专题11散文结构段落《秦腔》选点精讲高二语文“从课内到课外”黄金知识点拓展（统编版选择性必修下册）

《秦腔》

——赏析散文结构课文典例散文阅读（结构段落）秦腔贾平凹结

构

梳

理第一部分（1-5段）：通过比较道出了秦腔的特色，指出秦腔的生成与风土人情密不可分。第二部分（6-11段）：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷,从秦地人民日常生活的喜怒哀乐中凸现他们蓬勃的生命力。第三部分（12段）：总结全文，强调秦腔是八百里秦川农民大苦中的大乐，只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。一、导图引路，概览全文下面是本文的结构导图，请阅读课文后把图中空缺处补充完整。朴实敦厚、粗犷豪放高亢激昂、沧桑悲凉看戏演戏的情景秦腔引发的悲喜逸事文章结构秦地--空旷平坦，厚重实在①与秦人一样死不离窝的秦腔；②与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔；秦腔--高亢激昂，朴实粗犷③与秦人一样朴实粗犷的秦腔；④承载着秦人喜怒哀乐的秦腔；⑤令三千万老陕无限痴迷的秦腔；秦人--二楞粗犷，朴实豪放广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。精读分析一（阅读1—3段）

1、概括秦地、秦腔、秦人的特点。秦地：辽阔、厚重、生机勃勃秦腔：高亢响亮、震撼人心秦人：粗犷、朴实、豪放2、找出最能表现秦腔与秦地、秦人关系的句子，并加以分析。

（1）唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！（2）秦腔是他们大苦中的大乐……成为生命的五大要素。（3）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”1.运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，2.用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。秦腔和秦人的紧密联系精读分析二（阅读4—9段）讨论：作者是如何具体表现秦川人对秦腔的痴迷的？（可以从内容和手法两方面思考）三、赏析技巧，比较感情手法举例点面结合①台下坐的、站的人头攒拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童。那锣鼓就叮叮咣咣地闹台，似乎整个世界要天翻地覆了。各类小吃趁机摆开，一个食摊上一盏马灯，花生，瓜子，糖果，烟卷，油茶，麻花，烧鸡，煎饼，长一声短一声叫卖不绝。②第6段演员出场部分，描写演员运用了正面描写，描写观众运用了侧面描写。视觉和听觉的描写③正面描写和侧面描写结合但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！④庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！白描⑤环境描写⑥细节描写那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。明确：①在内容上，选取了戏班排演、修建戏台、演出前奏、演员表演时观众的表现、秦腔引出的悲喜剧、秦腔待客等事件或场面，或介绍，或描写，表现了秦川人对秦腔的痴迷。②在手法上，作者主要运用场面描写、细节描写，将观众的痴迷表现出来。场面描写，写演出前奏,写出了现场的热闹、嘈杂与喧嚣，使人如临其境，如闻其声。细节描写,写舞台上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全场人头也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起来，“全场人的脖子也全拉长了起来”:可谓细致入微。点面结合，作者对秦人痴迷于秦腔的描写，多为一般性的“面”的描写，但也不乏“点”的描写，如写“据说有一媒人将一女子引到台下”相亲的小故事，爷爷带孙子看秦腔引出的一出小悲剧等。点面精读分析三（阅读10段）思考：下面语段中划线的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。——不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性。结尾一句有何作用？——再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。归纳主题《秦腔》通过对的描绘，写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，展现了。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。

秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情他们热情蓬勃的生命力总结艺术特色

秦腔生长的地方是苍凉、辽远、空廓和悠长的，它是贾平凹的文字底色，这种浑厚的文风作用于《秦腔》便形成了本文大气厚重的艺术特色。概括秦地、秦腔、秦人的特点：

秦地：八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨，苦楝，紫槐，枝干粗壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆……你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律维妙维肖的一统!秦地：空旷平坦，厚重实在秦人活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个，浓眉，眼和眼间隔略远，手和脚一样粗大，上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁铧，赶着山包一样团块组合式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石磙子碌碡上吃着牛肉泡馍，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么空旷而实在的土地，在这块土地挖爬滚打的人群是多么“二愣”的民众。秦人：“二愣”粗犷，朴实豪放秦腔

