常州教师职称考试试题及答案解析

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常州教师职称考试试题及答案解析汇总非常全

HENsystemofficeroom[HEN16H-HENS2AHENS8Q8-

HENH1688]

2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教

学理论、教科研水平考试试题

第I卷（教育教学理论70分）

一、辨别题

1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。

2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地

执行教案。

3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建

课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。

4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成

绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。

5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形

式上的精密性和结构上的确定性。

6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现

一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够

刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充

分的生成空间。

7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的

是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。

8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰

显学生的主体中心地位。9、新课程每节课都要有自主探究，

都要分小组活动，都要有“提出问题一常识情境-解决问题”的

步骤。

10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、

方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。

11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论

的创新。

12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在

第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。

13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。

14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响,

最好采用设置实验班的方法。

15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。

二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要

说明。共40分）

1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。

（本题15分）

2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其

功用。（本题12分）3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分）

该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，

请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。

第II卷（教科研水平测试80分）

三、问答题（20分）

1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认

为怎样的教育案例才是好案例？

四、分析说明题（每题30分，共60分）

1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假

作业的学生开始着急了。与此同时，百度贴吧里突然出现了大

批“寻求寒假作业''的帖子，而有的大学生也看到了这一“商机”,

明码标价做起了代写寒假作业的“生意

（1）请分析产生上述现象的原因。（10分）

根据上面提供的材料和漫画，回答：

（2）结合自己的教学实践，谈谈在新课程背景下教师应

该如何设计作业。（20分）（普通中小学教师必做题）

结合幼教实际，谈谈在新课程背景下幼儿园教师应该如何

设计主题性游戏活动。（幼儿园教师必做题）

结合职教实际，谈谈在新课程背景下职教教师应该如何指

导学生开展扎实有效的研究性学习活动。（职教教师必做题）

2、下面的课题研究方案，只完成了第一部分（课题研究

背景）的编写，请按课题研究方案编制腕基本要求，制定一份

完整的研究方案（每一部分心出提纲即可）。课题名称：《网

络环境下课堂教学策略的实践研究》

一、课题研究背景

在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代

化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空

间，发展学生的多种能力，特别是创新能力（如探究问题能

力），已经成为中学教育必须研究的课题。

现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们

的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重

要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环

境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责

无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学

手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、

完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网

络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教

育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，基于此，我们

提出了本课题的研究。

2007常州市中小学教师教师晋升高级专业技术职务教

育教学理论、教科研水平考试参考答案

理论部分（共70分）

一、辨别题（每题2分，共30分）

1、错；2、错；3、对；4、对；5、错；6、对；7、错；8、

错；9、错；10、错；11、错；12、错；13、错；14、错；15、

对。

二、简答题（每题20分，共40分）

1、独立备课能够提升教师对课程标准以及教材文本的解

读水平，促使教师针对所教班级学生的实际情况有针对性地进

行个性化的教学设计。（3分）

独立备课工程中，由于个人思维空间相对狭窄，不排除由

于教师个体理解的偏差，产生对课程标准以及教材文本的误解

读；教学设计也可能带有一定的片面性，不利于对教材进行高

质量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）

集体备课是教师共同钻研课标，解读教材、探求教法的的

教研方式。集体备课有利于培养教师养成良好的集体合作意识;

