【3−6岁幼儿亲子绘本阅读现状研究6600字（论文）】

3−6岁幼儿亲子绘本阅读现状研究目录TOC\o"1-2"\h\u170383−6岁幼儿亲子绘本阅读现状研究 120307一、问题的提出 110804二、研究方法 11968三、研究结果与分析 14050（一）家长对亲子绘本阅读的态度和认识 15339（二）家长对亲子绘本阅读的材料选择 228645（三）家长在亲子绘本阅读中的指导策略 26405（四）亲子绘本阅读的环境创设 217631四、亲子绘本阅读中的问题与建议 32516（一）亲子绘本阅读中的问题 326331（二）亲子绘本阅读的建议 331677（三）充分利用社会资源 4摘要在幼儿时期，阅读3-6岁的亲子绘本是不可或缺的组成部分。增加3-6岁儿童的知识，提高他们的阅读能力，保持良好的行为习惯，促进父母与孩子的和谐相处，具有独特的意义。本文从绘本的角度，在探索现状的基础上，分析了存在的问题和影响因素，并探讨了深层次原因，为家长阅读亲子绘本提供科学的理论参考和实践导向策略。关键词3−6岁幼儿；绘本；亲子阅读一、问题的提出绘本是一种早期的阅读材料，会影响3-6岁的产生很多不同的价值，也能适应3-6岁儿童身心发展的早读教材。阅读亲子绘本是幼儿教育的重要组成部分。阅读绘本不仅可以增长3-6岁儿童的知识领域还能让他们的读书能力得到提升，还能让他们可以一直保持着一个很好的习惯，也能让孩子与父母的关系变的越来越和谐促进孩子与父母之间的感情，有很多特殊的意义。因为绘本所呈现出来的价值是前所未有的，这样一来，就会有很多3-6岁的家长和孩子选择去看绘本，虽然它已逐渐成为家庭阅读的核心阅读书本，但大多数家长并没有具有简单有效的理论知识可以用来指导3-6岁的孩子阅读绘本，他们缺少阅读的方法和阅读技能。导致他们的孩子只是很简单的阅读了一下书本里面的故事，而且在阅读绘本时还会出现很多困难。二、研究方法这次研究去找了很多研究成果和相关文献，同时进行了访谈，是有关于国内外关于3-6岁儿童绘本阅读课设计相关的，能让我更好的了解3-6岁儿童亲子绘本阅读课从之前到现在是怎么样发展的和这个课现在的状况是什么样的，分析一下与这次研究有关的理论基础。三、研究结果与分析（一）家长对亲子绘本阅读的态度和认识父母对亲子绘本的态度积极不积极，能很大程度上的影响亲子绘书阅读的活动。大部分家长都只了解绘本上图文并茂，但是却没有真正理解到绘本的意义。而且，他们认为阅读绘本有助于孩子的发展，但对绘本的理解并不深入。大部分家长作为父母和孩子都非常重视阅读绘本，他们可以经常和孩子一起阅读绘本，认为阅读绘本对孩子会有很多好处和有利的作用。但也有家长觉得读绘本对孩子的效果甚微。没有耐心陪孩子阅读绘本的家长很少见。他们认为3到6岁的时候在幼儿园读绘本就够了。3-6岁的孩子在幼儿园也没有家长干预的情况下应该是教师负责教孩子阅读绘本。综上所述，家长的态度存在问题。大多数父母和3-6岁的孩子都喜欢看绘本，但有些家长不积极的与孩子一起阅读绘本，阅读绘本对他们没什么吸引力。据家长介绍，他们认为绘本的主要价值在于增加孩子的认字的能力，提高语言表达能力，将早期认字的能力等同于早期阅读能力，一边阅读一边教孩子简单的单词，能够为未来的学习和发展打下基础。3-6岁孩子的情感价值观、创造力、想象力和良好习惯得到了他们的家长认可的，但很多家长认为3-6岁孩子的绘本对于学习文化知识和提高孩子的认字能力很重要，并且将早期阅读等同于早期识字，并将绘本当作3-6岁儿童的学习工具。人们认为，阅读绘本的目的是为了能够给未来的小学教育打下很好的基础。（二）家长对亲子绘本阅读的材料选择绘本在孩子早期阅读中很主要同时有着不可替代的作用。为3-6岁的孩子选择合适他们的绘本是家长和孩子在阅读中首先要解决的问题。大部分的父母仍然自己去买书，借阅绘本和在图书馆或者免费在线阅读，但很少从其他来源获得。有家长说绘本有很多的价值，但考虑到绘本良莠不齐的情况，选择绘本的时候比较混乱，而家长们则认为绘本太多以至于他们不知道买什么样的适合自己家孩子。我们知道有些家长在选择绘本时去看价格高低或包装的细节，或者去听从老师或自己朋友说该买什么样的。