那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上欲去不去的痛苦的妊娠，五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！秦腔：高亢激昂，沧桑悲凉（3）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。1、运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，2、用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。阅读4—9段讨论：作者是如何具体表现秦川人对秦腔的痴迷的？（可以从内容和手法两方面思考）

明确：①在内容上，选取了戏班排演、修建戏台、演出前奏、演员表演时观众的表现、秦腔引出的悲喜剧、秦腔待客等事件或场面，或介绍，或描写，表现了秦川人对秦腔的痴迷。②在手法上，作者主要运用场面描写、细节描写，将观众的痴迷表现出来。场面描写，写演出前奏,写出了现场的热闹、嘈杂与喧嚣，使人如临其境，如闻其声。细节描写,写舞台上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全场人头也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起来，“全场人的脖子也全拉长了起来”:可谓细致入微。点面结合，作者对秦人痴迷于秦腔的描写，多为一般性的“面”的描写，但也不乏“点”的描写，如写“据说有一媒人将一女子引到台下”相亲的小故事，爷爷带孙子看秦腔引出的一出小悲剧等。第7段中作者写了哪两类观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文章的主题有什么好处？两类观众：“老一辈的秦腔迷”，他们因不能承受拥挤，便“蹲在戏台两侧的墙根”听戏，从秦腔中获得难以言传的艺术享受；“大一点的，脾性野一点的孩予”，他们在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。他们虽然都没有在正常条件下享受秦腔艺术，但他们同样痴迷于秦腔。好处：选这两类观众来写，对比鲜明、概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。阅读10段思考：下面语段中划线的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？

广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。——不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性。结尾一句有何作用？——再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。

呼应了开头，强化了主题。选点精讲------散文阅读之结构段落散文阅读题型—句子和段落的作用回顾旧知——温故知新现代文阅读失分原因（存在的问题）：1.读不懂文章。考生本身缺乏阅读技巧和文化底蕴，再加之考场心浮气躁，阅读效果差。【对策：整体阅读，把握文章基调，知道在写什么；分层阅读，理清文章层次结构，明晰要点之间的关系；带题阅读，揣摩命题意图和题干指向，准确查找答案大致区间，明确答案大致来源。）2.审不好题干。或审题不仔细，丢掉了主要信息，或找不到问题的关键指向。【对策：审题时圈点勾画试题的题干重点，了解设题指向、答题角度、答题范围（区间）】3.写不好答案。要么因知识储备少，踩不到得分点。要么整合能力差，答不到关键点。有的照抄原文，答案过于繁琐。有的简单拼凑，缺乏概括。答题思路混乱。【对策：据分看点，看赋分，配答案；整合原文，要善于利用原文重要句子加以整合作答；适当分析，综合分析不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析。】怎样整体解读散文？①先辨其类型。是叙事为主，还是写景为主？是托物言志，还是借景抒情？（叙事？抒情？说理？）。②次看话题。是就历史作生发，还是就现实作联想，是对个人生活的感悟，还是对社会现象的思考？（何人？何事？何情？何物？何理？）③再逐段概括内容大意，明确文章思路和结构框架。（先写……接着写……最后写……）④最后研读主要表达技巧（修辞、表达方式、表现手法、语言特点等）及其作用和重要语句（开头句、结尾句、过渡句、议论句、抒情句、反问句等）的涵义。回顾旧知——温故知新一：写什么二：怎样写归纳“主旨”关注“标题”理清“思路”三：为何写

找“关键句”读懂散文方法总结：弄清文体分析散文结构思路类题解题策略高考设题角度：

分析作品的整体结构思路及行文脉络——整体思路的分析概括；

分析句段在文中的作用——局部思路的分析概括。题型一：整体思路的分析概括

——行文思路分析

行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络。思路有总体思路和局部思路。分析思路，其实就是沿着作者的思想轨迹去“提各段之纲，挈各段之领”。一、包括的内容：

