考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷6（共212题）

考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷6（共8套）（共212题）考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第1套一、名词解释(本题共2题，每题1.0分，共2分。)1、教育学标准答案：教育学顾名思义就是关于“教育”的学问，即通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科学。教育学的研究对象是教育问题和教育现象，但又并非所有的教育问题都能成为教育学的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法。那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教学质量和教育工作质量。知识点解析：暂无解析2、综合实践活动标准答案：综合实践活动指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主地进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识于实践的能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入地认识和挖掘过程。知识点解析：暂无解析二、单选题(本题共19题，每题1.0分，共19分。)3、在人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是()A、《论语》B、《学记》C、《理想国》D、《大教学论》标准答案：B知识点解析：暂无解析4、于1933年出版，以苏联()为主编的《教育学》对中国影响最大、流传最广。A、巴班斯基B、赞科夫C、凯洛夫D、申比寥夫标准答案：C知识点解析：暂无解析5、()的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。A、教育的心理起源说B、教育的生物起源说C、教育的劳动起源说D、教育的需要起源说标准答案：B知识点解析：暂无解析6、教育现代化的内在特征表现在()A、重视科学教育与人文教育的结合B、逐步形成一个多样、开放的大系统C、在教学上，表现出革命性、灵活性和个性化D、教育民主化和教育主体性标准答案：D知识点解析：暂无解析7、对人的身心发展来说，学校教育是一种()环境。A、宏观B、间接C、一般D、特殊标准答案：D知识点解析：暂无解析8、智力的核心成分是()A、观察力B、记忆力C、抽象思维能力D、想象力标准答案：C知识点解析：暂无解析9、教育方针的核心内容是()A、教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的标准答案：D知识点解析：教育方针由三部分组成，其中教育目的是其核心内容。10、明确提出教育目的是为“完满的生活”做准备的是()A、杜威B、斯宾塞C、陶行知D、陈鹤琴标准答案：B知识点解析：暂无解析11、现代中等教育发展的一种重要趋势是()A、职业教育化B、教育大众化C、综合中学化D、教育技术化标准答案：A知识点解析：暂无解析12、课程的一般结构是()A、课程计划—课程标准—教科书B、课程总目标—领域目标—学科目标C、课程目的—课程评价—课程实施D、知识—经验—活动标准答案：A知识点解析：课程的结构是指课程的组成部分及其相互关系。13、现代学科课程的奠基人是()A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、杜威D、布鲁纳标准答案：B知识点解析：暂无解析14、以下哪一个不是我国新一轮基础教育课程改革的理念?()A、为了学生的终身发展B、为了学生的全面发展C、为了学生的个性发展D、为了社会的稳定繁荣标准答案：D知识点解析：暂无解析15、“学而时习之，温故而知新”反映的教学原则是()A、系统性B、启发性C、思想性D、巩固性标准答案：D知识点解析：暂无解析16、非指导性教学属于()A、认知教学理论流派B、行为主义教学理论流派C、情感教学理论流派D、哲学取向的教学理论流派标准答案：C知识点解析：暂无解析17、关于教学任务的传统表述与近年来表述的最大不同是()A、强调双基B、强调创新精神和实践能力C、将态度、价值观和能力的培养置于获得知识之前D、强调发展智力标准答案：C知识点解析：暂无解析18、5～8岁的儿童，—般是服从外部规则，接受权威制定的规范，这时期儿童的道德叫作()A、他律道德B、自律道德C、权威道德D、公众道德标准答案：A知识点解析：暂无解析19、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生()A、置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B、设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C、设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D、置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果标准答案：D知识点解析：体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。故本题选D。20、教师主导作用的正确和完全地实现，其结果必然是()A、学生主动性的丧失B、教师主动性的实现C、学生主动性的充分发挥D、造成学生的被动标准答案：C知识点解析：暂无解析21、‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这句话体现了()A、正确的学生观B、正确的人才观C、合理的知识观D、平等的师生观标准答案：D知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)22、教育是由哪几个基本要素构成的?标准答案：(1)教育者。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到影响作用的人，都可称为教育者，但是，自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是教育活动的实施者，学生的主要影响者和引导者，作为一种意向性活动的教育离不开教育者，教育者是构成教育活动的一个基本要素。(2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习活动的人，既包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体也是构成教育活动的基本要素，缺少了这一要素，就无法构成教育活动。(3)教育措施。教育措施是为了实现教育目的所采取的办法，包括教育内容和教育手段。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物。它是根据教育目的，经过选择和加工之后的影响物。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、讨论、实验等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验器材等。构成教育的三个基本要素相互联系。其中，教育者是整个教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而使受教育者的身心发生预期的变化，实现教育目的，所以说教育者是主导性的因素。知识点解析：暂无解析23、试评述教育万能论。标准答案：教育万能论认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。教育万能论对教育作用的高度评价对于认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素的综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，它能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。知识点解析：暂无解析24、简述课程目标的来源。标准答案：①学生的身心发展逻辑。②学科的逻辑。