他们买别人推荐的东西，他们盲目追求精选畅销的绘本，却无视3-6岁阅读者的兴趣和自己的判断。这表明父母会受到很多方面的影响，在选择绘本时候，大部分家长在选择绘本时，会注重有意义且适合3至6岁孩子兴趣爱好，但这些大部分家长也会盲目听取他人意见，缺少自己的判断。由于现在网络发展的很快，现在一些家长选择在线阅读免费绘本，这导致了他们对绘本里面内容的科学性和真实性产生怀疑。在买绘本的时候，不关心绘本的价值和孩子的兴趣，反正没有目的的跟上人们购买的潮流。（三）家长在亲子绘本阅读中的指导策略在阅读亲子绘本时，父母是孩子的领导者，孩子只能在家长的带领下阅读。家长也表示自己不是专家，不知道怎么样才是更科学的方法。家长在于孩子一起阅读亲子绘本时，会是不是的像孩子提出一个问题，可以由孩子的回答去判断孩子在阅读时是否注意力集中在一起了。还有家长会说，孩子在小班上课他们会自己读孩子也会跟着他们一起读。但是，如果孩子上了大班，他们不知道用什么方法才更适合孩子，我们知道的是，他们还是会选择让孩子跟着自己一起读，有助于提高阅读理解能力。采访还发现，父母在和孩子一起阅读绘本时语言情感表达能力很不好，就算读不同类型的绘本，读出来的方式用的还是一样，而且还读的很简单。同时，他们不知道怎么样与3-6岁的孩子互动相处，这表明他们缺乏阅读技能。阅读的方法是独立的，而且不会变通，导致整体指导孩子的阅读水平比较低。（四）亲子绘本阅读的环境创设作为父母和孩子阅读绘本时需要创造一个良好的外部条件。能高质量的阅读亲子绘本，离不开一个好的环境。有一个良好的阅读环境能积极的促进亲子阅读效果。大多数父母想在晚上睡觉前睡在他们的卧室里，因为这个时间，父母也完成了工作和家务，所以睡觉之前的时间空闲着，而且孩子们正在睡觉，环境比白天安静很多，导致会更容易读绘本。孩子对听故事很感兴趣，还可以帮助父母哄孩子睡觉。另外，我知道很少有家庭有专门阅读的地方。说到绘本的内容，根据采访，可以了解到绘本相对来说比较简单，主要内容是认知学习和科学教育，绘本的类型比较少，这也会对亲子阅读绘本造成影响。由上面所了解到可以让我们知道，大部分家庭似乎都没有适合亲子阅读绘本的环境，它反映在阅读场所到处变换、缺少绘本类型和阅读时间不固定。四、亲子绘本阅读中的问题与建议（一）亲子绘本阅读中的问题1.家长方面很多家长根据网上的广告和老师朋友的推荐去购买绘本。大多数父母在购买时都是随便买，会从其他人那里得到令人眼花缭乱的推荐，推荐什么好就买什么，特别是最近在各种短视频里面出现了很多广告推荐。家长对青少年教育缺乏足够的知识，缺乏科学的建议。这往往会导致他们很容易相信别人盲目跟风，结果是购买的绘本要么根本不适合孩子阅读不受孩子喜欢，要么不适合孩子现在的年纪。采访显示，有些家长更喜欢去书店和书店工作人员交谈或向书店询问让书店推荐好的绘本，这种方法很棒，但也会出现一种情况，书店为了销量向家长推荐的书目可能根本就不适合自己的孩子读，加上家长也缺少判断能力，会被店员说这是我们这儿买的最好的书给冲破了头脑去把它买了下来，买了一些没有什么实际用处的绘本。这些因素都影响着家长选择绘本的科学性。3-6岁的家长在育儿理论上存在一些不足，没有了解到亲子绘本的精髓，会导致绘本意思解读不全。他们对绘本的内容只有很表面很浅显的了解，不了解细节，他们只是简单的读了一遍绘本里面写的什么。所以，绘本的价值无法充分发挥。家长缺少教学知识，他们找不到合适的方法带孩子进行阅读因为他们不能根据3-6岁的孩子在这个年龄有什么特点和绘本是什么类型从而选择合适的阅读方式，以至于现在指导孩子的阅读指导变得很单一很不科学。在此之外，在阅读亲子绘本的时候，大多数父母在阅读绘本时忽略了3-6岁的孩子。当问这个问题时，他们总是希望并会引导孩子回答的答案与他们问的时候所想的答案一样，这会稍微限制3-6岁孩子的想象力的发展，也会可能导致3-6岁孩子对阅读失去信心，对阅读产生抵抗不喜欢阅读了。2.幼儿园方面幼儿园是3-6岁儿童成长和教育的重要场所，也是指导父母养育3-6岁孩子的主要机构。阅读亲子绘本是家庭和幼儿园的共同责任。他们应该加强合作。3-6年制幼儿园应为家长提供定向和教育，家长应积极学习。然而，在实际研究过程中，发现大多数3-6岁的幼儿园没有明确的春季阅读计划，对亲子绘本阅读的指导更少。