段内的结构层次；全文的结构层次；文章材料的组织方式；④材料与材料之间（段落之间）的关系；⑤文章主旨形成的过程。解题指导解答此题可按以下步骤：第一步：审读题干后，阅读全文，找出相应的语段。第二步：理清线索。第三步：根据题干，分类合并提干要求的内容。第四步：采用分条或表次序的词语组织答案。小结——分析文章结构思路的“六字诀”

明——明确文体，把握全貌。（叙事？抒情？说理？）（重点写了什么？）

圈——圈点勾画，抓关键句。（开头、结尾、每段起始、收束句）

标——标示段意，显露脉络。（用一句简明扼要的话标示出文段的段意）

理——理清思路，把握结构。分析段落内在联系，划分文章层次，理清文章结构思路。

通——通读全段，合成段意。对无明显信息的段落，应找出关键性语句或关键词语，分析合成段意。

组——组织答案，运用模式。答题模式：首先写了什么，其次写了什么，最后写了什么？

题型二：局部思路的分析概括

（句段作用）

句段“作用”“好处”类命题

句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。本考点是文章考查的重点和热点。“作用题”的命题表达式（提问方式）一般为：“作者这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）？”提问变式：(1)为什么要写XX段内容？(2)某段或句删去可以吗？为什么？(3)这种写法的特点和效果是什么？。(4)说说XX句（段）在文章中的作用和好处。(5)分析xx在文章谋篇布局中的作用。例如2013年四川卷，文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。“作用题”的设题角度及其范围一般包括以下十个方面：一、首段的作用二、末段的作用三、中间段的作用四、人称的作用五、写人叙事类散文写景（描写）的作用六、修辞（主要是比喻、拟人、对比、排比与反复）的作用七、插入史实或某一事件的作用八、引用的作用九、以某一物象作标题或某一物象在文中的作用十、写作上由实而虚的作用（表现手法的作用）解题方法：①掌握一定的写作、修辞等方面的知识，掌握一定的鉴赏术语。②通读全文，整体把握，确认指定段落在行文中的位置。③明确答题的方向，从内容、情感，结构，效果等方面，多角度分析作答。答题格式：

从内容和形式（结构）两方面考虑。结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）+解析（一）开头句段的作用一、如开篇点题，首段作用是：

总括（领起）全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。

例：广东卷《壶口的黄河》：文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？

在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!

答案：通过对比手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，点明主旨，总领全文。

二、如开篇没点题，首段作用：引出（开启）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。

例：山东卷《溯源》第18题：文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？

有一种鲑鱼，幼小时，成群游出河源地带，顺流而下出海，成熟之后，又成群溯流而上还归河源，在那里交配、产卵，力竭而亡。在回溯源流的行程中，不管有多大的阻挠，鲑鱼总是舍命克服。有时溯至断岩，便从水中腾跃入空，直到跃越岩上的河段，继续溯流归源，回到原产地，完成生命之旅，也交代传递了生命的使命。第二代孵出后，幼鱼又重复着同样的出海、溯源和回归。我从电视上看到有关鲑鱼的报导，真是看得我惊心动魄。到底是什么促使鲑鱼回归呢？我只能想到，那是生命本能的根源感。

人呢？人又何尝不然?

答案：通过比较,引出下文人类的归本还源

。三、如开篇是景物描写，首段作用：结构上看，它可能是铺垫作用；景物描写上看，它有衬托，勾勒环境，提供背景，或渲染（营造）某种气氛。

例：07广东卷《泥泞》：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?

北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。……

然而春风来了。春风使积雪融化，雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。……

我热爱这种浑然天成的泥泞。

答案:突出了雪美丽与丑陋的两重性，为泥泞的出现作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。

四、如开篇连续发问，首段还兼有引人入胜，或发人深思的作用。

例：（09年江苏卷）《上善若水》（张笑天）：开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)

去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人，弘扬一种文化精神?岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。答案：领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。

五、如开篇连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。

例：《野菊花》：文章的开头有什么作用?