有利于理论与实践的过堂探讨；有利于对课标、教材的整体正

确理解；有利于学科的整合；有利于教学方法的多元化和共同

优化。（3分）

排除独立备课的集体备课，不排除出现忽视不同班级学生

不同学情状态，忽视教师个体教学个性风格，陷入过度追求统

一、失去个性创造的不良状态。（3分）

只有实现教师独立备课与集体备课的有机结合（即个人独

立备课一集体备课一结合班情的个人再备课），才能使得教师

个体智慧的火花在团队中有机融合，进一步促进每一位教师个

体教学设计品位的进一步提升。（3分）

2、（1）文献研究法。（2分）搜集与本研究相关的资料,

寻找理论支撑，避免重复研究等（2分）。

（2）调查法。（2分）取得第一手实证材料，确保研究

的真实性、有效性等（2分）（3）观察法。（2分）同调查法

功用。

（4）行动研究法。有利于找到解决问题的最好办法；有

利于教师行为的改进和专业成长等。

（5）叙事研究。有利于提炼经验、分享经验等

（6）个案研究。有利于突出典型，集中精力开展研究等。

3、集中反映出当前学校教育中以统一的模式或标准去培

养学生，使学生缺乏个性的现象。（4分）

（1）培养目标多元化，学校教育要根据学生的兴趣和特

长因材施教，创造适合儿童的教育。（3分）

（2）培养手段多样化，学校课程的设置应增加选择性。

课程设置应该考虑学生和社会的需要，尊重学生的个体差异。

（3分）

（3）评价方法多元化，评价应该更多关注过程，应该尽

可能地兼顾学生个性特点，鼓励学生探索和创新。（3分）

科研部分（共80分）

三、问答题（20分）

1、一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准

一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的

时间、地点、人物等按一定结构展示出来。（4分）

2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要

突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章,

难以把握住事件发生的主线。（4分）3、一个好的案例需要

对面临的疑难问题提出解决方法。（4分）

4、一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评

价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方

法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提

供参照点。（4分）

5、一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应

是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体

特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例要能反映教师工作

的复杂性，揭示出人我的内心世界，如态度、动机、需要等。

（4分）二、分析说明题（每题30分，共60分）

第1题答案要点：

（1）①作业多且不能吸引学生的兴趣，思维性不强，学

生把作业当成了负担（学校、教师方面的原因）。（5分）

②网络为学生和代写作业者提供了便利（社会方面的原

因）。（5分）

（2）①作业设计要向学生的生活开放。（5分）②作业

设计要有思维含量。（5分）③作业设计。

第2题答案要点：

二、课题的研究目标

通过研究，探索网络环境下课堂教学的特点，形成网络环

境下课堂教学的策略和教学的模式。（可以再分为具体目标）

（6分）

三、课题研究的主要方法

本课题的主要研究方法为文献法、行动研究法等（6分）

四、课题研究的主要内容（6分，答到三点得满分）

（一）网络环境下课堂教学中教师角色的定位研究；

（二）网络环境下学生学习方式的研究；

（三）网络环境下课堂教学模式的研究；

（四）网络环境下课堂教学评价的研究；

（五）网络环境下课堂教学资源库建设的研究；

五、课题研究的实施步骤（6分）

1、准备阶段

2、实施阶段

六、课题研究的预期成果（6分）

研究报告、论文、案例等（要注意研究目标与研究内容和

研究成果之间的一致学）（如答到课题研究的对象、概念的界

定、保障措施等，可适当给分）

晋升高级职务理论考试参考答案

第I卷（70分）

一、辨别题（每题3分，共30分）

1、错；2、对；3、错；4、错；5、错；6、错;

7、对；8、对；9、错；10、对；

二、简答题（第1题12分，第2题13分，第3题

15分。共40分）

1、

①按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关

键部分。（4分）②着重强调教师个人对问题的认识,

夹叙夹议地陈述事件全过程。（4分）

③从学生的角度陈述，注意使用学生的语言和文化。

（4分）

2、

①有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。（3分）

②有利于广大教师教育教学水平的普遍提高（3分）

③有利于区域性课程改革成果的共享（2分）

④有利于区域性教学质量的提高。（2分）

⑤有利于形成丰富的课程教学资源。（3分）

3、

（1）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特

的人格魅力。（3分）

（2）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教

学实践知识。（或有丰富的人生阅历，从中历练、积

累厚实的社会实践知识）（3分）（3）对本学科有

深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广

泛涉猎。（3分）

（4）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。（3分）

（5）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱

好、强烈的敬业精神与专注态度。（3分）

第II卷（80分）

三、分析说明。（第1题20分，第2题30分，第

3题30。共80分。）

1、

（1）实施启发式教学必须：基于文本、深入解读文

本（4分）。比较少年闰土和中年闰土的不同并探究

其原因。（3分）

（2）实施启发式教学必须：基于生活（4分）。

“心理调节能力太差”的判断及与当代农民的联系则

来自学生的现实生活经验。（3分）（3）实施启发

式教学必须：创设开放的教学环境（4分）。师生互

动是在开放有序的教学环境中进行的。（2分）

2、

（1）（1。分）

①存在的主要问题：重预设、轻生成；教学中只允许

存在唯一的标准答案；教学缺乏灵活性等。（5分）

②危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。

（5分）

（2）我们应有的做法：（20分）

①首先，教师应真正转变自己的角色。教学过程是平

等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。而不

能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答

案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决

问题。（10分）

②其次，教学要精心预设，也要重视生成，要鼓励学

生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教

师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。（10分）

3、

（1）课题名称：（略）

（2）研究背景：（略）

（3）课题研究目标：（略）

（4）课题研究内容：（略）

（5）课题研究方法：（略）

（6）研究的成果预期与可能的创新之处：（略）

以上每点5分（其中答出要素可得1分，根据材料列

出具体内容合理者即可得5分），总分30分。

2009年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论、教科研水平考试试题

题号

第I卷

得分

题号

得分

1-101

1

2

2

3

3

总分

总分

第II卷

说明：

1.本试卷分I、II两部分。考试形式为开卷书面考试。

考试时间为120分钟。试

卷满分为150分。

2.第I卷为教育教学理论题，第H卷为教科研水平测试

题。

第I卷（70分）

一、辨别题（请判断下列各题表述是否正确，正确的请在

题后括号内打W"，错误的打“x”。第小题2分，共30分）

1.从本质上说，校本课程就是国家课程的校本化。

（x）

2.诊断性评价是指某一相对完整的教学阶段结束后对整

个教学目标实现的程度做出结论的评价。

(x)

3.综合实践活动就是指学校开展的除学科教学活动以外

的其他各种活动。

(x)

4.在教育实验中，研究者对实验自变量与因变量之间可

能存在的因果关系的推测性判断叫假设。

(4)

