先学后教课堂教学模式的实践研究方案

第1页共6页《初中物理“先学后教”教学模式的实践探索》论证报告陈春官一、研究背景及意义科学技术发展日新月异。社会人仅靠在学校教育时所掌握的知识，已远远不能适应社会进步与时代发展的需要，必须在社会、工作、生活中不断学习，学会合作。这给我们学校教育提出了新的要求：在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。“先学后教”教学模式在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。有鉴于此，我校开始借鉴洋思中学和杜郎口中学的“先学后教”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成不同学科“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。通过本课题的研究，可以进一步提高我校课堂教学的效率，不断激发学生学习的积极性，使学生的学习方法得到养成和学习能力得到提升，学生的个性可以得到更好的张扬。因此，本课题研究具有较强的实践意义。二、指导理论1、人本主义理论。费尔巴哈的人本主义讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性张扬和发展，它与新课程“以人为本，以学生的发展为本”的思想是一致的。

2、人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。3、建构主义理论。皮亚杰的建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的教学模式提供了实质性理论支撑。三、概念界定1、教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。2、“先学后教”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学力，从而达到提高教学效益的目的。“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”教学相长的目的。四、课题组成员分工 组长：陈春官（负责课题的总设计、主持研究及研究论文的撰写等） 成员：季宏明（参与课题研究、整理资料等）尚爱林（参与课题研究等）五、实施年级及学科 年级：八、九年级 学科：物理六、操作设想及阶段安排（一）“先学后教”教学模式初步设想1．展示目标，整体把握。（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。展示目标时间短，先学后教是起点。2．学前指导，抓住关键。（1——2分钟）规定内容与时间，指导自学抓关键。利用多媒体投影要求学生做到：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。3．学生自学，教师巡视。（7分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生，关注中下游学生的自学情况，考虑指导策略。4．检查效果，紧盯后进学生。（5分钟）不让一个学生成为局外人被遗忘。自学效果怎么样，重点检查后进生。以上四环节为“先学”。（共约15分钟）5．教师引导，指导运用。（20-25分钟）引导、更正；师教生；以学习小组为平台进行讨论、交流、帮扶，培优转差：兵教兵。6．分层训练，当堂完成。（5-10分钟）当堂训练要分层，完成目标堂堂清。教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，及时勉励，让学生有被关心和获得成功的体验。抓非智力因素，规范解题。（二）课题实施阶段安排计划：准备阶段1．实施时间2012年3月份-4月份2．实施目标初步了解各学科“先学后教”课堂教学模式；熟悉“先教后学”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。3．实施内容（1）由负责人组织物理教研组学习，学习相关资料，改变观念。“先学后教”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，只能发挥教师引导者、点拨者的作用；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（2）了解和熟悉“先学后教”教学模式和课堂教学程序；积极探讨物理学科相适应“先学后教”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人手一册；（3）物理组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。（4）按照“先学后教”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。（5）每节课的“当堂训练”5-10分钟左右的测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。推进阶段1．实施时间2012年4月份-2012年10月份2．实施目标推进“先学后教”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。3．实施内容（1）课题组负责人对组员每月一次以上的听课，认真指导，并详细纪录，教案存档。（2）课题组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每两个月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。（3）课题组成员通力协作，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”的过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则。（5）每个月课题组成员每人必须开出一堂“先学后教”精品物理课，并进行深刻的评价、分析、研究和讨论。（6）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须由三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别指导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解、用演示实验、课件展示等手段解决；当堂训练，就是测试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成。总结阶段1．实施时间：2012年11月份；2．实施目标：总结两学期得失，创设符合我校实际的物理教学模式；3．实施内容：（1）课题组成员每人都写“先学后教”教学总结；（2）物理课题组对本学期“先学后教”教学模式推进情况总结；（3）学校教学模式领导小组对