学校五年发展规划

洪湖市双语实验学校五年发展规划——聚焦核心素养深化课程改革提升学校文化一、指导思想2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出了要加快“核心素养体系”建设。2016年9月我校对核心素养进行校本化理解和解读，以“聚焦核心素养、深化课程改革、提升学校文化”为课程理念，以“国家课程校本化改造，校本课程精品化设计，拓展课程系列化开展”为课程策略的多元领域、多元层级的课程体系，加强课程改革和学校文化建设，办好特色学校，在尊重教育规律的前提下,发展学生核心素养。二、发展目标1、学校发展目标以办人民满意的教育为宗旨，确立“通过文化立校，建设‘绿色校园’，办人民满意的教育”为长期发展目标。并坚持文化立校的管理策略，精心规划，开拓创新、用心实践。倡导和发扬求真务实的精神，完善课改要求和学校发展需要的管理体制，严格教育教学管理，提高科学性、针对性和实效性，实现德育工作制度化、课程建设规范化、科学决策民主化。2、教师发展目标教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些，学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。教师的专业发展和改革热情是学校课程落地实施的决定因素。学校将加大改革力度、资金投入力度和教师队伍建设的力度，大面积提高教育质量，创造良好的社会声誉。深化学校内部管理体制和分配制度的改革，加强师德建设，实施名师工程，通过业务进修、外请内引、校本研修、校本培训等途径，促进教师自主发展，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满激情与活力的高素质专业化教师队伍。3、学生发展目标重视学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。4、基础设施发展目标

结合经济状况，努力配备现代化的教学设备，加快学校硬件和软件建设的步伐，进一步改善办学条件和装备水平，使硬件设施不断改进。进一步美化校园环境，增强综合实力，使学校“绿色校园”建设再上新台阶。三、主要措施（一）以核心素养引领学校课程改革1、基于核心素养，开发特色项目，进行跨学科的探究式学习；一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。2、基于在线平台，实施互联网+，进行跨课堂的翻转式学习；课堂教学改革是学校课程落地实施的根本途径。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，为班级授课制提供了理论依据。以生活德育为抓手，开展“三色”教育活动，即红色传统教育、蓝色理想教育、绿色环保教育。以及开展“四爱教育”——爱国、爱校、爱家、爱己系列活动。开发系列配套的校本教材，开设相应的校本课程，实现立德树人这一教育的根本目标任务。③“四季双语”特色教育活动学校通过开展丰富多彩的“四季双语”，即“双语之春”双语节，“双语之夏”艺术节，“双语之秋”咏诵节，“双语之冬”体操节，提升校园文化品位，实现人文氛围的和谐发展。（三）以智慧校园服务课程改革智慧校园是学校课程落地实施的技术支撑。随着大数据时代的到来，移动互联网技术、物联网、云计算、虚拟现实等技术的接踵而至，原来的数字校园远远不能满足时代的需求。升级后的智慧校园要有无处不在的校园网络、无处不在的环境感知、无处不在的交互入口、无处不在的校园服务、无处不在的智慧体验，使优质教育资源充分共享，个性化学习资源自适应推送，建立全方位、立体化的教学模式、管理模式、德育模式、教研模式、家教模式和服务模式，