5.行动研究就是先开展行动，再制定研究计划的一种研

究方式。

(x)

6.探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。

(

X

)7.教案设计越详尽越好，这样更有利于教师在教学中

规范地执行教案。

(x)

8.教育调查研究方法包括问卷、观察、访谈、测验等不

同的具体方法。

N)

9.教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对

教育的理解与解释。（弋）

10.课程资源就是课程标准、教材和教学参考书。

（x）

二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要

说明。共40分）1.简述教育观察的实施程序。（10分）

（1）界定研究问题，明确观察目的和意义；（2分）

（2）编制观察提纲，进入研究情境；（2分）

（3）实施观察，收集、记录资料；（3分）

（4）分析资料，得出研究结论。（3分）

2.小骆驼问妈妈：“妈妈妈妈，为什么我们的睫毛那么地

长”骆驼妈妈说：“当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们

在风暴中都能看得到方向。“小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么

我们的背那么驼，丑死了！”骆驼妈妈说：“这个叫驼峰，可以

帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的

无水无食条件。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的脚掌

那么厚”骆驼妈妈说：“那可以让我们重重的身子不至于陷在

软软的沙子里，便于长途跋涉啊。"小骆驼高兴坏了：“哗，原

来我们这么有用啊！”

（1）请谈谈这则寓言对教育教学的启示。（12分）

教育启示：每个人都有自己的特点或潜能（3分），正确

认识自己的特点或潜能有助于增强信心，走向成功（3分）。

（要辩证分析和看待学生的优缺点，寻找和挖掘学生的潜能，

让学生确立自信。）

（2）在你的教学过程中，学生可能提出过很多问题，列

举一个你认为你的回答是最具教学机智的例子。

问题（2分）；解答机智（4分）。

3.某次教研组内观课议课活动中，听课教师对A教师课

堂教学的某个环节提出了疑义，并由此展开讨论。

B教师：“这个环节我不喜欢，教学方式刻板了一些，看

上去不够流畅。”

C教师：“要是我来上这堂课，我会这样展开教学……”

D教师：“这个环节，我感觉学习目标的设定偏难，学生

发言不热烈嘛！”

A教师（很不服气）：“教材上标有，读一读、议一议，，

我根据教材要求进行教学设计没有错。”