③教育目的和各级各类学校的具体培养目标。④社会发展的需求。知识点解析：暂无解析25、简述教学过程中智力因素与非智力因素的关系。标准答案：智力因素主要是指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素主要是指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等方面的因素。二者是密切联系的。(1)智力活动是非智力活动的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。(2)按教学需要调节学生的非智力活动才能卓有成效地进行智力活动，完成教学任务。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共1题，每题1.0分，共1分。)26、试述皮亚杰的认知发展理论，并说明它对我们的教育教学工作有哪些重要启示。标准答案：皮亚杰的认知发展理论以智力发展理论为重点，涉及智力发展的影响因素、阶段特点和智力的本质等。皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上，经过不断的同化、顺应和平衡而获得物理经验和数理逻辑经验，不断形成新的认知结构，促进智力的发展。皮亚杰认为，影响儿童智力发展的因素有四个：成熟，经验，社会互动，平衡作用。其中成熟是认知发展的必要条件，而非充分条件。智力是否得到发展，还要看后天环境因素的作用。经验只有经过同化，才能进入儿童的认知结构，形成新的发展。社会互动泛指文化对儿童认知发展的影响。平衡作用是一种内在的自我调节系统，负责协调成熟、经验和社会互动，它是个体与外界相互调适的状态，是矛盾与冲突的解决过程，是认知发展的必经历程。在大量研究的基础上，皮亚杰认为，认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程，这种过程是渐进的、阶段性的，不同的发展阶段有不同的特点。皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段：感觉阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)。皮亚杰的认知发展理论对教育教学工作的重要启示主要表现在：(1)教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人。教育的第二个目的就是要培养儿童的批判性，使其具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事，而是培养创造力、想象力、洞察力。(2)课程设计应依据儿童认知发展阶段的特点。皮亚杰研究结果表明，儿童的智力发展是分阶段的，不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。如2～7岁为前运算阶段，这个阶段的儿童发展了符号表征功能，能够进行简单的直接推理，理解简单的因果关系，产生了同一性特征，但自我中心现象还比较严重等。为2～7岁儿童设计课程，就必须考虑儿童心理发展的这种特点，使不同的阶段都能得到顺利的过渡，除此之外，还应注意以下几点：第一，课程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段。第二，所设计的课程应具有衔接性，前一阶段应为后一阶段奠定基础，后一阶段应是前一阶段的继续。第三，设计课程应本着循序渐进的原则，由具体到抽象。(3)课程组织与实施时应注意的方面：第一，多创设可供幼儿活动的物质环境。第二，充分利用图画、图表等工具辅助阅读，激发幼儿学习的兴趣。第三，重视语言教学的功能。(4)重视游戏和活动，促进幼儿智力发展。(5)培养幼儿互助、合作、互尊等特征，发展幼儿的社会性。(6)正确运用认知冲突原理，强调自我调节的平衡作用，发展幼儿的自我调节能力。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第2套一、单选题(本题共19题，每题1.0分，共19分。)1、从本质上看，教学是A、教师教和学生学共同组成的活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、教师指导下学生学的活动标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学概述”，旨在考查考生对教学概念的理解与掌握程度。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。因此，正确答案为A。2、下列属于教学活动的是A、师傅带徒弟B、某人自学，并通过司法考试C、教师在办公室模拟授课过程D、某大学生在线看北京大学的在线课程标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学概述”，旨在考查考生对教学概念的理解与掌握程度。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。选项B、C都是学生或教师独自的活动，选项D有教师和学生，也有教学的中介内容，但是学生只是通过媒体观看视频，师生之间没有互动过程，如果学生在网络上与教师视频解答问题和互动交流，则属于教学活动，是一种网络教学形式。相较而言，选项A更符合教学活动的特点。因此，正确答案为A。3、在教学方法上倡导“发现法”的教学理论是A、行为主义教学理论B、存在主义教学理论C、人本主义教学理论D、认知主义教学理论标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。认知主义教学理论倡导发现法，行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习。因此，正确答案为D。4、人本主义教学理论所倡导的教学方法是A、发现法B、情境教学法C、意义学习D、程序教学法标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。人本主义教学理论倡导意义学习；发现法是认知主义教学理论倡导的教学方法；程序教学法是行为主义教学理论倡导的教学方法。因此，正确答案为C。5、倡导程序教学法的教学理论是A、行为主义教学理论B、人本主义教学理论C、存在主义教学理论D、认知主义教学理论标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。行为主义教学理论倡导程序教学法，人本主义教学理论倡导意义学习，认知主义教学理论倡导发现法。因此，正确答案为A。6、5岁的小东随父母迁居到另一个国家，父母让他每天与新的小伙伴们一起自由地玩耍，完全不进行任何语言教学，然而，他在几个月内就掌握了一种新的语言，而且还学会了当地的口音。小东对语言的学习属于A、意义学习B、无意义学习C、发现学习D、接受学习标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。以罗杰斯为代表的人本主义教学理论把学习分为意义学习和无意义学习。无意义学习是指没有情感或个人的意义参与，与全人无关的学习；意义学习是指全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习，是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习；发现学习是指学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的学习；接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。因此，正确答案为A。7、教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为A、学生的认识是以间接经验为主B、学生的认识是以直接经验为主C、学生的认识是从生动地直观到抽象的思维D、学生的认识是从抽象的思维到实践标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对教学过程本质的主要观点的理解与掌握程度。教学归根结底是引导学生掌握人类积累起来的科学文化知识，即教学过程实质上就是学生的认识过程，但它不同于人类认识的一般过程，而是一种特殊的认识过程，这是因为学生所学知识主要来自于间接经验。因此，正确答案为A。