第12课《词四首》作业设计-部编版语文九年级下册

单元名

第三单元课题12词四首节次1课时

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.【预习小练】

(1)根据已有的学习经验，完成下面的知识卡片。

词作为一种文学体裁，始于唐代，盛于宋代。词上

承诗，因此有“"之称；倚声而成，因而有

“乐府”之称；句式参差不齐，因而有之称。

词一般都分两段，叫做或o每首词都

有一个,是词的格式的名称。有些词人为了表

明词意，常另加题目，而词调与题目用隔开，

设计意图：通过填写知识卡并

或者还写上一段小序。按创作风格分，一般将词分为—为诗词结构填空，了解词这一

和O文体。

学科素养：

(2/结合上面知邛卡片,完成下面词作及巧构名称填空。

口语言的建构和运用

Q渔家傲.秋思②O思维的发展和提升

------------W：③作者：④口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

基础性塞下秋来风景异，(5)四面边声连角起,

⑥，长烟落日孤城闭。能力维度：

作业

国识记O理解O分析综合

(必做)浊酒一杯家万里,

寐，将军白发征夫泪。□鉴赏评价□表达应用口探究

答案：

(1)诗余长短句上下片上下阕词牌婉

约派豪放派

(2)①词牌名②题目③北宋④范仲淹⑤衡阳雁去无

留意⑥千嶂里⑦燕然未勒归无计⑧羌管悠悠霜满地⑨

下阕(下片)

2.【因声吟咏】自主朗读《渔家傲•秋思》两遍，为加点字

注音并完成朗读提示，然后再读该词三遍，感受词作的声韵

设计意图：通过注音及填写朗

美。读提示，感受本词的声韵之

渔家傲•秋思美。

范仲淹

学科素养：

塞()下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连0语言的建构和运用

角起，千号()里，长烟落日孤城闭。团思维的发展和提升

咨()酒一杯家万里，趣存()未勤()团审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

归无计。奉()管悠悠霜满地，人不解()，将军白

发征夫泪。能力维度：

口识记0理解日分析综合

［朗读提示］

0鉴赏评价因表达应用口探究

(1)“塞下秋来风景异”一句中应该重读“_____”字，因为

此字引领全词对边塞景色的描写。

(2)读“家万里”与“霜满地”两处时节奏应该比较_______

(缓慢/急促)，因为_________________________。

(3)全词一首两韵，先押“_____”韵，后转押“______”