E教师：这个教学环节，学生学习活动时间太长了，纯粹

浪费时间。

教研组长：本来这堂课可以打80分，但是因为在这个教

学环节上出了问题，我就只能打75分了。

结合上述案例，请你谈谈对观课议课的认识。（18分）

（1）观课议课的目的：提高教师教学设计水平、教学实

践的能力和水平，而不是单一的评价和被评价的关系。（4分）

（2）观课议课的依据：学习目标的达成度，而不是听课

教师的感觉。（4分）

（3）观课议课的要点：三维目标定位；教材的处理；教

与学方法的运用；教学活动的设计与组织；学生的投入程度与

效果；等等。不要以评议者的喜好或时间的长短论某一环节的

好差，而以是否最符合学生的实际情况为考量点。（6分）

（4）观课议课的目标：听课教师更多地应该在课堂观察、

分析的基础上提出进一步改善教学设计品位和教学实践效能的

合理化建议，而不是对被观察教师下一个好或差的结论。（4

分）

第11卷（80分）

三、分析说明（请结合材料，按要求对以下各题进行分析

说明。共80分）1.学校教学质量分析会上，教师们就“教师

如何管理学生”这一话题，展开了对话。

张老师（新教师）：

我很想做一名有亲和力的老师，平等地对待学生，和他们

打成一片。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，没必要和

他们计较，希望学生知错能改。课堂上学生不听，我也很少当

着全班学生发火，给捣乱的学生留足面子，课后好言相劝，从

不找家长告状。我想自己对学生好，他们总会回报你的。但事

与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话

的，是可以“欺负”的类型。他们联合起来在课上捣乱，作业拖

拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家

里了”为理由来应付，考试出来的成绩远落在其他班级的后面。

这让我感到自己很失败！

李老师（老教师）：

学生就是要管的，甚至还要压，否则个个爬到你的头上。

学生犯了错误，正是管的好时机，要批评，骂得他们狗血淋头,

看他们下次还敢！只有严加管理，上课才能秩序井然，学生才

会认真倾听，笔记才会清晰完整；只有严加管理，作业才能按

时高质量完成，错题才能认真纠正；只有严加管理，学生才会

明白考试的重要性，考不好，我是要叫家长来的，这叫齐抓共

管。

针对两位教师的对话，就教育教学过程中如何对学生进行

有效管理谈谈你的认识。（20分）

（1）有效管理首先靠教师的威信。教师的威信来自高尚

的道德品质、严谨的工作作风、渊博的专业知识、高超的教学

艺术等，而不是来自对学生的迁就或者压制。（4分）

（2）有效的管理应该以人为本。建立科学、合理的管理

制度体系，学生的行为规范和教师的管理措施才能有规可遵、

有矩可循；要与学生进行情感沟通与交流，建立和谐的师生关

系，实行人本化管理。（4分）

（3）有效管理需要多方努力。教师、学生、家长都应以

积极共建的方式参与到管理工作，要关注学生自主管理能力的

培养以及家长对学校管理工作的支持。不能把学生看作单一的

被管理者，更不能把家长看成压制学生的共同参与者。（4分）

（4）有效管理应具有激励性。表扬先进，帮助后进是教学管

理的基本方式。不能在教学管理工作中忽略了先进学生的示范

带头作用，也不能忽略了后进学生要求进步的心理潜质。（4

分）

（5）有效管理应具有过程性。管理不是目的，也不是惩

罚学生的手段，管理应是一个持续、教育的过程，要努力通过

有意义、有价值的教育过程实现学生行为表现的自我改善。

（4分）

2.赏析漫画：《某种教师》（25分）

作者：丰子恺

（1）该漫画反映了部分教师教学中存在的哪些问题？

①缺乏学生主体意识：不关注主体学习，学生被动接受；

②教学方法机械：照本宣科、教教材；

③教学手段单一：一支粉笔一张嘴；

（2）针对漫画中反映的问题，结合你的教学实践谈谈课

堂教学如何才能做到有效、高效。

①有效的教学准备。教学目标清晰、教学设计科学、教学

资源丰富

②有效的教学组织实施。学生主体性的发挥、教学活动的

开展、教学方法的运用③有效的教学评价。对学生的评价、作

业的设计

3.下面是某课题组长设计的《小学生良好学习习惯养成

的实践研究》课题研究方案摘要，请你根据课题研究方案编制

的基本要求对其存在的若干不当之处用简明、恰当的语言表述。

（35分）

一、课题名称

《小学生良好学习习惯养成的实践研究》

二、研究背景

1."习惯''概念界定

2.国内外研究现状分析

三、研究目标

1.使学生认识到学习是自己的事，学习能不断提高自身

的素质，甚至改变自己的命运。

2.使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习

好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学

习上遇到的一切困难。

四、研究内容

1.以常规教学为中心，以课堂为阵地

2.研究良好习惯的重要作用和影响

五、研究方法

1.调查研究法

2.平行班对比实验研究法

六、研究成果

1.教师的科研水平显着提高

2.学生的学习成绩明显优于对比班，学生各方面的能力

得到发展

、研究背景：缺乏对本校学生学习习惯的现状分析（6

分）

二、研究目标与题目不一致目标：可改为：通过研究，使

学生养成XX良好的学习习惯；通过研究，总结出学生XX良好

学习习惯养成的途径或策略。（8分）

三、研究内容：（1）本校学生学习习惯现状调查；（2）

良好学习习惯行为目标体系的构建；（3）良好学习习惯培养

的途径与策略；（9分）

四、研究方法中的实验研究欠妥，有关变量无法控制，很

难保证成果的真实性。（6分）

五、成果与目标不一致。应该说明学生的xx学习习惯养

成和培养策略的提炼情况。（6分）

（仅指出错误，不回答正确的说法，该要点最多给一半分）

2011年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育

教学理论与教科研水平考试试题

第I卷

题号

得分

题号

得分

五

七

三四

总分

总分

第n卷

说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、n两部分，其中第I卷满分为70分，第n

卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论70分）

得分

人

题号

答案

1

阅卷

、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你

认为正

确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分,

共20

分）

23456789101.以下关于师生关系的说法中正确的是：

①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和

条件

②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和

任务

③从师生伦理关系来说，教师应该为学生的各方面都筹划

到位

④忽视、侵犯学生的个人权利，就不是恰当的师生伦理关

系

A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④

2.课程改革纲要指出，国家课程标准：

A.规定各门课程的性质、目标和教学重点B.是多数学

生能达到的最高要求

C,是教材编写和考试命题的依据D.它的范围只涉及认

知领域3.下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是：

A.探究即课程B.自然即课程C.自我即课程D.生活

即课程4.一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科

学理论依据和事实依据、问题

表述必须具体明确，主要还要有：

A.哲理性B.可行性C.逻辑性D.独特性

5.研究性学习课程评价体系的核心是：