8、为教学活动制定蓝图，规定教学的方向和进程，是师生教学活动的依据，这指的是A、教学原则B、教学设计C、教学模式D、教学组织形式标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对几个相关教学概念基本内涵的理解与掌握程度。教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理；教学设计是指教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程，即为了达到一定的教学目标，对教什么(教学内容)和怎么教(教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等)进行计划、选择与安排；教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型；教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求组合起来进行活动的结构。因此，正确答案为B。9、教师在教学中的作用主要体现为A、主导作用B、主体作用C、引导作用D、指导作用标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学过程”，旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的理解与掌握程度。在教学中，教师主要起主导作用，学生起主体作用，要做到使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合。因此，正确答案为A。10、让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式是A、掌握学习教学模式B、非指导性教学模式C、发现教学模式D、程序教学模式标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。掌握学习教学模式是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习；发现教学模式是通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展；程序教学模式是把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学；非指导性教学模式强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和宽松融洽的课堂气氛，促进学生学习，而非“教”学生学习。因此，正确答案为C。11、通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断重组和改造，使学生智力获得发展的教学模式是A、范例教学模式B、掌握学习教学模式C、发现教学模式D、程序教学模式标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。由“让学生学习学科知识的基本结构”可以判断本题所阐述的是发现教学模式，倡导者是美国著名心理学家布鲁纳，他提出学科的基本结构理论，倡导发现法。范例教学模式强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，反映学科的基本结构，即体现基本性、基础性和范例性；掌握学习教学模式是以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到所规定的掌握标准；程序教学模式是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式。因此，正确答案为C。12、强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构的教学模式是A、程序教学模式B、范例教学模式C、发现教学模式D、掌握学习教学模式标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。强调教给学生基本性、基础性和范例性的知识的是范例教学模式，代表人物是德国的瓦根舍因；程序教学模式强调小步子教学和及时反馈；发现教学模式强调掌握学科基本结构，并采用发现教学法；掌握学习教学模式认为只要给学生足够的时间，所有学生都能学好，主张为学生提供所需的个性化帮助以及所需的额外学习时间。因此，正确答案为C。13、主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能发展的教学模式是A、程序教学模式B、暗示教育学模式C、掌握学习教学模式D、非指导性教学模式标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。暗示教学模式强调充分调动学生的无意识心理活动。因此，正确答案为B。14、经常使用测验的教学模式是A、程序教学模式B、暗示教育学模式C、掌握学习教学模式D、非指导性教学模式标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。掌握学习教学模式需要以经常、及时的反馈为辅助，所以需要经常使用测验。因此，正确答案为C。15、都重视创设情境的教学模式是A、程序教学模式和掌握学习教学模式B、发现教学模式和暗示教育学模式C、掌握学习教学模式和范例教学模式D、非指导性教学模式和发现教学模式标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。发现教学模式所使用的发现法需要教师根据需要创设问题的情境，引导学生在问题的情境中动手动脑，自己发现问题、解决问题。暗示教学模式需要通过各种暗示手段调动学生的无意识心理活动。因此，正确答案为B。16、程序教学模式的指导思想是A、结构主义认知心理学B、结构主义理论C、人本主义学习理论D、行为主义心理学标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。程序教学模式是在斯金纳的操作性条件反射理论基础上建立起来的，斯金纳是程序教学模式的代表，他是行为主义学派最负盛名的代表人物。因此，程序教学模式的指导思想是行为主义心理学。结构主义认知心理学是发现教学模式的指导思想。人本主义学习理论是非指导性教学模式的指导思想。因此，正确答案为D。17、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是A、因材施教原则B、启发性原则C、巩固性原则D、量力性原则标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对不同教学原则的理解和把握情况。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；启发性原则是指在教学中充分激发学生学习的积极性，引起学生的思维活动，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力及创造力；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识和技能的运用；量力性原则主要指教学的内容、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度。本题的做法反映的是量力性原则。因此，正确答案为D。18、教师采用演示法进行教学，这体现了教学的A、直观性原则B、理论联系实际原则C、形象性原则D、可接受原则标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教学原则”，旨在综合考查考生对不同教学原则和教学方法的理解和把握情况。演示法是教师向学生展示直观教具、实物，或让学生观察教师的示范实验，或让学生观看幻灯、录像等，从而使学生获得关于事物现象的感性认识的方法。演示法的运用体现了教学的直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象；理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用；可接受原则是指教学的内容、方法、分量和进度是学生能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。没有形象性原则这一说法。因此，正确答案为A。