部编人教版二年级语文上册《坐井观天》教案教学反思说课稿

12坐井观天

［教学目标］

1.认识9个生字，会写8个生字，读准多音字“哪”。

2.分角色正确、流利地朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的

原因，懂得故事内容，理解寓意。

3.懂得看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面的道理，不能像青蛙那样犯了错误

还自以为是。

［教学重难点］

1.学会本课生字，理解课文内容，了解成语寓意。

2.弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。体会文章在不同看法中蕴含的道理。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认9个生字，读准多音字“哪”，会写8个生字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，知道青蛙和小鸟共有3次对话。

一、动画导入，揭示课题

1.师播放《坐井观天》的动画片，相机板书课题。

2.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子的呢？请大家带着问题自由

朗读课文。

二、范读课文，指导学生读课文

1.教师范读课文。

（1）要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件）

①“坐井观天”讲述的是谁和谁之间的故事？（青蛙和小鸟）

②他们在争论什么？（天到底有多大？）

（2）要求学生听准生字的读音，把认读不清的字标出来。

2.学生自读课文。

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现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，标出自然段序号。

3.指名让学生分段朗读课文，思考下列问题。（出示课件）

（1）青蛙与小鸟一共有几次对话？

（2）文中写到的几次“笑”各是在什么情况下出现的？谁笑的？

三、教学生字词

1.要求读准字音，认清字形。

2.读准词语。

坐井观天口渴回答不信抬头

无边无际说大话弄错井沿看见

注意：多音字“哪”。教师引导学生对比朗读，明确“哪”放在句末时读轻声。

3.用生字练习组词。

4.指导书写生字。

（1）注意观察生字的结构。

（2）重点指导“渴、喝、答”等生字。

（3）学生独立描红、临写，教师巡视指导。

第2课时

［课时目标］

1.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。（重点）

2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。（难点）

一\复习导入

上节课我们认识了一只青蛙和一只小鸟，他们之间发生了怎样有趣的故事？有没有哪位同

学可以来讲一讲？（指名讲故事）

二、学习课文，理解内容

L课文中的青蛙在什么地方？（井底，师把青蛙贴画移到井里。）

2.那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上。将小鸟贴画移到井沿。）（指图理解：

井沿，就是井口的边缘。）

3.他们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出他们的对

话，用“”画出来。

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4.青蛙和小鸟一共有几次对话？指名读他们的第一次对话。（课文的第2自然段和第3自

然段。）

三、感悟对话，明白道理

1.学习青蛙和小鸟的第一次对话。

（1）学生采用自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

（2）引导思考下列问题。

①假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的

感觉。

②青蛙说的话是个什么句？要读出奇怪地问的语气。（教师相机指导：读出问句上扬的语

调。）

（3）分角色练习朗读，再现对话情景。

（4）教师引读，男女生分组加上动作表演读。

2.学习青蛙和小鸟的第二次对话。

（1）学生分角色练习朗读。（教师指导学生读好带有感叹号和问号的句子。）

（2）理解“大话”的具体含义。

深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？（引导学生联系生活实际或做实验了解

青蛙认为天空只有井口那么大的原因。）

（3）理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话。（无边无际的大海、沙

漠、草原等）

（4）学生练读对话，想象他们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

3.学习青蛙和小鸟的第三次对话。

（1）教师引读：小鸟说天空无边无际，青蛙相信了吗？（没有，青蛙一直认为天空只有井

口那么大。）

（2）小组探究:青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？思考：两个“笑了”有什么相同和不

同之处吗？自主讨论，他们当时心里是怎么想的？引导学生理解故事的寓意。

4.发挥想象，续编第四次对话。

（1）课件出示:青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。它一下子惊呆了，看见了,

于是对小鸟说：“小鸟说：“

（2）让学生自由举手说一说，练习口头表达能力。

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四、总结全文，感悟寓意

1.学习了这个故事，你知道了些什么？

2.揭示“坐井观天”的寓意。

（1）青蛙错在哪里？

（错在自己待在井底，不跳出去看看，就相信自己的眼睛，以为天就只有井口那么大；错

在不听别人的劝告，自以为是。）

（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天（坐在井里观察天，坐在井里看天。）

（3）《坐井观天》是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一

想，“坐井观天”这个成语是批评什么样的人呢？（批评见识少，不听从劝告而又自以为是的

人。）

3.课后分角色表演读故事。

［教学板书］

12坐井观天

1青蛙:天不过井口那么大（见识少）错

因r井观天

I小鸟:天无边无际（见识广）对

［教学反思］

为了完成本堂课的教学目标，我首先从学生最喜欢的动画片开始引出课题，激起学生的学

习兴趣，再让学生有目的地读课文来解决本课的生字，并以思考问题的形式整体感知课文内容。

接着通过青蛙和小鸟的三次对话进行朗读训练和角色体验，让学生在读中展开想象，在读中理

解内容，在读中培养语感。通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的

丰富内涵。这样既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。

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《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多

大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一

个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识

广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻

松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过

程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一

个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教

给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，

组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其

中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理,

功到自然成。

二、成功之处

1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，

各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现

演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，

不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。

3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

三、不足之处

1.总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

2.这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读

了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

3.读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以

看出课前预习不够充分。

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4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到

什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充

分地去想象。

四、改进措施

今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他

们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议

一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生

课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓

励学生。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事。它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课

文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

一.教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵

了识字4,并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家

一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单地理

解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？

我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课

文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考

的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出

弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应

尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必须

拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索。指名让学生按自己的

方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气

适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

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二.成功之处：令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，不

是学生围绕教师转，配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的

问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分

尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么

错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维,

而且培养了思维能力。采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。

通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；

从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，

除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草

原等等。

三.不足之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

四.改进措施：在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充

分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程。

【教学反思】

成功之处：

“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐

井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现

实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这

则成语的寓意，是本课教学的重难点。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环

节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语

的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我

在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我再出示课件，出示两幅

图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此

成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意:

我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了

学生的体会。本课教学的重难点由此突破。

不足之处：课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关注。

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,说课案

《坐井观天》说课设计

一、说教材

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目

光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1.认识9个生字和多音字“哪”，会写8个生字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读

代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基

础。另外，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、

动画片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演

法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的

学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主

动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发,

其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学

生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等

学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生

解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿

点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中

感悟语言；（2）让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、

齐读、小组读、分角色