A.考试评价B.师长评价C.同伴互助性评价D.自我

反思性评价6.新课程中以课程标准代替教学大纲，是基于以

下几方面的认识：

①课程目标着眼于学生素质的全面提高②课程管理从弹性

转向刚性

③从只关注教师教学转向关注课程实施过程④课程价值从

大众主义转向精英主

义

A.①②B.①②③C.①③D.①③④

7.”灵活运用、触类旁通”在课程目标描述中一般用于：

A.知识B.技能C.过程与方法D.情感态度与价值观

8.为了避免重复劳动，提高教育科学研究的效益，必要的工

作是：

A.选定课题B.文献检索C.历史分析D.课题论证

9.本次新课程改革的核心目标：将实现我国中小学课程的历

史性转变。

A.从学科本位、知识本位向培养创新精神和创新能力

B.从“繁、难、偏、旧”向反映学生生活经验，体现时代

特点

C.从接受学习向自主性、探索性学习

D.从学科本位、知识本位向关注每个学生发展

10.尊重儿童文化，发掘“童心、童趣”的课程价值集中体

现着现代学习方式的

特征。

A.体验性B.独立性C.独特性D.主动性

得分

题号

答案

阅卷

人

二、多项选择题（下列每小题都有一个以上的正确选项，

请把

你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每

小题3

分，共15分）

123451.定量分析在教育研究中的作用有：

A.数据描述B.数据的综合分析C.定性研究D.数据

推断2.下列观点符合多元智力理论的是：

A.人与人之间不存在智力上的差异B.要善于挖掘学生

的优势潜能

C.每个人的智力都各具特色D.要关注学生的全优发展

3.新课程结构的综合性体现在下列哪些方面：

A.设置综合课程B.加强学科的综合性C.增设综合实

践活动D.减少必修

课

4.知识属于人的认知范畴，是人在社会实践中形成并得

到检验的，下面说法正确的

有：

A.知识世界具有严格的确定性和简约性

B.学生掌握知识的过程也是世界观逐步形成的过程

C.情感、体验等因素在学生掌握知识的过程中应加以控

制

D.学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选

择的过程、创造的过程5.关于综合实践活动，正确的说法包

括：

A.新课程结构中从小学到高中设置综合实践活动作为必

修课程

B.综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务

与社会实践、劳动与技术

教育

C.通过综合实践活动，可增进学校与社会的密切联系，

培养学生的社会责任感

D.综合实践活动虽然是基于生活实践领域的课程，但本

质上仍属于学科领域

三、案例分析题（15分）

得分阅卷人开学第一天，一场大雪一夜之间悄悄地给校园

内外铺上了一条

白毯子。就在同学们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传

来郑重而

严厉的通知：“为了保护校园景观和保证安全，任何人不

得在校园内玩雪，一经发现，点名批评！“话音未落，孩子们

灵动的眼神一下子黯淡下来。而在另外一个学校，学校教导处

专门下发通知，组织各班学生开展打雪仗、堆雪人比赛，看谁

玩雪更有创意，学生们玩得不亦乐乎。请分析两种做法背后的

不同教育理念。

①教育观：前者是专制式的，对学生进行“圈养”，压制学

生的个性和能力发展；后者是以人为本的、生活化的、启发式

的，对学生进行“放养”，能够激发学生的创新意识，发展学生

的个性。

②学生观：前者是约束性的，把学生作为控制的对象；后

者是发展性的，把学生作为自觉能动的、发展中的个体。

③课程观：前者是知识本位的课程观，只注重文本课程，

课程远离学生的实际生活；后者所持的是“体验课程”，认为

“生活即课程”，注重多角度开发课程资源。

④学习观：前者是被动的、接受式的；后者是主动的、探

究式的、体验式的。

得分阅卷人

四、案例分析题（20分）

几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上，

他马上就哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。一个小女孩一看

那跌

倒的小家伙，愣了一愣，接着跑过去，装着一下子也跌倒

了，就跌在那小家伙的身边。她跌倒了，还笑得咯咯响。那小

家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼泪，又玩了起来。这个小女

孩的动作，自然而然，水到渠成。她以一个共同遭遇者的身份,

去感染小家伙，没有刻意的雕琢，自然而充满灵性，仿佛生命

与生命之间本该如此。这个案例对我们的教育教学工作有什么

启迪？

①儿童立场：教育需要坚持儿童立场。在新课程的实施中,

我们要蹲下身来，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界,

激发他们的主体意识，用儿童的方式共同去解决儿童的问题。

②平等对话：教师要由高高在上的指导者转变为学生的

“共同遭遇者”，用一种接纳、平等、鉴赏的心态，用伙伴的身

份来欣赏孩子的行为，进入学生的心灵，倾听学生的心声，与

学生平等对话。

③教育智慧：我们往往无视学生具有的无限发展可能，在

教学中对学生过多的干预和控制。孩子有着自己的学习方式和

接受知识的最佳状态，学生需要的是潜移默化的、“润物细无

声”的“灌输”。

第11卷（教科研水平80分）

五、简答题（15分）

学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解

和经验积累。请简述研究学生常用的三种方法。

①观察法。（2分）观察法是指在日常的学习生活或实验

条件下，通过观察学生

得分

的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生

的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活

中进行的，后者是在实验室中进行的。（3分）

②访谈法。（2分）访谈法指通过对学生及其家长、友人、

亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。

（3分）

③测试法。（2分）测试法是一种通过各种考试、测验以

及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括

学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测

验、个性测验）等。（3分）

④作品或活动成果分析法。（2分）这种方法是指教师对

学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）

进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。（3分）

得分

阅卷

人

六、理论应用题（25分）

随着新课程的不断推进，校本课程开发的技能在教师的专

业能力提升中显得尤为迫切。某学校教师要从事“手工工

艺”校本课程的开发工作，请您帮他拟定一个课程纲要。（要

求包含校本课程纲要的基本要素）

①课程标题（2分）

《手工工艺》校本课程纲要

②课程目标（3分）

让学生通过与工艺小制作活动的自身体验；

熟悉多种生活中常见的工艺（纸艺、陶艺、绳艺、毛线工

艺、装饰工艺等）的手工制作过程，激发并培养其对工艺的兴

趣爱好；

发展学生的动手操作能力和实践创新能力，养成基本的工

艺修养。

③课程内容（要体现主题性、序列性、综合性，最多得5

分。以下为两个示例）

内容顺上学期下学期

序

1小星星有趣的菊花结

2小彩鱼（一）（二）漂亮的手链（一）（二）

（三）

3纸条玩偶（一）（二）麻花娃娃（一）（二）

（三）

4旋转卡贴画（一）（二）（三）

5节肢娃娃彩纸变变变（一）（二）

6蝙蝠剪纸（一）

7鱼鹰剪纸（二）

8美丽的花（一）（二）认识制陶工具

9感受泥性陶艺（一）

10来，我们玩泥吧！陶艺（二）

11来，我们玩泥吧！陶艺（三）