19、教学的因材施教原则的含义是A、教师根据教材的内容编排进行教学B、教师根据所选的材料进行教学C、教师根据学生的特点进行有差别的教学D、教师根据培养目标的不同，进行有差别的教学标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教学原则”，旨在考查考生对因材施教教学原则的理解和把握情况。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性地进行有差别的教学。因材施教的“材”是指学生，不是教材，不是教学材料和内容，更不是培养目标。因此，正确答案为C。二、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)20、课程目标的来源是对学生的研究。标准答案：错误。课程目标就是有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务的指标体系。泰勒在《课程与教学的基本原理》提出课程目标有三个来源，即对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家的建议。尽管在课程目标的设计过程中，我们必须关注有关学生的各种研究，尤其是有关学生兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成以及学习发生条件等方面的研究，但还应包括对社会的研究、对学科的研究以及对学科知识的基本概念、逻辑架构、探究方法和发展趋势的掌控水平等的研究。因此，将课程目标的来源窄化为对学生的研究的观点是错误的。知识点解析：本题考查的是课程目标来源的知识点。但考生需要注意的是：在回答的过程中，需要交代课程目标的含义以及课程目标的来源确定的依据。21、课程评价就是课堂教学的评价。标准答案：错误。课程评价包括两个方面：学生评价和课堂教学评价。其中学生评价包括发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价、学生自我评价四个方面。而课堂教学评价的世界总体趋势是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与和互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。因此，命题所言的课程评价就是课堂教学评价的说法是错误的。知识点解析：本题考查的是课程评价的主要范围。课程评价包括学生评价和课堂教学评价两个方面。三、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)22、简述课程与教学的关系。标准答案：关于课程与教学的关系主要有两种观点：(1)大教学小课程观。这种观点在苏联教育家和我国的部分学者中比较普遍。这一观点认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个部分。这时的“课程”实际上是“教学内容”的代名词。(2)大课程小教学观。这种观点在北美比较普遍。这一观点认为课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分，教学只是指课程的实施与设计。泰勒的课程原理就把教学包括在课程之中。这两种观点是相互关联的，课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生引导的行为，两者在一定程度上是目的与手段的关系。知识点解析：本题旨在综合考查考生对课程和教学两个概念的理解以及学者对课程与教学两者之间关系的观点，能阐明这两种观点即可。23、简述课程评价的功能。标准答案：关于课程评价，有不同的定义。有人认为，课程评价就是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度；还有人认为，课程评价就是将学生的学业与某些标准进行比较。课程评价主要包括导向功能、调控功能、激励功能和诊断功能。课程评价的导向功能是指课程评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。课程评价的调控功能是指课程评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。课程评价的激励功能是指合理有效地运用课程评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高教育教学的积极性和创造性的功效和能力。课程评价的诊断功能是指课程评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。知识点解析：本题旨在考查考生对课程评价功能的理解程度。首先要回答课程评价的概念，然后分别阐述课程评价的各项功能。24、简述影响课程实施的因素。标准答案：影响课程实施的因素有：(1)课程改革本身：如地方、学校与教师对改革的需要，实施者对改革目标的清晰程度，改革本身的复杂性，改革方案的质量和实用性。(2)学区。(3)学校。如校长、教师与教师之间的关系、教师的特征与价值取向。(4)外部环境。知识点解析：本题考查的是影响课程实施的因素。在回答的过程中学生不能忽视每一种因素中的具体因素。四、分析论述题（必答题）(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、结合当前我国基础教育课程改革，谈一谈影响课程改革的主要因素。标准答案：2001年6月，教育部印发了关于《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知，揭开了我国基础教育课程改革的序幕。基础教育课程改革主要针对我国基础教育总体水平不高，在原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展需要的背景下进行的。课程改革主要受到以下因素的影响：(1)政治因素首先，政治制约课程变革的目标。统治阶级根据自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培养目标，实际上也就意味着对课程目标的政治选择和规定，教育目的和培养目标的政治性实际上也体现着课程目标的政治制约性。其次，政治制约课程变革的内容选择。课程渗透了统治阶级的意识形态。最后，政治制约着课程的编制过程。教学计划、课程标准和教材的编写都具有很强的政治性，否则，统治阶级很难实现自己的教育目的和培养目标。(2)经济因素首先，提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。其次，经济的地区差异制约着课程变革。课程变革既要与我国经济发展总体相适应，也要考虑各地经济发展的差异因地制宜，为各地区经济发展服务，促进地方经济的发展。最后，市场经济对课程有着直接的影响。主要表现在课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化等多个方面。(3)文化因素首先，文化模式与课程变革。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。其次，文化变迁与课程变革。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随着文化的变迁作相应的调整。在科技突飞猛进、文化变迁较为激烈的时期，学校课程应进行较大的变革，在课程目标、课程设置、课程实施等方面都要调整，或大量增减科目。最后，文化多元与课程变革。现代社会的文化日益呈现多元化的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，并在尊重各少数民族、各社会阶层文化的同时，将不同文化整合起来，成为课程面临的重要现实问题。(4)科技革新首先，科技革新制约着课程变革的目标。其次，科技革新推动着课程结构的变革。最后，科技革新影响课程变革的速度。(5)学生发展首先，学生的身心发展的特性与课程变革。课程变革的目标要考虑学生身心发展特性。各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化。其次，学生需要与课程变革。学校课程变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心全面发展。知识点解析：本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的理解与掌握程度，重在考查学生理论联系实际的能力，并考查学生对当前我国教育改革的关注程度。