韵，整首词读起来有一种________________的感觉。

答案：注音saizhangzhuoyanranleqiangmei

(1)异

(2)缓慢缓慢读可以表现出征人与故乡相距遥远，有家无

回的哀伤；而“悠悠”“满地”两词暗示了更深夜长，适合缓

慢来读。

(3)iei忧思郁结

3.【入境为文】《渔家傲•秋思》是一首描写西北边陲军中

生活的边塞词作，记录了范仲淹真实的所见所感。请你发挥想

象，以范仲淹的视角，将词中所写的景象用散文化的语言描述

出来。(200字左右)设计意图：通过发挥想象将诗

歌转化为散文，感受词作的景

物描写。

—学科素养：

0语言的建构和运用

0思维的发展和提升

答案：

团审美的鉴赏和创造

我独立帐下，眼前是一派边塞的深秋之景。而此番秋色，口文化的理解和传承

自是与中原大不相同。南归的大雁发出清亮的雁鸣，仿佛宣告

能力维度：

着与这荒凉边地的诀别，毫无留恋之意。相应着的，还有不断

口识记0理解□分析综合

的战场混声从四面传来，与鼓角声交织，闻者伤心。背负层峦0鉴赏评价0表达应用口探究

叠嶂，在长烟落日中，这座孤城在包围中紧闭城门，随时迎

自课后习题

战。回身看那戍边的将士啊，功业未成，泪洒滂沱。乡关万里

无处归，只好借酒浇愁。那悠然响起的羌笛之声仿佛将寒霜洒

落一地。此情此景，如何不叫人憔悴难眠……

1.【景情互生】王国维在《文学小言》中说：“文学中有二

原质焉，日景日情。”他在《人间词话》中也说：“昔人论诗

词，有景语情语之别。不知一切景语皆情语也。”这两段论

述，对理解《渔家傲•秋思》中的景与情有很大帮助。请你参

考示例，任选词中的一句，说说你对此句中景与情的理解。

示例：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”一句中，作者

写到秋来萧条，边地荒凉，北雁南飞，风景“异”常，所以雁设计意图：通过对具体诗句的

赏析体会本词的景情关系。

儿毫不留恋地非飞走不可。这里表面写的是秋雁秋景，实则写

人，暗示边塞军人的艰难坚守。学科素养：

0语言的建构和运用

0思维的发展和提升

—口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

能力维度：

口识记0理解日分析综合

答案示例：（1）“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句中，“千因鉴赏评价0表达应用口探究

嶂”是写山势层峦叠嶂，犹如巨大的屏风。“长烟”是炊烟和

暮霭所形成的一片雾气。在“落日”中，边地的孤城及时地把

城门关上了。突出地表现出边塞的安稳和牢固，严阵以待。

拓展性

（2）“羌管悠悠霜满地”一句中，写出远方传来羌笛的悠悠

作业

（选做）之声，天气寒冷，霜雪满地。承上启下，进一层强调边防军人

思乡的情绪，并由此写出全体将士忧国的情状和感慨。

2.【秋思为何】小深和小圳在读词的时候对题目“秋思”的

内涵进行了热烈讨论。请你结合课下注释及补充资料，加入他

们的讨论。设计意图：通过课下注释和补

充资料进一步探究诗歌的主

匕

［补充资料］日。

资料一：燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据

学科素养：

《后汉书•窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞0语言的建构和运用

三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。0思维的发展和提升

口审美的鉴赏和创造

资料二：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积因文化的理解和传承

弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川能力维度：

寨。1040年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今口识记0理解0分析综合

团鉴赏评价0表达应用团探究

陕西延安）。

小深:我觉得“秋思”应该是指思念家乡，因为词中有

一句是_可以表现作者的思乡之情。

小圳：（

但我觉得“秋思”不止是故乡之思，还有一些家

国之思。因为词中有个重要的典故，讲的是窦宪

的故事，说明作者还有___________的愁思。

小深:\

那结合课下注释作者和宋朝的处境，还可以猜测

词的最后一句“将军白发征夫泪”也不只是因为

思乡而流泪，可能还有____________________的

原因。

答案：“浊酒一杯家万里”

想要建功立业却功业难成

对北宋王朝重文轻武、重内轻外政策不满

3.【再识范公】关于范仲淹，我们曾在《岳阳楼记》一文中

与他初识。请你结合《岳阳楼记》《渔家傲•秋思》与相关资

料，谈谈范仲淹为什么可以获得“文正”这一谥号。

［补充资料］

资料一：范仲淹死后谥号“文正”，该谥号由司马光第一次提

出一一“文正是谥之极美，无以复加。”司马光认为文是道德

博闻，正是靖共其位，是文人道德的极至。经过他的宣扬，

“文正”从此被认为是人臣极美的谥号，也是文臣最高谥号。设计意图：通过勾连旧知与课

外资料，对范仲淹有更全面的

理解。

资料二：1040年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州

（今陕西延安）。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆学科素养：

0语言的建构和运用

尽，成兵皆无壁垒，散处城中。但范仲淹到延州后，选将练0思维的发展和提升

卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称“小口审美的鉴赏和创造

口文化的理解和传承

范老子腹中有数万甲兵”。范仲淹利用筑城修寨进行积极防御

的思想，使西北军事防务形势发生了根本性的变化，边境局势能力维度：

大为改观。庆历四年（1044年），北宋与西夏最终缔署合口识记口理解口分析综合

因鉴赏评价0表达应用口探究

约，西北边疆得以重现和平。

答案示例：（1）范仲淹不论是在京为官，还是被贬地方，或

是边塞带兵，都始终将国家和人民的利益放在第一位，正如他

在《岳阳楼记》中所说“居庙堂之高者忧其民，处江湖之远则

忧其君”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。（2）在

政治上，范仲淹力排众议积极改革；在军事上，他善于用兵，

以民为本，维护国家安宁；在文学上，他刻苦治学，造诣极

高，堪称典范。因此无论从哪个方面来看，他都符合“道德博

闻，靖共其位”的标准，堪当“文正”谥号。

单元名

第三单元课题12词四首节次1课时

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

1.【又见苏子】初中三年，我们曾学过多篇苏轼的诗词与文

章，请你回顾所学知识，梳理下面表格。

姓名苏轼，字_________,号_________

身份北宋政治家、________、________、美食家。

因文章绝佳，被世人列入“____________”之

歹U,父亲苏洵与弟弟苏辙同样在列。

称号开创______词派，与辛弃疾并称“苏辛”。

______造诣高，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称

“宋四家”。设计意图：通过对苏轼个人信

所学作品所抒之情息以及已学诗歌进行整理，再

次熟知苏轼。

《记承天(1)

