是怎么样的?速度是怎么样的?
2、再听乐曲:
师:请你们来听听,边听边用手拍一拍、哼一哼,看看它会是什么节拍的?(播放乐曲)
师:是几拍子的曲调?(四拍子)
四拍子的指挥图式怎么打?
3、再听歌曲:
师:请你们再听听,边听边唱边做图式,看看歌曲的旋律是从第几拍进入的?(播放歌曲)
师:是第几拍?
师:这种不是在强拍上进入的歌曲,我们把它称为什么?
【音乐是情感和听觉的艺术,音乐的情感体验是达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目标,听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学中通过引导学生的听觉体验激发学生的情感共鸣,体现音乐的美感。学生经过几次的聆听,对歌曲有了一定的了解,并将音乐知识技能的培养融入到其中。】
4、学生用自制打击乐为歌曲伴奏:
师:老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗?想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢?现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。(播放乐曲,学生用打击乐伴奏)
师:刚才,老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式,你们能不能想出它的伴奏谱师:让我们一起安静下来听听这段旋律,想想它与《红河谷》有和联系呢?(教师吹奏第二声部)
(2)边做指法边唱谱演唱曲调。
师:请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。
(3)用笛子吹奏第二声部旋律。
师:好、我们试着来吹奏一次。
(4)进行合奏。(反复练习中教师及时发现问题解决问题)
师:下面,我们分成两个声部,试试来合奏一次。
(6)学生再合奏一次。
师:请你们用悠长的气息,我们再来合奏一次。
【让学生积极参加音乐实践活动,在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能,激发学生对音乐学习的热情和兴趣。合奏训练,让学生在这一过程中逐步培养与人合作的良好态度和协调能力。同时也提高了学生对歌曲意境的审美能力,丰富审美情感。】
四、拓展延伸
1、欣赏轻音乐版的《红河谷》,并与学生吹奏的《红河谷》进行比较。
师:《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了,有很多人都非常喜欢,因此,出现了很多种不同的版本,这节课我们学习的是最原始的版本,现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》,看看它与我们刚才吹奏的有什么不同?
演奏形式速度力度情绪
合奏稍慢稍弱深情、怀念
独奏稍快稍强跳跃、欢快
【通过对比,让学生感受到原来统一旋律,如果使用不同的速度或力度来进行演奏(演唱),就会塑造不同的音乐形象,它所表达的情绪、情感也会有很大的区别,甚至是天壤之别。这一环节使学生对歌曲的感受会更加深刻。】
2、学生用稍快的速度吹奏乐曲。
师:口哨独奏形式利用其他声部的衬托,增添变化,增强厚度,丰富表现力,丰富音乐色彩。同学们想一想,如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢?下面我们来体验一下。
学生演奏乐曲,师弹奏。
(提示学生用断音吹奏的方法,才能吹奏出轻快的感觉。)
【给孩子创设一个展示自己才华的空间,让他们将自己的才艺展示给大家。学生通过吹奏,除了展示自己独特的才能,还进一步理解了音乐要素的所表现的内容,培养了合作精神,并体验到由此而带来的快乐,也提高了自己的演奏水平,激发了对音乐的学习兴趣。】
3、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》
师:刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的《红河谷》,下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》,看看它又给你带来什么样的体验。
(1)说出属于是什么类型的音乐?
师:你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐?
(2)再次聆听
(学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏)
师:好,我们再来欣赏一次,请你们用你手中的打击乐,用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏,好吗?
4、介绍变奏曲
师:刚才我们感受和吹奏了另外两首不同风格的《红河谷》,你觉得它们和第一首相比,主要有了哪些变化?(学生回答,老师总结)。
5、学生演奏变奏曲
【给学生创设良好的音乐情景,引发想象审美活动,进入音乐审美观察、音乐审美体验;充分发挥他们的主体作用,通过自主探索与学习,让学生通过欣赏与本课教学内容紧密相关的歌曲,从而扩大学生的音乐视野;通过对音乐曲式的辨别,进一步了解不同的节奏所表现不同的音乐感受,提高了欣赏能力,激发了学生的空间想像能力和审美能力。】
六、教师小结
其实,在我们的生活中音乐是无处不在,就象今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐,为表现音乐增添色彩,相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器,并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课
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