对于此问题首先要回答我国基础教育课程改革的相关常识，主要包括课程改革的时间、文件，改革的背景，改革的主要内容。其次，回答课程改革的影响因素。关于影响课程改革的因素，可以结合教育的社会制约性这一部分来理解。这样就可以从政治、经济、文化等方面分别给予回答。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第3套一、单选题(本题共18题，每题1.0分，共18分。)1、明确提出“教师工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持的专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人及共同的责任感”的法律、法规或文件是A、《中华人民共和国教师法》B、《关于教师地位的建议》C、《国际标准职业分类》D、《中华人民共和国教育法》标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师的地位与作用的掌握情况。1966年在巴黎召开的联合国教科文组织大会上通过的《关于教师地位的建议》指出，教师工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持的专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人及共同的责任感。1993年《中华人民共和国教师法》把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。《国际标准职业分类》把教师列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。《中华人民共和国教育法》没有相关规定。因此，正确答案为B。2、确定教师法律地位的法律或法规是A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国教育法》D、《中华人民共和国教师资格条例》标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师的地位与作用的掌握情况。1993《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，以法律的形式确定了我国教师是专业人员。选项B、C、D中并没有对教师的法律地位进行明确规定。因此，正确答案为A。3、“因材施教”体现了教师劳动的A、创造性特点B、复杂性特点C、示范性特点D、长期性特点标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师劳动的特点的掌握情况。教师的劳动具有自己的特点，主要表现为教师劳动的复杂性、创造性、长期性和示范性。“因材施教”体现了教师劳动的创造性。教师的劳动对象不是死的自然材料，而是具有独特品质的活生生的人。每个学生的生理条件、周围环境、个人努力程度和所受教育的具体情况不同，使得彼此的身心发展各有特点，存在着个别差异。这就要求教师在教学中必须创造性地选择不同的方法，对不同的学生要区别对待，因材施教。因此，正确答案为A。4、“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这反映了教师劳动的A、创造性特点B、复杂性特点C、稳定性特点D、长期性特点标准答案：D知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师劳动的特点的掌握情况。“十年树木，百年树人”体现了教师工作的长期性。人才培养周期长的规律决定了教师工作的长期性，人才培养是连续的，不是短时间能见效的。教育工作的最后结果如何，需要很长时间才能见分晓。因此，正确答案为D。5、“师者，人之模范”表明，教师劳动具有A、创造性B、复杂性C、示范性D、长期性标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师劳动的特点的掌握情况。“师者，人之模范”体现了教师劳动的示范性。教师通过示范的方式用自己的学识、思想和言行等去直接影响学生。教师劳动的示范性不仅体现在知识的传授过程中，而且在对学生的思想品德的培养和塑造中，教师的人格与个性对学生的身心发展也具有重要的示范作用。可见，教师的一言一行、一举一动都可能对学生产生难以估量的影响。因此，正确答案为C。6、能体现教师劳动具有专业性的是A、教师工作需要一定的文化基础B、教师具有较高的职业声望C、需要长期的专业教育D、教师劳动的成效具有滞后性标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师劳动的专业性内涵的掌握情况。1966年在巴黎召开的联合国教科文组织大会上通过的《关于教师地位的建议》指出：“应该把教师工作视为一项专门职业，教师必须要有专门的知识、技能、高度的责任感。教师的地位必须要和教育的地位及其重要性相符合。”“这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”另外，利伯曼从以下八个方面给出了专门职业的定义：(1)范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；(2)运用高度的理智性技术；(3)需要长期的专业教育；(4)从事者无论个人、集体，均具有广泛的自律性；(5)在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任；(6)非营利，以服务为动机；(7)形成了综合性的自治组织；(8)拥有应用方式具体化了的伦理纲领。因此，正确答案为C。7、教育既是一门科学，又是一门艺术，说明教师劳动具有A、创造性B、复杂性C、示范性D、灵活性标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师劳动的特点的掌握情况。教育既是一门科学，又是一门艺术，说明教师劳动具有复杂性。教育是一门科学，说的是教师的工作必须遵循教育规律和人的身心发展规律，教育不是无章可循的随意性的工作。教育是一门艺术，说的是教师的劳动对象是人，他们彼此之间存在着一定的个性差异。他们生活在不同的家庭环境中，经受着不同的影响，遗传素质不同，家庭环境不同，接受教育的基础不同，这一切都决定了教师在进行教育劳动时不能采取千篇一律的方式，而必须善于根据每位学生的不同特点采取不同的方法。因此，教师一方面要遵循人的身心发展规律，又要根据学生的个别差异采取不同的教育策略。选项A，教师劳动的创造性只能说明教育是一门艺术的一面，不能回答教育是一门科学的一面。因此，正确答案为B。8、通过教师之间的互助与合作等方式实现教师专业发展的教师专业发展模式是A、知识取向模式B、实践取向模式C、生态取向模式D、自我更新取向模式标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师专业发展有关理论的了解和掌握情况。教师专业发展模式是指在教师专业发展理论的指导下，按照教师专业发展的目标，以相对稳定的专业内容、专业发展途径和策略，促进教师专业性提升的过程。教师专业发展模式主要包括理论依据、专业发展目标、专业发展内容、专业发展途径与策略等要素。教师专业发展有三类取向：一是知识取向，主张教师要具有“学科知识”和“教育知识”，正规的培训是基本策略。二是实践一反思取向，认为教师专业发展其重点在于通过“实践”促使教师“反思”——对于自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的“理解”，发现其中的意义。主要方法有写日志、传记、构想、文献分析、教育叙事、教师访谈、参与性观察等。三是生态取向，认为教师专业发展不能全然依靠教师自己孤军奋战，而是在更大程度上依赖于“同伴互助”或“教师文化”，这些为教师的工作提供了意义、支持和身份认同，因此，促进教师专业发展最理想的方式是合作的发展方式，需要构建一种合作的教师文化。因此，正确答案为C。9、专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养不包括A、专业知识B、专业技能C、专业意识D、专业情意标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师专业素养的了解和掌握情况。教师除了要具备一个现代入的共同素质，还要具备教师职业所要求的特殊专业素质，包括：专业知识，即教师应具备一定的科学文化知识；专业技能，即教师要懂得相关的教育理论并具备一定的教育能力：专业，隋意，即教师要具备健康的身心素质，还要具备合格的思想政治与职业道德品质。