寺夜游》学科素养：

基础性(2)作者被贬黄州，借月夜孤鸿这一形象托物抒O语言的建构和运用

O思维的发展和提升

作业怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。

口审美的鉴赏和创造

（必做）《水调歌(3)国文化的理解和传承

头》

能力维度：

国识记因理解口分析综合

答案：因鉴赏评价0表达应用口探究

子瞻东坡居士文学家书画家

唐宋八大家豪放书法

（1）作者被贬黄州，通过叙写一次与友人夜游赏月的情景，

表达自己微妙而复杂的感情，其中包含了漫步的悠闲，赏月的

欣喜，贬谪的悲凉和人生的感慨。

（2）《卜算子•黄州定慧院寓居作》

（3）作者被贬黄州，写中秋夜醉酒赏月之事表达对明月的向

往之情，对人事的感慨之意以及对胞弟的思念之情，情绪起伏

开合中走向乐观旷达。

2.【因声吟咏】自主朗读《江城子•密州出猎》两遍，为加点

字注音并完成朗读提示，然后再读该词三遍，感受词作的声韵

美。

江城子•密州出猎

宋代苏轼

老夫聊冬()少年狂，左牵黄，右攀()苍，锦

帽阳萎(),千号()卷平冈。为报倾城随太

设计意图：通过注音及填写朗

守，亲射虎，看孙郎。读提示，感受本词的声韵之

酒即()胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，美。

何日填()冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

学科素养：

［朗读提示］0语言的建构和运用

(4)“千骑卷平冈”一句中应该重读“____”字，因为此字0思维的发展和提升

团审美的鉴赏和创造

表现了________________o口文化的理解和传承

(5)读“又何妨”一处时节奏应该比较________(缓慢/急

能力维度：

促)，因为_________________________。

口识记0理解0分析综合

(6)全词一韵到底押“______”韵，读时适合拉长音调，抒口鉴赏评价0表达应用口探究

发________________的感情。

题目来源：改编自《作业本》

答案：

注音faqingdiaoqiuJihanqian

(4)卷

(5)急促此处要表达作者壮心不已的豪情

(6)ang爽朗豪迈

3.【一字立骨】通常奠定全词感情基调的字被称作“词眼”，

设计意图：通过围绕词眼深入

请你找出《江城子•密州出猎》的词眼，并围绕词眼完成下面赏析诗词的情感与写法。

赏析。G

学科素养：

60语言的建构和运用

《江城子•密州出猎》的词眼是“____”字。0思维的发展和提升

1.抓意象因审美的鉴赏和创造

0文化的理解和传承

在词眼的统领下，作者选取了许多开阔、高远、雄健的

意象。比如黄、—、貂裘、千骑、—、城、—、月能力维度：

2.品动词口识记0理解自分析综合

0鉴赏评价0表达应用口探究

为了表现词眼传达的情感，作者精挑细选了一些动词。

比如牵、—、卷、报、—、挽、―o其中，“卷”题目来源：改编自课后习题

字用得极好，它表现出了__________________________O

3.明典故

作者在词中借用几则典故表现了词眼之情。

“亲射虎“：=

“遣冯唐”：朝廷派遣冯唐赦免获罪的魏尚，苏轼自比

魏尚，希望被朝廷再次重用。

“射天狼”：O

G

放眼全词，作者围绕一一字，写出了：

1.牵黄擎苍的雄姿2.________的场面

3.倾城而出的声势4.自比____的豪气

5.老当益壮的心态6.________的志向

答案：狂

苍、平冈、雕弓

擎、随、射

千骑奔驰，腾空越野，蔚为壮观的景象

孙权射虎，勇猛雄壮、不怕困难，苏轼自比孙权，体现他直面

人生困境的豪气。

天狼星“主侵略”，射下天狼星，击退侵扰国家的外敌，表明

作者杀敌报国的壮志豪情。

狂千骑奔驰孙权报国立功

1.【写法探究】作者往往在一首词的上下阕会各有侧重地写

景、叙事或抒情。请你参考《渔家傲•秋思》的写法分析，从设计意图：通过参考示例分析

表达方式的角度对《江城子•密州出猎》进行分析。诗词在表达方式上的特点。