虽然一些3-6岁的幼儿园有春季阅读活动，但在幼儿园的教学活动中，主要的作用是根据自己班上3-6岁儿童的情况，建议教师进行绘本课。然而，教师和家长之间很少就阅读进行沟通。幼儿园3-6岁的亲子读图活动也很少。家长无法得到老师的有效指导。3.社会方面绘本种类繁多，内容复杂，缺少社会阅读机构。绘本图书馆是一个更专业的指导机构，而绘本图书馆则是一个以盈利为主要目的的商业组织。此外，绘本价格昂贵，因此一些低收入家庭很难支付更多的绘本，他们很难满足3-6岁儿童的绘本阅读需求。在中国，针对3-6岁儿童的公益性阅读组织很少，绘本的广告也很少。要向家长普及亲子读物的相关知识是不可能的。（二）亲子绘本阅读的建议1.提高家长整体素质父母是3-6岁儿童的第一任老师。他们是阅读亲子绘本的支持者和向导。早期阅读对许多方面都有积极影响。家长应关注自己的绘本阅读，树立正确的亲子绘本阅读观念，积极学习绘本阅读的理论知识，及时纠正阅读习惯，为3-6岁的孩子营造温馨的阅读氛围。同时，在亲子阅读绘本的过程中，父母应该减少自己的功利目的，让孩子阅读绘本很容易让孩子阅读。在阅读亲子作品时，父母应该更加注意情感价值观的传递，让3-6岁的孩子在阅读绘本时感到舒适，并享受与父母一起阅读的乐趣。这样可以培养3-6岁儿童的同理心能力，从而使绘本中表达的态度和情感更容易理解，实现良好的亲子互动。因此，父母应该首先尽力形成正确的态度，及时改变他们的误解。家长应该正确理解绘本的价值。一本好的绘本有很多价值，比如为3-6岁的儿童展示真、善、美，提高审美能力，发展智力。家长在选择绘本时，应该更加注重绘本的选择，更注重“精确”而不是数量。关于绘本的来源，家长可以购买相关书籍，在专业绘本网站上查阅相关信息或寻求专业帮助。此外，家长还可以积极与幼儿园老师沟通，听取老师的一些建议。然而，对父母来说，最重要的是根据3-6岁儿童的身心发展特点和他们自己的兴趣选择合适的绘本。三到六岁的儿童已经能够掌握简单的语言，与他人的交流更加顺畅，并且能够简单地表达他们的内心想法。此外，3-6岁的儿童对事物充满强烈的好奇心，有绘画的欲望。然而，此时3-6岁儿童的注意力保持时间相对较短。因此，在选择绘本时，我们应该选择能够吸引儿童、线条柔和、画面优美、人物生动、能够满足3-6岁儿童生活体验的绘本。例如，鳄鱼害怕牙医是一本符合生活经验的图画书。故事图片生动有趣，向3-6岁的孩子展示了他们在补牙时看到的每一步。3-6岁的儿童能够积极思考、提问、理解意象语言的含义，并了解历史的整体结构。此时，父母可以选择一本历史悠久、图文并茂、实用性强、趣味性强的绘本。这种类型可以帮助3-6岁的孩子表达他们的情感，表达爱，并建立人际关系。例如，《小房子》是一本生动有趣的图画书，它对3-6岁的孩子也有深刻的影响。3-6岁的孩子喜欢探索，想象力强，能够猜测历史的趋势。父母不仅可以在绘本中的图片之后完整地讲述内容，还可以继续创作故事。在绘本的选择上，他们可以逐步转向故事情节长、内容和主题复杂的绘本。2.幼儿园积极支持引导幼儿园可以开展家长开放日、绘本活动、家长交流等多种活动，普及3-6岁儿童的亲子阅读和绘本阅读知识。幼儿园组织了亲子绘本阅读主题活动，让家长和3-6岁的孩子共同参与。届时，将邀请3-6岁儿童绘本阅读领域的专家和科学家回答家长的问题，并向家长展示如何有效开展3-6岁孩子的亲子绘本阅读活动。家长可以根据自己在亲子绘本中的问题和困惑与老师和其他家长进行沟通，这样好的家长可以分享他们的阅读经验和定向策略，其他家长可以积极向他们学习。组织家长开放日，邀请相关3-6岁学龄前专家为家长讲课，回答家长问题；也可能有“亲子阅读文化节”。幼儿园环境创新可以整合图画书元素。课程可以设置故事书专栏，向家长推荐阅读书籍，并提供简要介绍，以帮助家长重视亲子故事书阅读，从而将故事书文化融入任何家庭。此外，幼儿园可以组织图画书分享活动，在家庭之间分享不同的图画书，或者3至6岁儿童的家庭可以向3至6年龄儿童的家庭借阅。这不仅可以满足孩子们的阅读需求，而且可以毫无浪费地共享资源。幼儿园可以利用各种网络平台，如微信、QQ等社交媒体软件，建立交流互动平台，让家长和老师可以实时交流，摆脱场所的限制。