初中英语-Unit11 Sad movies make me cry 教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版初中英语教材教学设计九年级复习课

Unitll

Sadmoviesmakemecry.

教师姓名:

教学设计

UnitllSadmoviesmakemecry.

令课标内容

1.对11单元语法，词汇和中考重点句型等语言知识的复习和巩固。

2.对教材文章的复习和巩固。

3.根据本节课话题和语言知识，写出相关内容的短文。

令课标分解

行为条件行为程度

口头造句在语境中理解运用

语言知识

利用图片资料根据提示信息讲述

合作讨论简单故事

观看视频资料根据视频和图示写

合作讨论出简短故事

令教学目标

【知识与能力】

1.复习和巩固本单元的重点单词短语和句型。

2.掌握结构：makesbdo;makesbadj.;学习在英语中省略动词不定式的to的情况。

【过程与方法】

1.首先与学生进行互动，制定小组竞争机制，奖品激励。以引导学生绘制知识树为主线，

营造良好课堂气氛。

2.以形式多样的造句训练巩固语法，词汇，重点句型等基础知识，如图片，头脑风暴，小

组合作等，使公开课的热闹形式与中考训练有机结合起来。

3.整合课文阅读材料内容，以图片和思维导图为辅助，训练学生组织语言的能力，提升综

合应用语言的水平。

【情感态度与价值观】

1.提升学生对环境的的适应力，增强抗压能力和抵御负面情绪的能力。

2.让学生学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。

3.培养学生的集体意识团队精神，提升学生的交流沟通能力，帮助学生构建健康的人际关

系。

令教材分析

本课是人教版九年级第11单元。本单元主要讨论周围的环境对个人的影响，以及生活

中的感受和情绪。本单元的教学话题注重对学生心灵的碰触和启发，教师要引导学生学会以

积极地态度面对和处理遇到的问题，培养自强，自信的性格。本单元的语法功能是“make”

的用法：重点是make的使动用法，学习在英语中省略动词不定式to的情况。学习makesb.

do和makesbadj.两种结构。"make”的涵义和用法学生已非常熟悉。在七年级下册第一

单元第一次出现后，又多次出现在以后的教材中，贯穿于整个初中英语教材。因此对于make

的用法，本单元具有总结归纳的作用。

从学生能力来看，通过听说使学生掌握make作使役动词的语言结构，通过语篇和对话

的训练，将语法点的学习和实践的演练结合起来，培养学生综合运用语言的能力，根据阅读

课文的逻辑框架，在对叙事线索和顺序进行透彻分析的基础上，写出表达自己个人经历的作

品。

令教学重难点分析

【教学重点】

1.让学生能在实践中灵活的运用本单元的单词，短语和句型。

2.掌握语法结构：makesbdo..;makesbadj.