示例：《渔家傲•秋思》一词中，上片重在写景，起笔即写塞学科素养：

下秋天的景致，突出了一个“异”字；下片因景生情，借窦宪0语言的建构和运用

0思维的发展和提升

拓展性大将燕然勒功的典故抒发了将士们的思念家乡又渴望建功立业

口审美的鉴赏和创造

作业的矛盾心理，含蓄地表达了对朝廷腐朽、软弱、不修武备的愤口文化的理解和传承

（选做）懑不平。

能力维度：

口识记0理解□分析综合

—□鉴赏评价以表达应用口探究

答案示例：《江城子•密州出猎》一词中，这首词上片重在叙

事写出猎情况，场面热烈，音节噫亮；下片以抒情为主，顾盼

自雄，精神百倍。整首词借助孙权、魏尚等的典故，表达自己

渴望上阵杀敌、建功立业的壮志豪情。

2.【典故之用】用典是古诗词创作常用的手法。刘勰在《文心

雕龙》里诠释“用典”时说：“据事以类义，援古以证今。”

即用典是以古比今，以古证今，借古抒怀。我们学过的众多诗

歌中都有“用典”的写法，请你回忆所学完成下表。

诗题典故情感

《行路难》姜太公钓鱼；

伊尹乘舟日边；(1)

宗意愿乘风破浪

《酬乐天扬向秀作《思旧赋》；感慨时移世易，物

州初逢席上(2)是人非

见赠》

设计意图：通过串联已学过的

窦宪追击匈奴至燕然

诗歌，进行填空，来进一步体

(3)山刻石勒功而还(4)会用典手法的作用和所抒情

感。

《江城

学科素养：

子,密州出(5)(6)0语言的建构和运用

猎》0思维的发展和提升

团审美的鉴赏和创造

(7)绮艳轻荡的《玉树后抨击只顾个人享乐

因文化的理解和传承

庭花》歌曲而不顾国家安危的

统治者能力维度：

口识记口理解口分析综合

(8)(9)(10)团鉴赏评价0表达应用因探究

答案：(1)渴望得到朝廷重用，一展宏才

(3)王质入山观二童子下棋，回村已是百年

(4)《渔家傲•秋思》

(5)表达战士思念家乡却功业未成的矛盾心理

(6)孙权射虎；冯唐赦免魏尚；天狼星传说

(7)抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，体现了想要为国效

力，抗击侵略的豪情壮志，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用

的愿望。

(8)《泊秦淮》

(9)《野望》

(10)商末伯夷叔齐不食周粟，采薇而食以至饿死于首阳山。

(10)表达作者没有志同道合的好友而归隐的孤寂惆怅之情。

单元-+4-

第三单元课题12词四首1课时

名称次

作业类

作业内容设计意图和题目来源

型

【诗・解意】L自主查阅资料，填写卜面的资料卡。设计意图：通过填写

资料卡掌握本词相关

1.《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》是—写的,—的文学常识，理解词

（朝代）豪放派词人、将领，字_____号—o其

中，陈同甫是词人的朋友。

2.《破阵子》是______《为陈同甫赋壮词以寄之》

是_____o词中《破阵子》一调由唐乐中《破阵乐》摘学科素养：

信而3k目Eb的吉田旦〃、］+；前'的吉田

团语言的建构和运用

基础

口思维的发展和提升

性

口审美的鉴赏和创造

作业卡片1:文学常识

团文化的理解和传承

（必

3.解释卜列字词的意思。

做）

①八百里分麾卜炎。麾：（）___能力维度：

②五十弦翻塞外声。翻：（）—

国识记因理解口分析

综合

□鉴赏评价□表达应

用口探究

卡片2:理解词意

参考答案：

L辛弃疾南宋幼安稼轩2.词牌名题目写作雄壮的词3.①军旗②演奏

③战场检阅军队④完结，完成特指恢复中原之事⑤可惜

【诗・品读】2.请朗读《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》两遍，给划线字

注音，并完成朗读提示。设计意图：通过正音

朗读，把握诗歌中的

情感基调，体会诗歌

1.醉里逃（）灯看剑，梦回吹鱼（）连营。

中复杂的情感。

2.八百里分麾（）下炙（），五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的（）卢飞快，弓如霹雳猿（）惊。