因此，正确答案为C。10、教师参加在职培训不仅是教师专业发展的重要途径，而且也是教师的A、权利B、义务C、本职工作D、业余爱好标准答案：A知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师的权利与义务的掌握情况。教师的权利可以概括为：教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。教师有参加进修或者其他方式培养的权利，这是教师享有的接受继续教育，不断获得充实和发展的基本权利。参加在职培训是教师的权利不是义务，更不是业余爱好。教师的本职工作是教育教学、教书育人，参加培训是为了能更好地作好教育教学工作。因此，正确答案为A。11、不属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是A、指导学生学习与发展的权利B、对学校进行管理与领导的权利C、开展教育教学改革和实验的权利D、评定学生的品行和学业成绩的权利标准答案：B知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师权利的了解程度。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有下列权利：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；(6)参加进修或者其他方式的培训。因此，正确答案为B。12、不属于《中华人民共和国教师法》明确规定教师应当履行的义务的是A、为人师表的义务B、关心、爱护学生的义务C、从事科学研究和学术交流的义务D、不断学习并提高教育教学水平的义务标准答案：C知识点解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师义务的了解程度。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第八条规定教师应该履行下列义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织学生、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。因此，正确答案为C。13、一位教师私自翻看了本班某位学生的日记，这位教师侵犯了学生的A、通信自由权B、受教育权C、隐私权D、财产权标准答案：C知识点解析：本题考查的是“学生”，旨在考查考生对学生的权利的掌握情况。学生的权利包括生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利，其中受尊重的权利包括隐私权。教师翻看学生的日记是侵犯了学生的隐私权。因此，正确答案为C。14、不属于《中华人民共和国教育法》明确规定的学生的义务是A、遵守法律、法规B、尊敬师长，孝敬父母C、养成良好的行为习惯D、努力学习，完成规定的学习任务标准答案：B知识点解析：本题考查的是“学生”，旨在考查考生对学生作为受教育者应履行的义务之具体内容的了解情况。1995年颁布施行的《中华人民共和国教育法》第四十三条明确规定受教育者应当履行下列义务：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。因此，正确答案为B。15、不属于《中华人民共和国教育法》明确规定的学生享有的权利是A、使用教育教学设施、设备、图书资料B、按国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金C、在学业成绩和品行上获得公正评价D、获得相应的学业证书、学位证书标准答案：D知识点解析：本题考查的是“学生”，旨在考查考生对《中华人民共和国教育法》中学生作为受教育者享有的权利的了解情况。1995年颁布施行的《中华人民共和国教育法》第四十二条明确规定受教育者享有下列权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(5)法律、法规规定的其他权利。选项D，学业证书、学位证书必须要完成规定的学业后方能获得。因此，正确答案为D。16、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A、必然要求B、必然结果C、心理前提D、必要保证标准答案：D知识点解析：本题考查的是“师生关系”，旨在考查考生对师生关系的了解和掌握情况。良好的师生关系是进行高效教学的必要保障。这是因为，教学过程中师生关系的和谐与否，直接决定教育的质量和效率。教师作为教育活动的组织者、主导者，应主动构建和谐融洽的师生关系，其包括三个方面：一是转变传统的角色心理，二是变革陈旧的教育方式；三是提高文化科学素质。因此，正确答案为D。17、师生关系表现在教育内容上是A、平等关系B、相互促进关系C、授受关系D、思想交流关系标准答案：B知识点解析：本题考查的是“师生关系”，旨在考查考生对师生关系的掌握情况。师生关系反映的是教学相长的关系。在教学活动中，教师和学生应当是相互影响、相互促进的关系。一方面要求教师要向学生传授一定的知识技能，另一方面也要注意向自己的教育对象学习，使教师和学生都得到不断的发展。我国最早的教育名篇《学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也；故曰：教学相长也。”平等关系也是理想的师生关系的基本特征之一，但平等关系主要表现在相互尊重人格和权利方面。师生关系表现在教育内容上不是简单的传授与接受的关系。因此，正确答案为B。18、何老师担任班主任的班级里，学生普遍推卸责任和容易激怒。何老师与学生的师生关系类型属于A、民主型B、专断型C、依赖型D、放任型标准答案：D知识点解析：本题考查的是“师生关系”，旨在考查考生对师生关系的特点与类型的掌握情况。师生关系的类型有专断型、依赖型、放任型、民主型。其中在放任型班级里，学生的典型反应是：道德差，学习也差；学生中有许多“推卸责任”“寻找替罪羊”“容易激怒”的行为；没有合作，谁也不知道应该做些什么。因此，正确答案为D。二、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)19、教师职业是一种专门职业。标准答案：正确。判断一种职业是否为专门职业要看这一职业是否符合专门职业的三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须受过专门的教育：二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权，如专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。教师需要经过专门的师范教育训练、掌握专门知识和技能、通过培养人才为社会服务等均符合专门职业的基本特征，因此，教师职业是一种专门职业。知识点解析：本题旨在考查考生对教师职业性质的理解与掌握程度。教师职业是专门职业，教师就是专业人员，这在国际上都得到了普遍认同。在国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。《中华人民共和国教师法》把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员”，并通过设立教师准入标准，采取教师资格认定的办法等来体现教师专门职业的要求。20、教师是教学活动的合作者。标准答案：错误。不论我们的教育观如何，在教学的过程中都要坚持教师的主导地位，而不是说教师是学生学习活动的合作者。原因有：第一，现代教师均是受过专门训练的专业人员，他们能够胜任教育教学的工作。第二，相对于学生而言，教师有更丰富的学科知识，教师的经验更能对学生起引导作用。第三，学生是正在成长的人，他们自学能力较弱，教师在学习方向和方法上对他们进行帮助与引导是必要的。因此，教师是教学活动的合作者的观点是错误的。知识点解析：本题考查的是教师在教育过程中的地位。在教育史上，关于教育过程中师生地位的问题一直争论不休，主要有两种不同的观点，即教师中心论和学生中心论。但这两种观点都有偏颇。“教师中心论”制约了学生主体性的发挥，使教育活动变得被动而僵化；“学生中心论”淡化、忽视了教师的主导作用，不利于学校教育优势的发挥。因此，在教育过程中，要坚持教师的主导地位。三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)21、简述教师的作用。