【教学难点】

能够听懂与感受及情感相关的内容，能够就这一话题展开相应的讨论，根据提示或图片写

出类似的故事。

令教学建议

本节课为复习课，本单元的语法结构比较简单，教师应多进行知识的拓展和延伸的讲

解，提高学生的综合运用语言的能力。但本单元的话题较多，语篇较长，学生已经学习过，

没有新鲜感，不宜照本宣科式的复习讲述。但本单元话题贴近学生生活，乐于引起学生讨论

的兴趣，可创设情境，以问题调动学生的内驱力，利用图片或思维导图激发学生讨论的兴趣，

使学生成为课堂的主人，引导学生对本课语篇进行概括性的叙述，锻炼学生组织语言的能力

和口头表达能力，从而提升写作水平，达到对语言的实际运用。同时，在教学中，教师应将

课本话题和实际生活联系起来，使学生明白快乐的真谛是什么，能够在生活中积极地与他人

进行交流和沟通，形成良好的人际关系圈。

令教学策略

本课主要是一节巩固复习课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在本

节课的教学过程中，采用“小组合作”以及“任务型”的教学途径，以教给学生自己绘制知

识树，整理本单元框架结构为主线，以小组竞赛对抗为评价手段，采用情景交际法，小组合

作讨论法，竞赛法，借助多媒体，增强趣味性和直观性，以问题为内驱力，注重启发引导,

面向全体同学，培养学生分析、概括能力，让课堂真正成为学生的课堂，让学生学得愉快。

令教学过程设计

教学环节教学过程学生活动设计意图

1.Greetings.1.礼仪者敬人也，

Teacher:Iamyournewteacher尊重别人就是在尊

today.MynameisWangKun,so重自己。当一个老

youcancallmeMsWang.Niceto师面带微笑，用柔

meetyou,everyone,(helpthemGreetwiththe和的声音和他们对

answer)teacher.话时，你会感到师

Iknowyouareallclever.And生之间的陌生感和

Steplyourclassisthebest.Iam警戒开始消失，也

luckytobeyourteachernow.I就拉近了彼此的距

wanttomakefriendswithyou.离，让学生喜欢你，

WarmupAndhereisthegiftIwillgive除了渊博的知识，

you.还有教师的亲和

力。

2.Dividetheclassintotwo

groups.2.小组竞技更能

Teacher:Doyouwanttoget激起学生参与课堂

thegift?I'11giveittothe的兴趣。实现课堂

best.上的生生对抗，让

Thendividetheclassintotwo学生真正成为课堂

groups.Thegroupwhichcan的主人。

answermorequestionswillbe

thewinner.

Showtheknowledgetreeofthis以绘制知识树为主

unit.Watchthescreen线，把本节课对语

Step2Teacher:Canyoudrawaandanswerthe法，词汇，重点句

knowledgetreeofthisunit?Itquestion.型，课文阅读材料

isimportantforthemtorevise和写作五步环节贯

Lead

theunitwell.串起来，使课堂思

inIfyoucan't,let'sdrawit路清晰。同时使学

together.AndF11helpyou.生明白学习总结知

识树对培养良好复

习习惯的重要性。

1.ShowthepictureofChairman1.教育学家托尔

XiandtellthemtheChinese斯泰说过：”成功的

dream.Leadintheword教学所必须的不是

“make”.1.Watchthe强制，而是激发学

（问题引领）Teacher:screenandanswer生的兴趣。”激发学

Doyouknowhim?thequestion.生的兴趣是新课导

HeoffersChinesedream.To入的关键。用习近

makethedreamcometruecanmake平主席及他提出的

himhappy.中国梦导入make

Sowhatthingscanmakeyou一词，开门见山，

Step3happy?2.Answer直切主题，用学生

Showmorepicturesonebyoneand“Yes”or“No”感兴趣的话题图片

letthemanswer"Yes”or直接询问学生对其

Revise“No”.的喜好程度，贴近

grammar学生内心生活，一

2.Playajoke.下子就能提升学生

Showthepictureofmeandlet3.Playthe的兴趣，让学生以

themguess.guessinggame.亢奋的状态进入课

Teacher:堂，从而提高效率。

Doyouknowwhatcanmakeme4.Makemore

happy?”sentenceswith

Tellthemtheanswerandshow“make”

theword"make"accordingtothe2.引出make,让学

pictures.生口头用make造

3.Showsomepicturesoftop句或短语，看学生

futurejobsandletthemmake5.Makeasummary对此单词的掌握程

moresentenceswith"make".of"make"and度，发现学生的相

dosome异构想，引导学生

4.Showsomephrasesandhelpexercises.归纳总结make的用

themmakesummaryof“make”.法，并及时做题训

Thendosomeexercises.6.Decidewhich练巩固，与中考挂

（问题引领）Teacher:groupisthe钩。

CanyousaytheChinesewinner.

meaningof"make"?

5.Helpthemdrawthelanguage

treeandfindoutwhichgroupis

thewinnerinthispart.