12来，我们玩泥吧！装饰鱼

阅卷

人

13

内容顺

序

1

2

绒绣球

上学期

参观常州工艺美术馆，整体

感知常州工艺美术的辉煌成

绩

采访乱针绣艺人，感受其艺

术生活的酸甜苦辣

参观路桥小商品市场的“十

字绣”一条街

研究中国工艺发展历程

研究在中国工艺发展过程中

颇具影响的一位艺人

交流对发展史的研究感受

装饰瓶

下学期

参观学校工艺设施，计算

其成本支出及运营费用

研究国外工艺的特点，比

较其与中国工艺的区别与

联系

研究纸艺的一种代表作品

——金坛剪纸，网络欣赏

家乡的“金坛剪纸”工

艺，获悉金坛剪纸历史

学习基本的剪纸技能

以“我的校园生活”为主

题，设计制作剪纸作品

以“我喜欢的……”为主

题，设计制作剪纸作品

研究中国陶艺的发展史

3

4

5

6

研究绳艺的一种代表作品一

7—中国结，参观路桥小商品

市场“中国结”一条街

8采访家乡的一位绳艺工作者了解陶艺作品的制作过程

网络欣赏更多中国结作品，搜集中国陶艺的作品材

9获悉中国结的应用，制作中料，制作小报

国结的电子小报

学习中国结的基本制作方法独立设计制作一件陶艺作

10与技能，并制作中国结作品品并与同伴交流

2—3件

④课程实施（每一点2分，最多得6分）

课时安排：每周安排一至二课时。

教师配置：由专任教师执教。

教学注意事项：教学过程要注重基础性、趣味性、创造性。

⑤课程评价（最多得6分）

教师评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：课程

方案的设计、教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价,

评价要有利于教师自身专业的发展。（2分）

学生评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、

态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，评价要

有利于促进学生个性的发展。如：主题创作。给定主题，根据

学生创作的作品进行评价。过程表现。根据学生平时学习过程

中的表现进行评价。（4分）

⑥课程资源开发与利用（每一点1分，最多得3分）

地方资源开发与利用。参观当地的手工工艺厂（作坊）、

采访当地的手工工艺名家。

学校资源开发与利用。成立手工工艺专用教室，培养专业

的教师队伍。

网络资源开发与利用。发挥网络的强大力量，学习有关手

工工艺的历史、传统、材料等。

七、理论应用题（40分）得分

阅卷

人

请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：

中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习

了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画

的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些,

因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术

本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出

了最像苹果的“苹果

美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什

么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以

上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家

可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老

师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。''一段时间过去,

许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们,

我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹

果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第

二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

1.试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可

能对学生产生的结果。（10分）

中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调

“教''的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学

习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。（3分）

可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只

会机械学习等。（2分）

美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性,

注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自

由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性

化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。

（3分）可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有

利于培养学生的想象力和创造精神等。（2分）

2.为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为

《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计

研究目标、研究内容和研究方法。（15分）

（1）研究目标：（每一点1分，最多得3分）

①通过研究，提炼出当下课堂教学行为的变革目标和内容。

②通过研究，总结出矫正教师不良教学行为的策略

③通过研究，归纳出课堂教学行为变革的一般规律。

（2）研究内容：（每一点2分，最多得6分）

①教师课堂教学行为的现状调查

②根据现状调查的结果，制定课堂教学行为变革目标，并

提出课堂教学行为变革的内容

③针对不良行为产生的原因，探究合理的矫正策略

④教师课堂教学行为变革的评价研究

（3）研究方法：（每一点2分，最多得6分）

①观察法。（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学

中存在的不良行为。（1分）

②个案研究法。（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行

为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分

析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。（1分）

③行动研究法。（1分）发现教师在课堂教学行为中的不

足，采取一定的策略加以纠正，使得教师的课堂教学行为在教

学实践中不断得以完善。（1分）

④文献研究法。（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文

献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确

本课题的研究任务。（1分）

3.该课题组准备对学校教师在课堂教学行为中的评价行

为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，