3.学科素养：

（）却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白莅（）生！

4.T团语言的建构和运用

团思维的发展和提升

【朗读提示】a.本词押的是"—"韵。

团审美的鉴赏和创造

b.第1句，开篇突兀而起，用三个连续的、富有特征性的动作刻画出了一

口文化的理解和传承

位_____的将军，朗读节奏较慢；

c.第2句朗读节奏稍快，语调______（高昂/低沉）,表现将士的宴饮之

能力维度：

乐；

国识记因理解口分析

d.第3句节奏—（明快/缓慢），从气氛上预示着战事的胜利。

综合

e.第4句情绪陡转，由梦境返回现实，应读出词人的—的情感。

口鉴赏评价口表达应

用口探究

参考答案：

l.tiaojiao2.huizhi3.dixian4,liaofa

a.ingb.落魄（失意、惆怅）c.高昂d.明快e.伤感（悲哀）

设计意图：通过品词

【诗.悟情】辛弃疾说自己写《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮

词"，"赋壮词"，就是写雄壮风格的词，故作豪言壮语。试模仿例句，析句，从用典、意象

从词语选用、意象撷取、典故选择等角度品味词人的豪情壮志。等多角度品析作者

词语选用"赋壮词”背后的复

句子赏析杂情感。

1

意象撷取一壮词一典故选择

学科素养：

团语言的建构和运用

团思维的发展和提升

［示例］我从"马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊"一句中读出了词中的“雄

壮"，本句运用比喻修辞，从视觉和听觉两个角度，生动形象地描绘了惊团审美的鉴赏和创造

险激烈的战斗场面。爱国将士们冲锋陷阵，所向无敌的英雄气概如在眼

前。团文化的理解和传承

能力维度：

口识记因理解因分析

参考答案：综合因鉴赏评价因表

达应用口探究

1.我从"可怜白发生”一句读出了词中的"悲壮"。结尾一句，笔锋陡

转，使感情从最高点一跌千丈，吐尽壮志难酬的无限感慨。揭示了理想与

现实的尖锐对立，抒发了报国有心、请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁

的悲壮色彩。

2.我从"八百里分麾卜炎,五十弦翻塞外声"中晋王恺良牛、素女鼓五十

弦瑟的典故中读出了词中的"豪壮"，烘托了军营中豪迈热烈的军营气

氛。

3.我从"醉里挑灯看剑"一句中酒、灯、剑的意象选择中，感悟到了作者

渴望驰骋沙场，杀敌报国的雄心壮志。但这一切都只存在于梦境中，透露

出词人壮志难酬的悲愤和无奈。

设计意图：通过拓展

材料，加深对词人的

认识。

【诗・知人】词人辛弃疾一生心怀家国，但正如《破阵子.为陈同甫赋壮词

以寄之》一词所代表的情感，诗人一生有"报国无门之悲""壮志难酬之

愤""英雄白发之叹"，令人叹息。你有什么想和词人说的吗？请结合课

学科素养：

上所学，查阅相关材料，给辛弃疾写一封信。

团语言的建构和运用

拓展性

团思维的发展和提升

作业材料一：陆游在晚年送别辛弃疾的时候曾为之惋叹："大材小用古所叹，

管仲萧何实流亚。"（《送辛幼安殿撰造朝》）团审美的鉴赏和创造

（选

做）团文化的理解和传承

材料二：壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息。

——洪迈《稼轩记》能力维度：

口识记团理解因分析

材料三：辛弃疾年表（1140年-1207年）综合

团鉴赏评价团表达应

用因探究

辛弃疾年表

公元历史纪年钠主要事迹相关事件主要词作

纪年

1126北宋靖康元年金国起兵攻宋

1127北宋靖康二年金人攻破东

南宋建炎元年京.俘虏二帝.

北宋灭亡；赵

构建立南宋.

定都临安

1140南宋绍兴十年1岁辛弃疾出生在山东历城

1161南宋绍兴三十一22岁聚集二千人众抗金起义,投靠耿京

年

1162南宋绍兴三十二23岁正月.奉表南归；闰二月,耿京为叛贼

年（甯总*一年）张安国所杀.缚张安国押解南归.改差

江阴军签判

1165乾道元年（南归第26岁改任广德军通判.秦疏《美芹十论》.主

三年）战立场未受到认可

116S乾道四年29岁授建康通判

1170乾道六年（南归第31岁受孝宗召见,授司农寺主簿；向丞相虞

八年）允文上《九议》,未取

1174淳熙元年（南归第35岁任江东安抚使参议官.二次任职建康《太常弓1.建康中秋

十二年）夜为目叔潜赋》

1175淳熙二年36岁七月.迁江西刑狱；闰九月.平灭茶商

寇乱

1181-淳熙A年-淳熙十42岁遭弹劾，落职退居上饶带湖《清平乐,茅樵低

1189六年-50小》、《西江月.明月别

岁枝惊鹊》、《丑奴少

年不识愁