一年级道德与法治下册 第四单元 快乐的小问号 第11课《我的问题卡片》教案3 教科版VIP

一年级道德与法治下册第四单元快乐的小问号第11课《我的问题卡片》教案3教科版主备人备课成员教材分析本节课选自一年级道德与法治下册第四单元《快乐的小问号》中的第11课《我的问题卡片》，该课以培养孩子们好奇、好问的品质为主旨，与孩子们的生活实际紧密结合。通过本课的学习，学生可以学会提出问题、思考问题，并尝试自己寻找答案。教材以问题卡片为载体，鼓励学生将好奇心转化为可操作的问题，激发他们探索世界的兴趣，培养信息收集与处理能力，充分体现了道德与法治课程中“学会生活、学会学习”的教学理念。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的问题意识与探究能力，通过《我的问题卡片》的学习，使学生能够：

1.展现好奇心，主动提出生活中遇到的问题，发展问题发现与提出的能力；

2.培养信息收集与整理的习惯，学会用适当的方式记录和表达自己的问题；

3.初步学会合作交流，分享问题与想法，增进同伴间的相互理解与尊重；

4.通过问题探究，激发思考，培养解决问题的基本策略，增强自我认知与自我调节能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在前几个单元的学习中，已经对道德与法治课程有了一定的了解，掌握了基本的课堂规则和行为准则。在本单元的前几课中，他们学习了如何表达自己的感受和需求，以及如何倾听他人，这些为本课的问题提出和交流讨论奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对周围世界充满探索欲望，喜欢提问和寻找答案。他们在小组活动中表现出较强的合作能力，喜欢通过游戏和活动来学习。此外，学生在视觉和操作学习上表现出较高的学习风格，对直观教具和互动活动有更积极的反应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄和认知发展水平，一年级学生在提出问题和表达问题时可能会存在语言组织和逻辑思维上的困难。他们可能不知道如何清晰、准确地表达自己的问题，或者在小组讨论中难以有效倾听他人意见。此外，面对问题探究时，学生可能会缺乏解决问题的策略和方法，需要教师提供指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生课前都已领取本节课所需的教科书《道德与法治》下册，以及相应的学习活动手册。在课前预习中，学生应已翻阅至第四单元《快乐的小问号》第11课《我的问题卡片》，对教学内容有所了解。

2.辅助材料：

-准备与问题卡片相关的彩色图片，展示不同场景下的问题发现，如自然现象、生活日常等，以激发学生的好奇心和提问欲望。

-设计并打印问题收集表格，供学生在课堂上记录自己和他人的问题。

-制作多媒体PPT，包含课程重点内容、问题卡片示例、思考步骤图解等，以便于学生视觉学习。

-精选与问题探究相关的短视频，如科普动画、简单实验操作等，增强课堂趣味性和实践性。

-准备鼓励性质的贴纸或小奖品，以激励学生在提问和探究活动中积极参与。

3.实验器材：

-若课堂中涉及简单的科学实验，如观察植物的生长、水的表面张力等，需提前准备相应的实验器材和材料，并确保其安全性和易于操作。

-实验器材应包括基本实验室工具（如放大镜、试管、量杯等）、实验用植物或小动物、安全护具（如眼镜、手套等）。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为几个区域：教师演示区、学生讨论区、实验操作台等。

-在讨论区设置易于移动的桌椅，以便学生进行小组合作和交流。

-实验操作台应靠近水源和电源，并配备必要的实验器材和废品回收箱。

-在教室墙壁上张贴与课程内容相关的海报、流程图、思考框架等，以提供直观的学习参考。

-确保教室内的多媒体设备（如电脑、投影仪、音箱等）运作正常，以便于播放辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布本节课预习资料，包括PPT、视频和预习问题清单，明确要求学生思考生活中遇到的问题。

-设计预习问题：围绕“我的问题卡片”主题，设计如“你最近在生活中遇到了哪些有趣的问题？”等启发性问题，引导学生进行自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过线上交流了解学生的疑问和思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材相关内容，观看预习视频，初步理解问题卡片的制作和意义。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的问题和想法，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生将自己的问题清单或思考笔记提交至平台，与同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用数字平台，实现资源的快速传递和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉教材内容，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的问题意识和自主探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于好奇小猫的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何制作问题卡片，如何表达和记录问题，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相交流问题卡片，并在小组内尝试解决问题。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何制作自己的问题卡片。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的问题卡片，讨论并尝试解决问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握问题卡片的基本制作方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何表达和解决问题。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解问题卡片的意义，掌握提问和记录问题的技能。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和解决问题的策略。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置学生制作一张自己的问题卡片，记录下节课想要探究的问题。

-提供拓展资源：推荐一些适合一年级学生的科普书籍和网站，鼓励学生在课后进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改学生的问题卡片作业，给予反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求，制作个人问题卡片，准备下节课的探究。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，进行自主学习和探索。

-反思总结：学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的提问和记录问题的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维深度。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐《十万个为什么》、《我爱问为什么》等儿童科普书籍，这些书籍涵盖了许多日常生活和自然科学的问题，能够激发学生的好奇心，帮助他们了解更多未知的知识。