标准答案：教师是履行教育教学职责的专业人员。教师的作用体现为社会作用和在教育过程中的作用两个方面。教师的社会作用主要表现为：(1)教师肩负培养一代新人的重任，在学生发展中起引导作用；(2)教师是人类文化的传递者；(3)教师尤其是高校教师直接参与社会物质财富和精神财富的创造。教师在教育过程中的作用主要表现为：(1)教师是教育实践活动的主体；(2)教师是学生学习活动的指导者；(3)教师是教育活动的主要教育影响源。知识点解析：本题旨在考查考生对教师的地位与作用的理解与掌握程度。对此问题要从教师的社会作用和教师在教育过程中的作用两个方面来回答。22、简述《中华人民共和国教师法》规定的教师享有的权利。标准答案：教师的权利主要是指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。《中华人民共和国教师法》明确规定教师的权利可以概括为：(1)教育教学权；(2)科学研究权；(3)指导学生权；(4)获取报酬权；(5)民主管理权；(6)参加进修权。知识点解析：本题旨在考查考生对教师的权利的理解与掌握程度。对此问题既要回答教师权利的含义，又要回答出各项具体权利。对此问题的掌握要与教师的义务结合起来。23、如何认识学生中的非正式群体的作用?标准答案：(1)非正式群体，是学生以情感为纽带自发形成的群体。它包括因兴趣爱好相同，情感融洽，邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。(2)非正式群体既有积极作用又有消极作用。非正式群体能够满足学生人际交往的多方面需要，具有舆论和辐射作用。当非正式群体的价值观与正式群体一致，则会产生较强的凝聚力，可促进正式群体的巩固和发展，有利于集体目标的实现。但是，当非正式群体的活动目标、价值观与正式群体组织目标相抵触时，其消极作用就更为明显，表现为过分热衷于小群体活动而不关心班集体，与班主任、班干部对立，形成反班集体的对抗式非正式群体，使班集体的作用难以发挥，甚至可能产生反社会的行为。(3)要加强对正式群体进行教育和引导。第一，准确认识非正式群体存在的客观性和各种作用。第二，要公正、热情地对待各种学生群体。第三，要善于引导非正式群体的发展。第四，利用非正式群体的力量为正式群体服务。知识点解析：本题旨在考查考生对学生的非正式群体及其作用的理解与掌握程度。首先，写出非正式群体的基本概念。其次，分析非正式群体的作用。最后，分析如何对非正式群体进行教育和引导。24、简述学生的权利。标准答案：相对于具有社会正式成员地位的成年人来说，学生是不成熟的青少年、儿童。青少年、儿童是社会的未来、人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体，享有法律所规定的各项权利。根据相关法律、法规，我国青少年、儿童的权利主要有：(1)生存的权利；(2)受教育的权利；(3)受尊重的权利；(4)安全的权利。知识点解析：本题旨在考查考生对学生的权利的理解与掌握程度。对此问题要结合学生的义务来掌握。25、简述教师劳动的特点。标准答案：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。认识教师劳动的特点是认识教师的起点。教师劳动的特点主要表现为：(1)教师劳动的复杂性；(2)教师劳动的创造性；(3)教师劳动的示范性；(4)教师劳动的长期性。知识点解析：本题旨在考查考生对教师劳动特点的理解程度。教师劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性等特点。教师的劳动对象是正在成长中的人，人自身的复杂性决定了教师劳动不是简单的劳动。教育的对象既不是死的自然材料，也不是没有意识的动物或植物，而是具有各种独特品质的社会成员，这决定了教师劳动具有创造性。教育工作中没有一套可供教师在任何情况下，对任何教育对象都有效的现有模式。由于青少年学生在知识、智力、心理品质和思想道德等方面还处于不成熟时期，独立性不强，具有依赖性和模仿性，这决定了教师劳动具有示范性。“十年树木，百年树人。”人才成长周期长的规律决定了教师劳动具有长期性。四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)26、如何建立良好的师生关系?标准答案：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立良好的师生关系是教育工作者的共同追求。良好的师生关系主要表现为如下特征：(1)尊师爱生，相互配合尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导。尊师是学生尊重教师正确的认识、情感和行为的综合体现，是人类的美德。爱生就是爱护学生，是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感的基础。尊师爱生是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。(2)民主平等，和谐亲密师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，而且是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。民主平等是师生在共同参与的过程中形成的。民主平等、共同参与的结果是师生的融洽、协调。和谐亲密体现了师生的人际亲和力、心理融洽度。(3)共享共创，教学相长共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。良好师生关系的建立需要靠师生双方共同努力。其中教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。建立良好的师生关系需要做到以下几点：(1)了解和研究学生教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。(2)树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。(3)热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心。同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧。(5)努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。知识点解析：本题旨在考查学生对良好的师生关系及其建立的理解与掌握程度。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的体现。首先，要回答什么是师生关系。其次，回答良好师生关系的特征。最后，回答良好师生关系建立的基本策略。27、教师专业发展的内涵及其实现途径。标准答案：教师专业发展是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程。教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。教师专业发展主要有如下途径：(1)师范教育。师范教育是教师专业发展的起点和基础，它建立在教师专业特性之上，为培养教师专业人才服务。(2)新教师的入职辅导。通过一个安排有序的计划，专门向新教师提供至少为期一年的系统而持续的帮助，使之尽快适应环境，进入角色。经常采取的策略是安排有经验的导师进行现场指导，并与之分享经验。(3)教师的在职培训。教师的在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育。教师的在职培训是一个十分广阔的活动范围，除了传统意义上教师之间课堂教学观摩、互相研讨以及校外的相互研讨、进修以外，还包括以下几种近年来发展的新模式：教师专业发展学校。是以中小学为基地，大学与中小学合作，旨在通过合作研究实现教师专业发展，并以教师专业发展促进学生发展的学校。校本培训。是由学校发起并组织实施，旨在提高教师的教育教学能力，使教师得到专业发展的一种方式。反思性教学。是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程。教师行动研究。主要倡导教师“为了行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究”，最终使教师职业由技术型走向学术型。