以便于该课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。

（15分）

（10—15分）表格设计完整，有创意。量表中的观测点

设置科学、结构严谨、分类合理，能够体现教学评价行为的整

体性。

（5—10分）表格设计基本完整，核心要素具备。量表中

的观测点大部分符合要求，能够来反映教学评价行为的真实情

况。

（—5分）表格设计不完整。量表中的观测点与教学评价

行为联系不紧密。

序数

合计

时间

教师课堂教学评价行为观察记录表

评价方式评价类型

口头身体语书面肯定中立否定其他

2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育

教学理论与教科研水平考试试题

第I卷

题号

得分

题号

得分

四

五

总分

总分

第n卷

说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。

②本试卷分I、n两部分，其中第I卷满分为70分，第n

卷满分为80分。

第I卷（教育教学理论70分）

得分

题号12

阅卷人

一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你

认为

正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2

分，

共30分）

3456789101112131415答案

1.教育的根本功能是

A.提高教育教学质量？B.为社会输送合格的

人才

C.促进人的成长与全面发展

D.为了一切学生

2.构成课程的三种基本成分是

A.课程目标、课程内容和学习活动方式B.课程目标、

课程计划和课本

C.课程目标、课程内容和课程标准D.课程内容和学习

活动方式3.新课程把教学过程看成是

A.师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递

和执行的过程？

C.教师的教与学生的学的过程？D,是知识传授

与学生能力发展的过程

4.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教

学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定

的和具有典型性的教学实践形式称之为

A.教学模式B.教学原则

C.教学组织形式D.教学过程

5.展示学校的办学宗旨和特色的课程是

A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程

6.从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价

C.诊断性评价、形成性评价和终结性评价D.正确评价

和错误评价7.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的

有

①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成

就测验

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

8.所谓“自我反思”是指

A.教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作

B.是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解

和解释

C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研

究对象

D.教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研

究

9.建构主义理论中阐述的学习四大要素是

A.理解、记忆、协作、交流B.情境、协作、交流和意

义建构C.自主、合作、探究、记忆D.课标、教材、教师、

学生

10.倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢

梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面

兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是

A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

A.赞可夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.泰勒

12.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出

者为

A.加德纳B.布卢姆C.韦克斯勒D.加涅

13.教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是

A.调查B.观察C.个案研究D.访谈

14.按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类,

即素材性资源和

A.创造性资源B.条件性资源C.理解性资源D.校本

性资源

15.下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是

①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知

识的原有知识基础

③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

二、简答题（15分）

得分阅卷人A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生

在讨论中提出“赛翁丢失的

是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，

于是放弃预设的教

学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是

母马的争论中结束

了。

阅读上述案例，回答下列问题：

(1)谈谈你对预设与生成关系的看法。(9分)

(2)怎样的“生成”才有价值(

(3)6分)

(4)

三、案例分析(25分)

在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，A老师：“同

学得分阅卷人

们，今天我们学习《做情绪的主人》一框，首先请同学们

看书本，

然后回答老师的提问“。学生看完课本，A老师开始提问:

情绪

可以分为几大类？“，学生看书回答：“四大类”。A老师:

“回答正确”，接着A老师又问：“情绪有什么作用？”，学生看

书回答“……A老师：“回答正确”，接着A老师又问：“调

节情绪有哪些方法呢？“，学生看书回答“……A老师：“回

答正确“，接着A老师对本节课所学知识进行总结。

B老师在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，先让学

生看课本上的一个故事，学生看完故事后，B老师首先提了一

个问题：“同学们，你们在生活中有过不开心的时候吗当你们

不开心时，都是怎样度过的呢谁来说说看“老师的问题立即引

起了学生的兴趣。第一个学生主动站起来说：“我不开心时，

过两天就会自己好起来了。”老师总结道：“原来是自生自灭的

呀！同学们笑了起来。第二个学生回答说：“有一次，我很想

买陀螺，可是又觉得很贵，很矛盾，也很苦恼。后来，我就干

脆下决心用积攒的零花钱去买了一个，玩的时候就自然不会想

那么多了。'‘第三个学生回答：“我每次遇到不开心的事，尽力

不去想它，心情就会好点的。”老师答道：“看来你采取了回避

问题的方法。”第四个学生起来回答：“我有次考试没考好，被

妈妈训了，很不开心，后来去和同学打球，就又开心起来了。”

第五位学生回答：“我都是把不开心告诉我的好朋友，有时候

也会把不开心的事写到日记本上。”