1.Showthekeyphrasesofthe英语语言的最小输

unitandgivethemsometime1.Recitethe出单位是句子，造

torecite.phrases句是知识运用的一

2.Checkuptheanswersonebyfreely.项很好途径。因此

oneandseewhichgroupwillsay2.Sayoutthe为了做到词不离

more.answersone句，句不离篇，在

Step4byone.学生掌握了短语

3.Translatethesentences.3.Translating后，让学生在句子

4.Thesentencesareformedapractice.中或语篇中运用短

Reviseshortpassage.It'sabout4.Readthe语，检测并培养学

phrasesthestory“thewinningshort生综合运用语言的

team”.Letthemreadthepassage.能力。我把短语分

passageout.为两部分进行翻译

练习，第一部分的

5.Translatesomeother英语句子组成长篇

sentences.阅读材料：the

6.Usethephrasesabovetofillwinningteam的简

intheblanksofapassage.略缩写，第二部分

Thepassageisaboutthe的短文填空为

dialogueinSectionA..ThenSectionA中的2d

letthemreaditout.对话材料内容的改

写。这样既让学生

7.Helpthemdrawthelanguage回顾了课文内容，

treeandfindoutthewinner又为后面的作文铺

inthepart.垫。

1.Showthekeystructure

“wouldratherdo..than1.Translate重点句型是中考热

Step5do…“andaprefertodothe点，也是学生易出

ratherthando..”sentences.错的地方。采用习

2.Letthemmakemoresentences2.Answerthe题的形式。在辅助

Reviseanddosomeexercises.questions小组竞争为评价手

hotandfillthe段，对所学的知识

3.Showaformof“either,form.进行进一步的复习

language

neitherandboth”.Letthem3.Dosome归纳，使公开课的

pointssaythedifferences.exercises.热闹形式与中考训

4.Letthemmakemoresentences练有机结合起来。

anddomoreexercises.

5.Helpthemdrawthelanguage

treeandfindoutthewinner

inthepart.

1.Leadin.1.Watchthe

Showsomepicturesaboutthescreenand

studylifeinGradeNine.answerthe

(问题引领)Teachers:questions.

Canyouguesswhichgradeare

theyin?以看图说话和思维

Howisyourschoollifenow?导图的方式展开对

Doyouwanttogotoa两篇文章内容的复

university?习，达到对教材的

Canyouwinallthetime?整合，锻炼学生提

Step6Whatshouldyoudoweyoufail?炼组织语言的能

Conclusion:Attitudeisthekey力，提高学生口头

foreverything.2.Matchthe表达的能力。采用

Revise2.Showthetwoattitudesinpictureswith小组合作的机制，

thethisunitandthetwothecorrect培养学生合作意

picturesofthepassages.attitudes.识。启发学生对快

passages

Matchit.3.Talkabout乐的含义进行思

3.Groupwork.(Theshirtofathepictures考，培养乐观开朗，

happyman)ingroups.积极向上的品格。

Talkaboutthestory”TheTrytoretell避免了枯燥乏味的

shirtofahappyman“accordingthestory说教，调节学生的

tothepictures.withthe情绪，让学生在轻

4.Letthemactitout.pictures.松的氛围中复习目

5.Showasayingandhelpthem4.Actitout.标语言。同时为写

knowweshouldlearntobe5.Readthe作做好铺垫。

thankful.saying.

6.Talkabout

6.Groupwork.(Thewinningthequestions

team)inthemind

Showthemindmapofthestorymap.

“Thewinningteam”.Letthem

talkaboutthequestions

accordingtothemap.

（问题引领）Teacher:

Doyouknowtheboy?

Whatishishobby?7.Answerthe

Canyoutellmehisstory?Youquestions.

canusethemaptohelpyou.8.Discussin

7.Checkuptheanswers.groupsand

8.Groupwork..trytoretell

Discussingroupsandretellthestory.

thestoryaccordingtothemap.9.Actitout.

9.Letthemactitout.10.Readthe

10.Showasayingandhelpthemsaying.

knowtheimportanceof

learningfromamistake.

11.Helpthemdrawthelanguage

treeandfindoutthewinner

inthepart.

1.Leadin.1.Readthe

Teacher:questions

Let'sseethelastinthemind

apple一writing.map.

YouknowthestoryaboutPeter.2.Watchthe

Let'sseeagirl,sstory.Hervideo.用视频引领写作，

nameisLinda.Beforewatching3.Talkabout直观性强，易于引

pleaselookatthemindmapofthe起学生讨论的兴

thestory.Canyouanswerthemquestions趣。

whenyouwatchthevideo?aboutthe以思维导图的形式

2.Showthemindmapandletvideoin为观看视频做铺

themread.groups.垫。以问题调动学

Step73.Watchavideo.4.Writedown生的内驱力。小组

4.Letthemgettheanswersbythestory讨论，合作互助，

discussingingroups.according为写作铺垫。

Writing5.Showtherulesofgoodtothemap.