-科普杂志：介绍《少年科学》、《我们爱科学》等适合儿童的科普杂志，这些杂志图文并茂，内容丰富，能够提供最新的科学知识和有趣的科学实验，鼓励学生探索科学世界。

-实地考察：组织学生参观科技馆、自然博物馆等地，通过实地观察和互动体验，让学生对科学现象有更直观的认识。

-社区资源：利用社区图书馆、文化活动中心等资源，引导学生参与问题探究活动，与社区中的长者、专业人士交流，了解不同的生活经验和专业知识。

-家庭资源：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起观察生活、发现问题，共同探讨解决方案。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或学校里设立一个“问题角”，用于收集和展示自己发现的问题，定期进行更新和交流。

-建议学生每周至少阅读一篇科普文章或观看一部科普视频，并尝试将所学知识运用到生活实践中。

-鼓励学生在课后进行小规模的科学实验，如种植植物、观察天气变化等，通过实践来加深对知识的理解。

-提倡学生参与社区志愿服务活动，通过实际操作解决社区中的问题，培养社会责任感。

-建议家长定期与孩子进行“家庭问答时间”，共同讨论孩子在生活中遇到的问题，鼓励孩子提出自己的见解。

-鼓励学生参加学校或社区组织的科学竞赛或项目展示，提高他们的公共表达能力和创新思维。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生将学习从课堂延伸到生活，培养他们持续探究和学习的习惯，增强对道德与法治课程知识点的理解和应用。通过这些实践活动，学生能够更加深入地理解教材内容，形成积极向上的学习态度，提升自身的综合素质。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：问题卡片的制作、提问的技巧、问题探究的步骤。

-关键词：好奇、提问、记录、探究、解决问题。

-重点句：如何将好奇心转化为具体的问题？怎样用问题卡片记录和表达问题？

②简洁明了：

-板书以大纲形式呈现，每个部分用不同颜色的粉笔标出，突出层次感。

-使用简明的图示和符号，如箭头表示问题探究的流程，星号标注重要步骤。

③艺术性和趣味性：

-设计可爱的问题卡片图案，吸引学生的注意力。

-使用有趣的字体，如手写体，增加板书的亲和力。

-在关键知识点旁绘制相关的小插图，如小问号、放大镜等，增强视觉效果。

-创设“问题树”板书，以树干代表问题主题，树枝代表问题的不同方面，激发学生的想象力。典型例题讲解题目：小明想要制作一张关于植物的问题卡片，他应该怎么做？

解答：小明可以先在卡片上写下他对植物感兴趣的问题，比如“为什么植物需要阳光？”、“叶子为什么会变颜色？”等。然后，他可以画出一些植物图片，或者贴上真实的植物标本，让问题卡片更加有趣。最后，小明可以在卡片上写下他的问题，并用彩色的笔装饰一下，让问题卡片更加漂亮。

2.典型例题二：如何提出一个好的问题？

题目：小华想要提出一个关于动物的问题，她应该怎么做？

解答：小华可以先思考她对动物最感兴趣的是什么，比如“为什么鸟儿会飞？”、“鱼儿怎么在水中呼吸？”等。然后，她可以观察动物，或者查阅一些关于动物的书籍，找到一些有趣的现象。最后，小华可以把自己的观察和发现写成问题，这样她就能提出一个有趣的问题了。

3.典型例题三：如何记录和表达问题？

题目：小刚想要记录和表达他对天气的好奇，他应该怎么做？

解答：小刚可以先在纸上写下他对天气的各种问题，比如“为什么天空会下雨？”、“为什么冬天会下雪？”等。然后，他可以画出一些天气现象的图片，比如雨滴、雪花等，来帮助他更好地表达问题。最后，小刚可以把问题和图片整理到一张卡片上，这样他就能清晰地记录和表达他的问题啦！

4.典型例题四：如何用问题卡片进行探究？

题目：小丽想要用问题卡片进行探究，她应该怎么做？

解答：小丽可以先制作一张问题卡片，写下她想要探究的问题，比如“为什么植物会开花？”、“为什么水会结冰？”等。然后，她可以设计一些小实验，比如观察植物的生长、做冰块实验等，来寻找问题的答案。最后，小丽可以把实验过程和结果记录到问题卡片上，这样她就完成了一次有趣的探究啦！

5.典型例题五：如何用问题卡片解决问题？

题目：小亮想要用问题卡片解决问题，他应该怎么做？

解答：小亮可以先制作一张问题卡片，写下他遇到的问题，比如“为什么我的玩具车不能动了？”、“为什么我的作业本不见了？”等。然后，他可以思考问题的原因，比如检查玩具车是否有电池，回想自己放作业本的地方等。最后，小亮可以根据问题卡片上的提示，找到解决问题的方法，这样他就成功解决问题啦！教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深刻体会到了培养学生问题意识的重要性。通过《我的问题卡片》这一课题，我引导学生从日常生活中发现问题，提出问题，并尝试解决问题。在教学中，我注重启发式教学，通过创设情境，让学生在小组讨论中相互启发，共同探究。我发现，学生在这种互动式学习中，思维更加活跃，问题意识明显增强。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在学生提问环节，有些学生的问题过于简单，缺乏深度；有些学生的问题则过于复杂，难以在课堂上进行深入探究。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生提出有意义、有深度的问题。此外，在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时，容易偏离主题，需要我在巡视时及时