利用现代教育技术提高小学课堂教学有效性的实验研究

PAGEPAGE1《利用现代教育技术，提高小学课堂教学有效性的实验研究》课题实施方案撰写人：郑青山一、选题背景及选题的意义随着信息技术的发展，人类正经历着一场深刻的变革，人们把21世纪称为信息技术时代。信息技术时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进教育逐步走向网络化，虚拟化和个别化。面对这种日新月异的数字化生存环境，小学阶段如何进行学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代发展步伐，关系到能否与发达国家的教育接轨，自本世纪五十年代以来，随着信息技术的发展，美国大力探索与改革教学方法，创造了前所未有的繁荣：斯金纳的程序教学，协同教学法、布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习教学法、奥苏伯尔的意义接受学习的改革实践等。美国经过多年的探索与改革，教学方法从陈旧与落后走向繁荣与多样化，从效仿欧洲而一跃成为世界的样板。《中共中央关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》为新时代教育改革指明了方向，我国现代远程教育的建设基础设施改造工程的完成，为信息环境下教育教学优化奠定了坚实的基础；“校校通”工程的实施和信息技术课的开设，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。以多媒体和网络技术为核心的信息技术，在教育教学领域的应用将越来越广泛，必然对教育的改革与发展产生重大影响。近百年来我国教学方法的改革有不少是追随着外国，而缺乏自身的独立性和创造性，尤其是对信息技术的应用，很少具有中国特色和世界性影响的教学法专著。这就要求我们改革既要重视借鉴国外的先进理论与方法，也强调立足国内进行探索、实验、改造和创新。积极探索信息技术环境下教学方法的创新，实现把信息技术的教育任务和学科教学的优化统一在同一到教学过程中去，将对我们的基础教育我国教育的改革与发展起到不可估量的作用，也会改变我国教育在世界的地位具有十分重要的意义。二、课题理论依据：依据一：基础教育的规模和质量关系到整个教育的水平，关系到民族整体素质的提高，关系到我国第三步战略目标的实现。《基础教育改革与发展决定》指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，就是要通过实现优质教育资源共享，加快推动基础教育的发展。①以人为本的学习观：即“自由学习”、“学生中心”的教育学习观，或者说教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现；②以意义为主的学习观：学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习；③以信息化教育为主的学习观：源自90年信息高速公路出现的信息化教育，指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，它是建构主义理论与先进的现代技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物。依据二：建构主义理论（这是当代一种较新的教学理论）,学习是一种意义的过程，是一种协商活动的过程，是一种真实情境的体验过程；对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”，让学生自主建构知识，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击；建构主义理论本身，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来。没有信息技术，就没有建构主义今天的广泛影响，所以建构主义理论对信息技术“情有独钟”，它为信息技术环境下的教学方法的创新研究，提供了最强有力的支持。三、课题研究内容及预计目标。研究内容：根据我国现代教育技术发展的实际情况，结合我校开展教育教学研究的现状，在我校总课题的指导下，各学科根据各自特点提出相应的研究内容。语文组：利用现代教育技术实现自主探究、合作学习，开发学生的多元智能，努力提高学生的语文素养数学组：进行探究性学习，培养学生的运算能力、运用能力、逻辑思维能力和空间想象能力；英语组：利用现代教育技术创设情境进行教学，努力发展学生的言语表达能力和智能；综合组：发挥现代教育技术的优势，促进教学方法与课堂教学结构的变革，提高课堂教学效率；各学科不但要体现出该科的教学特点，使课堂教学实践有了明确方向。各组研究工作分如下几方面进行：1、转变观念：组织课题组成员学习现代教育理论，调动了教师使用现代教育技术的积极性，加强教师自身信息素养的积累提高，为推进本课题研究奠定坚实的基础；2、方案设计：充分利用现代信息技术，进行多元化、合作化、灵活化、兴趣化、通俗化、现代化、精细化的多种教学模式的研究，探讨各科教学方法的创新；3、教学实验：组织学生在现代教学技术环境下，采用多种教学方式开展教学、教研活动，总结和探讨实现学生主动参与的最佳合作形式；4、开发软件：从多媒体教学软件的常用模式、设计思路、设计过程与制作过程等方面着手开发出实现以上教学方法的课堂教学软件。预计目标：1、利用课题研究的优势，拓展教学教研时空，加强教师的教育理论研究，能运用理论知识指导工作，以科研带教研，以教研促科研，使学校教学整体水平不断提高。2、充分发挥现代教育技术的优势，把信息技术整合于教学之中，使得教学资源更加宽厚，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实现教学观念及教育模式和教学手段的根本变革。3、运用现代教育技术，提高教学内容的表现力和感染力，调动学生的注意力和激发学生兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。四、本课题研究方法和实施步骤。研究方法1、比较分析法：即把两个或两个以上的事物加以对比，从而确定事物之间的相同点和差异点的方法。确定实验班和对比班，运用于新旧教学策略和模式的比较，从而证明新模式的合理趋向。2、归纳法与演绎法：本课题中采用行动研究实现归纳和演绎，穷举出新教学策略的实践可能性。3、分析与综合法：本方法隶属于方法2的结合使用。4、问卷与调查法：通过问卷与调查推断被论证的教学策略的可行性。实施步骤课题研究将在各个学科进行，以分学科实验为基础，形成各个学科综合实验。本课题研究为期四年，实验将分为以下三个阶段完成：1、准备阶段（2006年9月——2007年7月）成立课题领导组和指导组。校长担任组长，主要学科教师为成员，聘请课题顾问，学习理论，制定实验方案和实施计划，手拉手学校同步启动。2、实施阶段（2007年9月——2009年7月）①组织课题组成员，讨论如何利用现代教育技术，提高小学课堂教学的有效性。②邀请实验顾问来学校指导，全面实施实验教学方案，同时积累材料。③完成信息中心设备安装工作，安装有关软件，整合首批资源。④邀请省专家来学校举办讲座，完成教师软、硬件应用培训。⑤选择运用现代教育技术进行有效教学的优秀案例，召开各学科有效教学展示会。⑥收集实验教师典型教学案例，录制光盘。⑦组织教师整理实验资料，撰写相关论文、论著，编写《利用现代教育技术，提高小学课堂教学有效性的实验研究论文集》。⑧利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。=9\*GB3⑨邀请市区相关学科的教研员来校进行指导，运用现代教育技术，凸现学科教学特点。3、深化研究结果阶段（2009年9月——2010年4月）①撰写研究报告。②整理分析研究结果，编写实验阶段的优秀教案、论文，并将有关教学案例制成光盘。③推广实验研究成果。预期成果本课题的预期成果分阶段性成果和终期成果两部分。各个成果的具体情况如下：（一）阶段性成果序号完成时间阶段性成果名称成果形式承担人12007.4《北塘小学教师电教类获奖论文集》论文集课题组长22007.10《利用现代教育技术，提高教学有效性教学案例》作品集实验教师32008.4利用现代教育技术进行有效教学研讨交流会交流会实验教师42008.10课题实验中期汇报会汇报会实验教师52009.4《芜湖市电脑绘画学生获奖作品集》作品集实验教师62009.6《利用现代教育技术，提高教学有效性实验研究论文集》论文集实验教师72009.10利用现代教育技术进行有效教学课堂教学实录光盘实验教师

82010.4课题结题报告报告课题组长（二）终期成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12009.6《利用现代教育技术，提高教学有效性实验研究论文集》论文集实验教师22009.10利用现代教育技术进行有效教学课堂教学实录光盘实验教师32010.4结题报告