内蒙古林西县八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状说课稿 （新版）新人教版

内蒙古林西县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第2学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.知识与技能：

a.理解基因与生物性状之间的关系；

b.掌握基因如何控制生物的性状；

c.学会运用遗传图解分析基因与性状的关系。

2.过程与方法：

a.通过分析实例，探讨基因与生物性状之间的关系；

b.利用遗传图解，演示基因控制性状的过程；

c.组织小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生对生物遗传现象的兴趣；

b.增强学生对生命科学的认识和尊重生命的态度；

c.培养学生勇于探索、严谨求实的科学精神。

教学过程：

1.导入：通过回顾上一节课的内容，引入基因与生物性状之间的关系。

2.基因与生物性状的关系：

a.讲解基因的概念；

b.分析基因如何控制生物的性状；

c.举例说明基因与生物性状之间的关系。

3.基因控制性状的过程：

a.利用遗传图解，演示基因控制性状的过程；

b.解释基因型、表现型及环境之间的关系；

c.分析基因突变对生物性状的影响。

4.小组讨论：

a.组织学生分组讨论，探讨基因与生物性状之间的关系；

b.每组汇报讨论成果，教师点评并总结；

c.鼓励学生提出疑问，共同解决。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调基因与生物性状之间的关系。

6.作业布置：

a.复习本节课内容，巩固基因与生物性状之间的关系；

b.完成课后练习题，提高学生的应用能力。

7.教学反思：根据学生的课堂表现和作业反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。核心素养目标分析本节课围绕基因控制生物的性状，旨在培养学生的生物学科核心素养，具体目标如下：

1.科学探究：通过引导学生分析实例、运用遗传图解，培养学生提出问题、获取信息、实验探究、数据处理等科学探究能力。

2.生命观念：使学生理解基因与生物性状之间的关系，形成生物体的性状是由基因控制的观念，进而认识到生物多样性的本质。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维分析基因与生物性状之间的关系，学会运用科学方法解决问题。

4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高对生物伦理问题的认识，培养学生的社会责任感。

5.情感态度：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生勇于探索、严谨求实的科学精神，增强对生命科学的认识和尊重生命的态度。

本节课的教学活动旨在帮助学生形成以上核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，提高课堂教学质量。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课学习之前，学生已经了解了生物学的基本概念，掌握了细胞的结构与功能，对遗传和变异现象有了一定的认识。特别是，他们已经学习过基因的概念、遗传信息的传递以及基因与染色体的关系等知识，这为理解基因如何控制生物的性状打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对生物科学有着浓厚的好奇心，对遗传和生命现象充满兴趣。他们具备一定的观察、分析和逻辑思维能力，喜欢通过实验和探究活动来学习新知识。此外，学生的合作学习能力较强，乐于参与小组讨论和分享观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：

a.理解基因与生物性状之间的复杂关系，如基因型与表现型之间的关系，以及环境因素对性状的影响；

b.掌握遗传图解的分析方法，特别是在处理复杂的遗传情况时；

c.将理论知识应用于实际问题的解决过程中，可能会感到困惑；

d.部分学生对遗传学术语的理解和记忆可能存在困难。

针对这些可能遇到的困难和挑战，教师应采取适当的策略，如提供直观的教学模型和示例，给予个别指导，以及设计不同难度的练习题，以确保学生能够顺利掌握本节课的知识点。教学方法与策略为了实现教学目标，充分考虑学习者的特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言向学生讲解基因控制生物性状的基本概念和原理，通过逻辑性强的讲解，帮助学生建立知识框架。

a.引入实例：通过讲解具体生物案例，如豌豆杂交实验，让学生理解基因与性状之间的关系。

b.适时提问：在讲授过程中，教师提出问题，引导学生思考，并及时给予反馈，巩固所学知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自观点，培养学生的合作意识和表达能力。

a.分组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，如基因型与表现型之间的关系。

b.汇报展示：每组选代表汇报讨论成果，其他组学生进行补充和提问，教师点评并总结。

3.案例研究：通过分析实际生物案例，使学生深入理解基因控制生物性状的原理。

a.提供案例：教师为学生提供相关案例，如人类遗传疾病等，引导学生分析案例中基因与性状的关系。

b.案例分析：学生通过分析案例，学会运用所学知识解决实际问题。

4.实验法：组织学生进行模拟实验，增强学生的实践操作能力和观察能力。

a.模拟实验：利用遗传图解，模拟基因控制生物性状的过程，让学生直观地感受基因的作用。

b.实验分析：学生通过实验结果，分析基因型与表现型之间的关系。

5.项目导向学习：将学生分成小组，完成与基因控制生物性状相关的项目任务。

a.项目设计：教师设计具有挑战性的项目任务，如设计一个关于遗传变异的实验方案。

b.项目实施：学生通过查阅资料、讨论、实验等方法完成项目任务，提高综合运用知识的能力。

6.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示基因与生物性状的关系、遗传图解等关键知识点，帮助学生直观地理解抽象概念。

b.视频：播放与基因控制生物性状相关的视频，如基因编辑技术等，拓宽学生的知识视野。

c.在线工具：利用网络资源，如遗传学在线模拟实验等，让学生在课外进行自主学习和探索。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因是如何影响生物的性状的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因与生物性状的图片或视频片段，让学生初步感受基因的奥秘和性状的多样性。

简短介绍基因的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因控制生物性状基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因控制生物性状的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括基因与染色体、DNA的关系。