①野菊花！漫山遍野的野菊花！②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。⑦她不禁锢自己……⑧她不固守现状……

答案：它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。

1.知识框架（备选术语）：开头语段的作用大致为：开篇点题，照应题目；开门见山，统领全文，统摄全篇；设置悬念，引人入胜，引出下文，或为下文作铺垫；与下文形成对比，欲扬先抑；设置伏笔，照应后文；景物开篇，烘托渲染气氛，奠定基调；揭示主题。2.答题思路：内容+结构+艺术效果3.方法指津：一概括首段内容，二看题目比较，三读下文分析，四读结尾对照。小结：

（二）中间句段的作用一、中间段如果比较短，且描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，那么它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。例：江西卷《泰山很大》第17题：“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。

描写泰山是很困难的。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是《诗经》的《鲁颂•閟宫》：“泰山岩岩，鲁邦所詹。”……

写风景，是和个人气质有关的。徐志摩写泰山日出，用了那么多华丽鲜明的颜色，真是“浓得化不开”。但我有点怀疑，这是写泰山日出，还是写徐志摩?我想周作人就不会这样写。周作人大概根本不会去写日出。我是写不了泰山的，因为泰山太大。……答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。二、比较长，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。如:全国卷《乡土情结》第3题：“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”

这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的倒影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州。当祖国需要的时候，他们都作了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

答案：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。三、如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：衬托（或烘托、铺垫）。如不一致，作用：反衬。如：全国卷《痛哭和珍》第19题：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？”

和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。

……虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。

答案：1.作者写自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”。2.以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”

知识框架——中间段的作用：承上启下；过渡；总领后文；总结上文；照应前文；埋下伏笔；铺垫蓄势；突出文章的主旨；衬托；烘托；反衬；使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。（三）结尾句段的作用解题思路：(1)把结尾段内容与开头、题目比照，寻找结构关系：

照应题目、呼应开头(首尾呼应、照应)(2)概括尾段内容与全文、主旨比照，理清二者关系：总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心(3)读语言、辨风格，体会结尾段的表达效果，表现作者的情感。1.末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。2.如果试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即“看不懂”。那么，我们不妨用“作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省，言有尽而意无穷”一类的委婉说法来表述。3.此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。4.最后一句往往还具有强化作者感情的作用。末段的作用归纳总结：结尾是一篇文章的总收束，好的结尾能给人深刻的印象，或如“豹尾”“撞钟”，引人振奋；或如“临去秋波”，含蓄隽永，耐人回味。知识框架：结尾语段的作用通常是：总结全文，归结（揭示）主旨；呼应开头，首尾照应，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨（中心）；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等等。小结：句段类作用题解题思路1.明确位置：审清题干，看清位置（开头、结尾、中间等）2.考虑结构作用：总领、过渡、照应、伏笔、铺垫、线索、点题等。3.考虑内容作用：局部内容及全文主旨（或作者情感态度）4.分要点答题，且用序数标明。经典题再现（2011年四川卷17题）宗璞的《锈损了的铁铃铛》：请分析最后一段划线句子的妙处。（6分）

那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商。勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来。高考真题回放【解析】细节描写的手法、重点词的含义、结束句的结构作用。17.答案:①写勉儿的“大滴眼泪”，表达勉儿的伤痛和对爸爸的深切怀念，细节描写生动感人。(2分)②风铃的“绿锈”“裂缝”“长长短短的线路波纹”，就是爸爸艰辛而疲惫的人生写照，表达了对爸爸的深沉赞颂之情。（2分）③收束全文，照应标题，既给人戛然而止之感，又使文章结构浑然。（2分）高考真题回放（全国卷Ⅰ第17题）《阳关古道苍凉美》文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。

……自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋。然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫步这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。“何必‘劝君更尽一杯酒’，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什么‘西出阳关无故人’？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深！”这是郭小川的诗句吧！参考答案：（1）表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。（2）回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。例：07江西卷《泰山很大》第17题：“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。

描写泰山是很困难的。它太大了，写起来没有抓挠。三千年来，写泰山的诗里最好的，我以为是《诗经》的《鲁颂•閟宫》：“泰山岩岩，鲁邦所詹。”……

写风景，是和个人气质有关的。徐志摩写泰山日出，用了那么多华丽鲜明的颜色，真是“浓得化不开”。但我有点怀疑，这是写泰山日出，还是写徐志摩?我想周作人就不会这样写。周作人大概根本不会去写日出。我是写不了泰山的，因为泰山太大。……答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作