接下来，B老师和学生一起把答案归了类，并告诉学生大

家用的方法分别是注意转移法、合理发泄法等。

1.上述案例反映了A、B两位教师怎样的教学观（6分）

2.结合新课程三维目标简要剖析A、B两位教师的教学观。

（12分）

3.结合你的教学实践，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素

（7分）

第11卷（教科研水平80分）

四、简答题（20分）

A教师进行了《经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用

研

究》。

研究问题：经典诵读在提升小学生阅读能力中的作用以及

经典诵读内容的选择策略。研究假设：诵读经典的小学生阅读

能力要高于不诵读经典的小学生。

实验处理：给学生提供经典诵读。

样本：某小学三年级学生，4个班，共160人。

实验设计：平行班对比测试。（两个班诵读经典，另两个

班不诵读经典）

得分

阅卷

人

学生在不诵读经典条件下的阅读能力测试成绩。

学生在诵读经典后的阅读能力测试成绩。

问：（1）仔细阅读上述材料，指出该项研究中的自变量、

因变量和无关变量。（6分）

（2）简要说明上述研究方法的局限性。（8分）

（3）请为上述课题重新设计一种研究方法。（6分）

五、理论应用题（25分）

得分

阅卷

人

当今社会，随着能源的日益消耗，“低碳”已经成为每一

个地球人需要去践行的风尚。中小学生作为社会未来的接

班人

和建设者，更需要在这一方面有所体觉。如果你校围绕

“低碳生活研究”开展研究性学习。作为指导教师，应该怎样指

导学生开展相关的研究活动？

得分

阅卷

人

六、理论应用题（35分）

《基础教育课程改革纲要》强调：“积极开发并合理利用

校内

外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用

教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书

馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所

等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化

课程资源。”但在实际的教育教学实践中，课程资源开发及利

用中仍然问题众多，请您结合自己的教育教学实践，围绕课程

资源问题提出一项有价值的研究课题，并拟定研究目标、研究

内容、预期成果，指出创新之处（研究价值）。

2012年高级教育教学理论与教科研水平考试参考答案

第I卷（教育教学理论70分）

一、单选题（每题2分，共30分）

题号123456789101112131415答案

CAAABCDCBDCAABD二、简答题（15分）

1、预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预

设，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的

尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态

性和开放性，两者具有互补性。

2、“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在

联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），

或是拓展，或是深化，这样的生成才有价值。

三、案例分析（25分）

1、A老师是以教师为中心（教材为中心）的传授灌输式

的教学；B老师是以学生为中心（学生的经验为中心）的启发

式（探究式）教学。

2、新课程的三维目标要求课堂教学不仅要关注知识与技

能，还要关注过程与方法、情感态度价值观。A教师只注重教

材，只关注知识的机械学习，忽视其他教学目标，不利于新课

程三维目标的达成和学生的全面发展。B教师以学生的已有经

验和能力为基础，让学生主动参与到教学过程中，这本身就蕴

含了学法的指导与形成，而学生在这样的过程中也易于达成所

要求的情感态度价值观目标。

3、（1）依据教学目标选择教学方法；（2）依据教材内

容选择教学方法；（3）依据学生实际特点选择教学方法；（4）

依据教学环境选择教学方法；（5）依据教师自身素质选择教

学方法。

第11卷（教科研水平80分）

四、简答题（20分）

1、自变量：经典诵读因变量：学生阅读能力（测试成绩）

无关变量：学生的学习态度、努力程度、班风、学习时间长短、

教师的水平等。（6分）

2、只适合研究自变量数目少且便于操作的研究内容；实

验中人的主观因素有可能使结论受到干扰（有的无关变量难以

控制）；受到伦理和社会因素的限制；样本容量有限，不可避

免在存在误差。（8分）

3、个案研究法：运用个案研究法研究典型学生在经典诵

读过程中的差异性和特殊性，揭示经典诵读对学生阅读能力提

升的影响。

行动研究法：找到阅读中的问题——制定经典诵读计划一

—实施、调整、完善计划……（6分）

五、理论应用题（25分）

1、指导学生合理选题。教师要善于引导学生通过观察与

思考生活背景中的现象与问题，针对学生的年龄特征、学识水

平、兴趣爱好、生活环境等，引导学生从生活中发现并确定合

理的、有意义、有价值的活动主题。（7分）

2、指导学生明确具体研究内容、方法等。活动主题确定

后，要引导学生围绕主题明确具体的研究内容。教师指导学生

在制定活动方案时，一定要考虑它的可操作性，提醒学生考虑

活动中需要注意的事项。还要指导学生设计好调查和采访提纲,

并对可能出现的问题做出预设，找到解决的方法。（6分）

3、指导学生获取信息、分析资料。活动实施阶段，对如

何广泛获取与主题相关的信息资料会很茫然，教师有必要指导

学生根据不同的主题内容，选取相应的调查、采访、上网、查

书等方式获取信息，教师要加以指导，帮助学生判断信息资料

的真伪、优劣，做到去除与己无用的内容，取其精华。收集资

料的目的是为了解决问题，所以，教师还要指导学生对整理好

的资料进行分析。（6分）

4、指导学生撰写报告、学会分享。活动总结阶段，教师

要指导学生提炼活动成果（如研究报告、小作品、体验日记

等），引导学生学会展示，学会倾听，在学会发现自我的同时

学会欣赏别人。（6分）

六、理论应用题（35分）

课题名称（规范）（7分）

研究目标（具体）（7分）

研究内容（丰富）（7分）

预期成果（多样）（7分）

创新之处（独特）（7分）

2013年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育

教学理论与教科研水平考试试题第I卷（教育教学理

论70分）

得分

23

阅卷人

一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你

认为

正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2

分，