compositionsandletthem5.Readthe

writethestorydownonthecompositio

paper.n-sonthe采用当堂面批的形

6.Correctthecompositionsinscreenand式批改学生作文，

class.findout小组讨论范文的优

Choosetwostoriesofthemandthe缺点，学生选出最

showitonthescreen.Thenmistakes.佳作品，形式新颖，

correctthemtogether.6.Talkabout充分体现学生的主

Teacher:ingroups体。

Let'sseeoneofyourstories.whichis

Firstyoucanseehisthebetter

handwriting.Isitgood?andstick

Canyoufindoutthemistakes?thestar.

Howmanygradescanyougive

him?

Let?slookatanotherstory.

Whatdoyouthinkofthisone?

7.Letthemchoosethebetter

fromthetwocompositions.

Teacher:

Haveyoufoundoutwhichoneis

better?

Pleasegiveyourstartohim.

Stickthecompositionstothe

blackboardandaskthestudents

togivethestarstotheonethey

feelbetter.

8.Findoutthewinnerinthe

partandhelpthemdrawthe

languagetree.

1.Showthestructureofthe

knowledgetreeandletthem

Step8answerhowtodrawit.

Teacher:Watchthescreen让学生回顾所学，

Canyoudrawthetreenow?andsayhowto充分体现了学生的

SummaryIt'simportantforyoutodrawthe主体地位。同时教

learntodrawaknowledgetreeofknowledgetree.给学生学习方法，

eachunit.渗透情感教育。

2.Emotionaltarget

Teacher:

Whenyouworry,learntobethankful.

Whenyoufail,learnfromthe

mistakes.

Wherethereisawill,thereisaway.

Holdon,yourdreamwillcometrue.

Nevergiveup,ourChinesedreamwill

cometrue,too.

Step9Task1

1.Finishyourknowledgetree.

2.Retellthetwostories.

HomeworkTask2

Writeasimilarstoryofyours.

1.以小组竞争比赛为评价手段，调动学生参与课堂的积极性和主动性。实现课堂上的生生

对抗，师生互动，让学生成为课堂的主人。除此以外，在写作环节中，还采取学生互评，

自评等方式，充分发挥评价的作用，以评价促发展。

2.教师对学生进行及时性的口头评价。

在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是

否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适

时适度地对学生进行表扬,可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，

体验到成功。

学生自评和互评评价量规

评价指标评价内容评价

优(9—10)良(8—9)中(6—8)自评互评

1、能主动积极与他人1、能与他人合作，参1、能在教师和小组内

合作，积极参与小组讨与小组讨论；同学的督促下与他人

写作论；2、书写较认真，卷面合作，参与小组讨论；

2、书写认真工整，卷较干净2、书写欠整洁，卷面

面整洁。3、时态正确，内容完较乱。

3、时态正确，内容完整，有1-3处语法错3.时态错误，内容不

整，语言流畅。误。完整，有多处语法错

误。

令课堂反思

初中英语复习课是比较乏味的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对学生

来说大部分时候吸引不大，好似吃剩饭，实际上他们掌握的并不怎样，为了避免单纯传授语

言知识，我采取了以下几种做法,下面结合课堂效益网格图，结合学生在本节课中的得与失,

简单谈谈本节课的成功与不足：

课堂教学流程效益网格图

课堂活动环节时听说读做讨论合作看

间(20%)(70%)(10%)(90%)(80%)(30%)

(参有参有参有参有参有参有

分与效与效与效与效与效与效

钟)率时率时率时率时率时率时

间间间间间间

导入156/1

(Leadin)56

语法的复习3.510156/2.

(grammar)/5565

6

短语的复习935656/1.556/1.

(phrases)/556565

6

重点知识点的620556/1

复习/556

(hotlanguage6

points)

课本文章的复1556/115454/10

习56/555

(passages)6

写作956/756/1.56/1.

(writing)56565565

小结0.5530.

(summary)/55

6

有效时间合计452161.512111.