(4)自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，是教师专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。知识点解析：本题旨在考查考生对教师专业发展的内涵及实现途径的理解程度。教师职业是一种专业性职业，作为专门职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权，如使从业人员聘用、解职的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。教师职业是一种专门性职业，它需要经过专门的师范教育训练、掌握专门知识和技能、通过培养人才为社会服务。教师专业发展包括职前的师范教育、入职教育培训和入职以后的在职培训以及教师自觉的自我提高。考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷第4套一、单选题(本题共22题，每题1.0分，共22分。)1、关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”的教育理论流派是()。A、制度教育学B、改造主义教育学C、存在主义教育学D、批判教育学标准答案：D知识点解析：暂无解析2、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于()。A、教育的描述性定义B、教育的纲领性定义C、教育口号D、教育隐喻标准答案：D知识点解析：暂无解析3、“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自()。A、《学记》B、《大学》C、《中庸》D、《孟子》标准答案：C知识点解析：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”这句话出自古代儒家经典《中庸》。4、以下判断不能说明教育相对独立的是()。A、教育是个体向社会上层流动的助推器B、教育具有自身的特点和规律C、教育发展具有持续性和继承性D、教育具有自我复制和自我更新的功能标准答案：A知识点解析：暂无解析5、主张“教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应”的理论是()。A、人力资本理论B、劳动力市场理论C、筛选假设理论D、教育万能论标准答案：C知识点解析：这是筛选假设理论的观点。6、社会对教育事业的需求程度最终取决于()。A、科技水平B、文化背景C、社会制度D、生产力发展水平标准答案：D知识点解析：生产力发展水平的高低决定着社会对教育事业的需求程度。7、根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的()。A、顺序性B、阶段性C、差异性D、不平衡性标准答案：C知识点解析：暂无解析8、我国古代内发论的代表者是()。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子标准答案：C知识点解析：孟子主张“性善论”，是我国古代内发论的代表者。9、教育教学中的“一刀切”“一锅煮”违背了人的身心发展的()。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性标准答案：B知识点解析：教育中搞“一刀切”“一锅煮”，让儿童跟成人一样听报告、搞活动，不分年龄阶段，把儿童与青少年的教育“成人化”，违反了人的身心发展的阶段性。10、教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了()。A、教育的性质B、教育的规律C、教育的内容D、教育的方式标准答案：A知识点解析：教育目的集中体现教育的性质。11、我国全面发展教育的组成部分是()。A、德育、智育、体育B、德育、智育、体育、美育C、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育D、德育、智育、体育、美育、综合技术教育标准答案：C知识点解析：我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，简称五育。12、在我国现代学制中，根据培养目标的不同，一般把中学区分为()。A、普通中学、职业中学、综合中学B、文科中学、理科中学、实科中学C、文科中学、实科中学、职业中学D、普通中学、重点中学、特色中学标准答案：A知识点解析：暂无解析13、联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目标存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”“培养创造性”“培养承担社会义务的态度”以及()。A、“培养完人”B、“培养独立个性”C、“培养国际理解”D、“培养终身学习能力”标准答案：A知识点解析：暂无解析14、下列书籍中强调“把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标”的是()。A、《学会关心》B、《教育——财富蕴藏其中》C、《学会生存》D、《终身教育论》标准答案：C知识点解析：1972年联合国教科文组织出版《学会生存——教育世界的今天和明天》一书。提出“把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标”。15、强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是()。A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、目标中心取向标准答案：C知识点解析：暂无解析16、下列不属于课程实施取向的是()。A、科学取向B、忠实取向C、相互适应取向D、创造取向标准答案：A知识点解析：课程实施的取向主要有忠实取向、相互适应取向、创造取向，没有科学取向。17、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有()。A、个别辅导，分层教学，小组合作学习B、个别辅导，分层教学，班级授课C、分层教学，班级授课，小组合作学习D、班级授课，小组合作学习，个别辅导标准答案：A知识点解析：暂无解析18、在教学设计中，教师不需要考虑的因素是()。A、教育评价B、教育目标C、教育内容D、教育策略标准答案：A知识点解析：教育评价是教学活动结束之后所要考虑的。19、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式。除道德认知发展模式外，还有()。A、体谅模式B、价值澄清模式C、社会学习模式D、集体教育模式标准答案：A知识点解析：暂无解析20、狭义的德育是()。A、学校德育B、社会德育C、家庭德育D、社区德育标准答案：A知识点解析：狭义的德育专指学校德育。21、师生关系表现在教学上是()。A、思想交流关系B、心理相容关系C、授受关系D、民主平等关系标准答案：C知识点解析：师生关系在教学上的关系表现为授受关系。22、下列不属于师生关系特点的是()。A、互动性B、合作性C、平等性D、生成性标准答案：B知识点解析：师生关系的特点有互动性、平等性、复杂性、多样性、生成性的特点。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)23、教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的活动。标准答案：错误。教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径。忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本途径。即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。知识点解析：暂无解析24、教学评价就是对学生的评价。标准答案：错误。教学评价是依据教学目标对教学工作质量所做的测量、分析及评定。主要包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和课堂的评价等。所以，此论断是错误的。知识点解析：暂无解析25、教育培养学生的过程就是德育的过程。标准答案：错误。教育是一种有目的地培养社会所需要的人的活动。德育是教育者按照一定社会阶级或社会的道德要求，有计划、有目的、系统地对受教者施加思想、政治和道德影响，培养道德素质，使他们具