详细介绍基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因控制生物性状案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因控制生物性状的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因控制生物性状的案例进行分析，如镰刀型细胞贫血症。

详细介绍每个案例的背景、遗传机制和性状表现，让学生全面了解基因与性状关系的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论基因技术在未来的发展或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因控制生物性状相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因控制生物性状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、基因如何控制生物性状、案例分析等。

强调基因在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了基因控制生物性状的基本概念、原理和遗传机制。他们能够理解基因型与表现型之间的关系，以及环境因素对生物性状的影响。通过学习遗传图解，学生能够运用所学知识分析和解决遗传问题。

学生能够：

-描述基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状；

-运用遗传图解分析简单和复杂的遗传情况；

-解释遗传变异和突变对生物性状的影响；

-认识到基因技术在生物科学和现实生活中的应用。

2.过程与方法：

学生通过参与讨论、案例分析、小组合作和实验模拟等教学活动，提升了科学探究能力和团队合作能力。他们学会了如何提出问题、收集信息、分析数据和得出结论。

学生能够：

-设计简单的遗传实验方案，进行数据收集和分析；

-通过小组合作，探讨基因控制生物性状的相关问题；

-利用批判性思维评价不同的遗传观点和解决方案；

-运用逻辑思维和科学方法解决遗传学问题。

3.情感态度与价值观：

学生对生物遗传现象产生了浓厚的兴趣，增强了对生命科学的认识和尊重生命的态度。他们认识到生物多样性的重要性，并理解到基因在生物进化中的作用。

学生能够：

-表现出对生物遗传学的兴趣和好奇心；

-认识到科学探究中的严谨性和合作精神的重要性；

-理解生物伦理问题，对基因技术在社会中的应用持有批判性思考；

-尊重生命，认识到保护生物多样性的必要性。

4.创新与拓展：

学生在学习过程中，不仅掌握了基本的遗传学知识，还被鼓励提出创新性的想法和解决方案。他们在小组讨论中展现了创造性思维，对基因技术的未来发展提出了自己的见解。

学生能够：

-提出关于基因技术和生物性状的创新性观点；

-探索遗传学在医学、农业等领域的应用前景；

-结合跨学科知识，思考基因技术在解决现实问题中的潜力；

-在课后主动探索遗传学的新进展，不断拓宽知识视野。

5.课后实践与应用：

学生在课后作业和实践中，将所学知识应用于实际问题的解决中。他们通过撰写短文、报告或参与相关的科学竞赛，巩固了学习效果，提升了综合运用知识的能力。

学生能够：

-独立完成课后作业，如撰写关于基因控制生物性状的短文；

-结合生活实际，识别和解释遗传学现象；

-参与科学竞赛或研究项目，展示自己的科学探究能力；

-在日常生活中，运用遗传学知识进行合理决策。课后作业1.请简述基因如何控制生物的性状。

2.给出一个实例，说明基因型与表现型之间的关系。

3.描述基因突变对生物性状的影响。

4.运用遗传图解，分析一个简单的遗传情况。

5.讨论基因技术在医学、农业等领域的应用前景。

补充和说明举例题型：

1.基因通过编码蛋白质来控制生物的性状。例如，豌豆的基因控制其花色、种子形状等性状。

2.基因型与表现型之间的关系：一个人的基因型决定其是否携带某种遗传疾病，而其表现型则表现为是否患有该疾病。

3.基因突变可能导致生物性状的改变。例如，一些遗传性疾病是由基因突变引起的。

4.遗传图解分析：假设有一个人的父母都是红绿色盲，求该人的基因型及表现型。

5.基因技术在医学领域的应用前景：基因治疗有望治愈一些遗传性疾病。课堂-提问：在教学过程中，教师通过提问了解学生对基因控制生物性状知识的掌握情况。教师可以设计不同难度的问题，以检测学生对基本概念的理解程度，以及是否能运用所学知识分析和解决问题。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习状态和参与程度。教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的问题，以及是否能与小组成员有效合作。

-测试：在课堂结束时，教师可以设计一些小测试，如填空题、简答题等，以检测学生对本节课知识的掌握程度。测试结果可以帮助教师了解学生的学习效果，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生对基因控制生物性状知识的理解和应用能力。教师可以关注学生对基本概念的理解，以及是否能运用所学知识分析和解决问题。

-点评：教师对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。教师可以表扬学生的优点，指出学生的不足，并提出改进建议。同时，教师可以鼓励学生继续努力，提高自己的学习水平。

-反馈：教师将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况。教师可以与学生进行一对一的交流，解答学生的疑问，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。教学反思这节课，我教授了基因控制生物性状的内容。在授课过程中，我发现学生们对这个话题非常感兴趣，这让我感到非常欣慰。然而，我也注意到，一些学生在理解基因与生物性状之间的关系方面存在困难。特别是，他们对基因型与表现型之间的关系，以及环境因素对性状的影响的理解还不够深入。

为了帮助学生更好地理解这些概念，我决定在下节课中，通过更多的实例和案例来讲解这些概念。我还会组织一些小组讨论，让学生们在讨论中互相学习，互相启发。

另外，我还发现，一些学生对遗传学术语的理解和记忆存在困难。为了解决这个问题，我计划在下节课中，通过一些记忆技巧和练习题来帮助学生记忆和理解这些术语。板书设计①重点知识点：

-基因控制生物性状的概