.5.55

学生活动效能0.47.270.1510.89.040.45

总效能28.11

【本节课成功的地方】

1.以绘制知识树为主线，整理本单元知识框架结构，把本单元词汇，语法和语篇贯穿其中，

思路清晰。即教给学生主动复习的方法，又激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于

接受。

2.多次采用小组讨论合作的形式，以“兵教兵”的方法，使更多的学生参与到课堂活动中，

培养学生敢于表达，乐于交流，善于合作，喜于分享的综合素质。

3.整合教材，以看图说话和思维导图的形式训练学生提炼组织语言的能力，提升口头表达

能力，并未写作打下基础，使学生有感而写。

4.以小组竞争比赛为评价手段，调动学生参与课堂的积极性和主动性。

5.写作以视频资料为题材。视频的故事个Thewinningteam的故事近似。有了上一步文

章的复述，学生对此类文章的写法已心中有数。视频有声音，画面和文字，很容易引起

学生的兴趣。观看视频时100%的学生都投入其中，因此学生看到已熟悉的思维导图，很

有兴趣讨论自己所听和所看的内容，因此参与面较广。讨论得知问题答案后，学生写起

来也会有水到渠成的感觉，因此，尽管写作时间很短，但有相当一部分学生已完成。

6.作文批改我采用全班互评，自评相结合的方式评价作文，并把范文贴在黑板上，让学生

把星星贴在优秀作文上，以星星的数目评价作文的优劣。因为是学生自身的文章，所以

学生批改的积极性很高，贴星星的环节气氛很热烈。

【不足】

1.今后应加强学习，提高自身素质，比如口语。

2.从网格图中来看，说的环节耗时最多，但效能却不如做和讨论环节的高。在此环节中，

我感觉语法的复习和重点句型的复习环节中有课堂低效的时间。语法“make”的用法虽

然简单，但学生可能有所遗忘，回答问题不是很流利，损耗了一些时间。

反思：

应该先给学口头自由造句的时间，以发现学生的相异构想，存在的知识混淆，也使学生

熟悉回顾make的用法，比如设定场景，学生谈论对未来职业的看法。这样训练之后，

学生回答问题会很流畅，会节省一部分时间。

学情分析

济南市

一、【学生特点分析】

对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础，掌握了一点英,美国

家日常生活中的不同传统特点，但总体上来说,还比较少.学生个体差异较大，两极分化现象

较严重，知识、能力分布不均衡，有的同学的英语学习兴趣不高，有的同学甚至产生厌学情

绪。

初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好

奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知

识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定

的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的

评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。

二、【学生知识水平分析】

本单元重点知识为“make”的使动用法。“make”的涵义和用法学生已非常熟悉。在

七年级下册第一单元第一次出现后，又多次出现在以后的教材中，贯穿于整个初中英语教材。

大部分学生对makesb.do和makesbadj.两种结构掌握熟练。但对知识的实践运用能力

和对语言的组织能力较差。

三、【教学方法选择】

本节课是复习课，教材内容学生已知晓，缺乏新鲜感。本单元语法结构又相当简单。

初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此照本宣科极易

使学生产生厌倦感。

根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种

种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。因此，在本节课开始，我就采用小组竞

赛法，激起学生与学生的对抗心理，使之进入亢奋状态，再以教给学生自己绘制知识树，整

理本单元框架结构为主线，把本单元词汇，语法和语篇贯穿其中，激发学生学习的兴趣，让

学生乐于接受，易于接受。把词汇语法知识点与中考试题挂钩，课文阅读材料以漫画和思维

导图的形式呈现，并配以丰富的色彩，用视频为写作铺垫，采用情景交际法，小组合作讨论

法，竞赛法，以问题为内驱力，注重启发引导，培养学生分析、概括能力，让课堂真正成为

学生的课堂，让学生学得愉快。

效果分析

济南市

英语复习课却一直让老师头疼。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且

有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我