老师可以回答在网上阅读家长绘本时遇到的难题，并及时帮助家长。同时，家长也可以相互交流，分享自己在亲子绘本阅读活动中的经验。表达父母的经历，让每个家庭都能读到高质量的绘本。幼儿园也可以使用他们的官方账户上传一个关于父母孩子每天阅读故事书的传导性或优秀故事书故事，以便家长可以参考。（三）充分利用社会资源首先，绘本图书馆应该有专业的品牌和实力，以及正确的教育理念。作为绘本专业组织，绘本图书馆可以利用自身的专业优势组织绘本知识讲座，让家长深入了解亲子绘本阅读，转变观念，重视阅读，积极学习阅读方法，指导3-6岁儿童，有效提高了绘本阅读的质量。其次，绘本图书馆可以邀请家长开展交流活动，向家长介绍绘本文化，推荐优秀绘本数量，并向家长介绍不同年龄段3-6岁儿童的身心发展特点，以指导家长，选择什么样的绘本和指导策略。组织亲子活动，增进亲子交流，分享绘本的魅力。此外，绘本图书馆还可以与幼儿园交流合作，共同组织绘本阅读活动，让更多的家长了解绘本。家长应利用所有网络资源介绍有关亲子绘本阅读的相关知识。有许多平台可以推荐优秀的绘本。例如：亲子阅读对儿童有什么好处？什么是好的图画书？如何选择图画书？以及其他相关的绘本知识。它还按年龄组和绘本类型分类，这可以帮助父母快速找到书。此外，我们还汇编了最受欢迎的图书列表和经典绘本推荐。还有其他同类的绘本网站。微信上也有很多关于绘本阅读的官方账户。父母可以通过搜索绘本阅读关键词找到相关的官方账号。网络平台更方便家长了解绘本阅读，可以随时随地查阅资料进行学习。一些网站还提供指导服务，家长可以通过在线交流寻求帮助并回答问题。参考文献：[1]KathrynL.Fletcher,ElaineReese.Picturebookreadingwithyoungchildren:Aconceptualframework[J].DevelopmentalReview,2004,(1).[2]AnneCHargrave,MoniqueSénéchal.Abookreadinginterventionwithpreschoolchildrenwhohavelimitedvocabularies:thebenefitsofregularreadinganddialogicreading[J].EarlyChildhoodResearchQuarterly,2000,15(1).[3]游曼.亲子绘本阅读对幼儿成长的影响研究[J].重庆第二师范学院学报,2016,(06):126-130.[4]古丽扎尔·艾克木,郭利婷.亲子共读视角下绘本阅读的价值与指导策略[J].武汉冶金管理干部学院学报,2019,(01):86-88.[5]张潺.幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学,2015.[6]KathrynL.Fletcher,ElaineReese.Picturebookreadingwithyoungchildren:Aconceptualframework[J].DevelopmentalReview,2004,(1).[7]AKVAndel.Summerlibraryreadingprogramsandliteracy:Anassessmentofchildren’sreadingprogressafterhavingParticipatedinasummerlibraryreadingprogram[D].Waterloo:WilfridLaurierUniversity,2011.[8]KarrassJan,VanDeventerMeghanC.,BraungartRiekerJuliaM..Predictingsharedparent-childbookreadingininfancy.[J].JournalofFamilyPsychology,2003,17(1).[9]朱从梅.图画书阅读中母亲和儿童的语用研究[D].南京师范大学,2003.[10]戴舒婷,周百顺,黄欣.学前儿童亲子绘本阅读现状及分析——以广东省肇庆市端州区为例[J].学周刊,20