们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语

法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生

的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行重组是必要的。本节课我以绘制知识树为主

线，对本单元教材内容进行整合，分为五个环节一一语法，短语，重点句型，文章和写作,

下面结合课堂教学流程效益网格图，简单分析学生在本节课上的得与失。

一、【课堂教学流程效益网格图】

美国管理学家罗伯特.布莱克和简.穆顿提出的管理方格理论成为行为学派的经典管理

理论，不仅用于营销过程与营销行为的管理，而且常常用在企业的战略管理上。其设计的管

理网格图中的横坐标表示对事物的关心程度，纵坐标表示对人的关心程度。

参照这一管理网格图，并借鉴美国学者关于不同学习方式产生不同学习效能的研究结论

(即一个人采用不同的学习方式，会有不同的效能，他能记住读的10%,听的20%,看的30%,

说的70%,做的90%),我参考了赵桂霞校长的课堂教学流程效益网格图。将学习效能作为网

格图的横坐标，将教学流程也就是学生的学习方式作为纵坐标，这样每个环节乃至一节课理

论上的效能高低，就能在网格图上呈现出来。具体的计算方法为：每个教学流程的的“有效

时间”乘以“参与率”，在乘以不同学习方式效能的比例，然后将各个流程的效能相加，即

为这节课的理论效能。

本节课中根据表格计算出本节课的学生活动的理论效能为28.11.

课堂教学流程效益网格图

课堂活动环节时听说读做讨论合作看

间(20%)(70%)(10%)(90%)(80%)(30%)

(参有参有参有参有参有参有

分与效与效与效与效与效与效

钟)率时率时率时率时率时率时

间间间间间间

导入156/1

(Leadin)56

语法的复习3.510156/2.

(grammar)/5565

6

短语的复习935656/1.556/1.

(phrases)/556565

6

重点知识点的620556/1

复习/556

(hotlanguage6

points)

课本文章的复1556/115454/10

习56/555

(passages)6

写作956/756/1.56/1.

(writing)56565565

小结0.5530.

(summary)/55

6

有效时间合计452161.512111.

.5.55

学生活动效能0.47.270.1510.89.040.45

总效能28.11

二、【有效的教学环节】

1.小组讨论

本节课学生参与面广，人人都有机会张口的环节是小组讨论。有三处课堂研讨的环节，

分别是在对文章的复习和写作中。本单元又两篇文章和一则对话。Theshirtofahappyman

是一个幽默的寓言故事。情节引人入胜。我选择画面精美的童话故事图片，搭配鲜艳的色彩，

从感官上调动学生张嘴谈论的兴趣，在用几个关键的词汇提示，降低难度，使大部分学生都

有要说的冲动。Thewinningteam是一长篇课文，讲述一个小男孩比赛遇到挫折后战胜沮

丧心理，重新振作的故事。我用思维导图的形式，用几个问题作为引导，分别为讲述故事常

用的疑问词：What,when,who,how,why等。学生讨论找出问题的答案，然后根据导图简

单复述故事情节。这一步也为写作打下了基础。在进行适当的铺垫过渡后，学生很容易投入

到讨论的活动中，再加上小组竞争比赛的评价手段，一些中下游的学生也会参与到讨论中，

认真聆听。使学生在运用中掌握语言的用法。也培养了学生概括组织语言的能力。

2、写作

本节课的写作以视频资料为题材。视频的故事个Thewinningteam的故事近似。讲述

一个女孩考试失利，寻求老师和家长帮助后重新振作的故事。有了上一步文章的复述，学生

对此类文章的写法已心中有数。视频有声音，画面和文字，很容易引起学生的兴趣。观看视

频时100%的学生都投入其中，因此学生看到已熟悉的思维导图，很有兴趣讨论自己所听和

所看的内容，因此参与面较广。讨论得知问题答案后，学生写起来也会有水到渠成的感觉，

因此，尽管写作时间很短，但有相当一部分学生已完成。

3、作文批改

本环节我采用全班互评，自评相结合的方式评价作文，并把范文贴在黑板上，让学生把

星星贴在优秀作文上，以星星的数目评价作文的优劣。因为是学生自身的文章，所以学生批

改的积极性很高，贴星星的环节气氛很热烈。

三、【低效环节】

从网格图中来看，说的环节耗时最多，但效能却不如做和讨论环节的高。在此环节中，

我感觉语法的复习和重点句型的复习环节中有课堂低效的时间。语法“make”的用法虽然简

单，但学生可能有所遗忘，回答问题不是很流利，损耗了一些时间。

反思：

应该先给学口头自由造句的时间，以发现学生的相异构想，存在的知识混淆，也使学生

熟悉回顾make的用法，比如设定场景，学生谈论对未来职业的看法。这样训练之后，学生

回答问题会很流畅，会节省一部分时间。