2024-2025学年高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅵ Language points（Ⅲ）（Project）（教师用书）教案 牛津译林版选修6

2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教师用书）教案牛津译林版选修6授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语选修6Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）。此部分内容围绕“幸福”的主题，拓展学生对于幸福感的理解，并结合实际生活情境，让学生在讨论与表达中掌握相关的语言点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已学习过如何表达个人感受、描述人物心理状态等，本章节将在此基础上，进一步引导学生运用单元所学词汇和句型，如“happiness”,“fulfillment”,“contentment”等词汇，以及不同句型的运用，如“forme,happinessis...”,“Ifeelfulfilledwhen...”等，探讨幸福的真正含义。通过这一过程，学生能够将已有知识与新学内容相结合，提高英语语言的实际运用能力。核心素养目标本章节的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit2Whatishappinesstoyou，学生能够运用丰富的词汇和表达方式，准确、自如地表达对幸福的理解和感受，提升语言表达能力。在思维品质方面，鼓励学生批判性地思考幸福的内涵，培养独立思考与判断的能力。文化意识方面，通过对比中西方对幸福的看法，增强学生的跨文化交际意识，尊重并理解不同的价值观。学习能力方面，指导学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握学习策略，提高英语学习效率，为终身学习奠定基础。这一目标设定与新教材要求相符，注重培养学生的综合语言运用能力和全面发展。教学难点与重点1.教学重点

（1）核心词汇和短语：happiness,joy,fulfillment,contentment,satisfaction,pursue,appreciate,contributeto等。

-学生需要掌握这些词汇的拼写、词义及在不同语境中的运用。

（2）关键句型：例如，“Forme,happinessis...”,“Ifeelfulfilledwhen...”,“Onewaytopursuehappinessisto...”等。

-学生应学会使用这些句型表达个人对幸福的看法和经历。

（3）阅读理解：理解课文和补充阅读材料中关于幸福主题的观点和信息。

-学生需要能够提炼文章主旨，抓住作者观点，并能进行信息归纳和总结。

（4）写作能力：能够撰写一篇关于个人对幸福理解的短文。

-学生应学会组织文章结构，合理使用所学词汇和句型表达思想。

2.教学难点

（1）词汇的准确运用：学生往往在词汇选择和运用上存在困难，特别是在表达抽象概念如“幸福”时。

-教师应通过例句、语境练习等方式，帮助学生理解词汇的具体含义和用法。

（2）句型的灵活运用：学生可能难以将所学句型自然地融入到自己的表达中。

-教师可通过情景模拟、角色扮演等活动，鼓励学生多练习，提高句型的运用能力。

（3）文化差异的理解：在探讨幸福时，学生可能对不同文化背景下的幸福观念理解不足。

-教师应提供跨文化背景资料，引导学生比较、分析和理解不同文化视角。

（4）批判性思维：学生在分析、评价不同观点时可能缺乏批判性思维。

-教师应设计问题引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解，培养批判性思维能力。

（5）写作中的逻辑表达：学生在写作时可能缺乏清晰的逻辑结构，难以将思想连贯地表达出来。

-教师应教授写作策略，如提前规划大纲、使用过渡词等，帮助学生构建逻辑清晰的文章。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有牛津译林版选修6的英语教材，以便于课堂上随时查阅Unit2Whatishappinesstoyou的相关内容。

-准备本节课所需的教师用书，以便于教师参考教学指导和额外练习。

2.辅助材料：

-准备与幸福主题相关的图片，如展示不同文化背景下人们快乐时光的照片，以激发学生的兴趣和讨论。

-收集和整理一些关于幸福的名人名言或谚语，用于课堂讨论和写作启发。

-搜集一些短小精悍的视频片段，展示不同人群对于幸福的理解和追求，增加课堂的趣味性和互动性。

-设计和打印相关的词汇卡片，包含本节课的重点词汇和短语，用于课堂游戏和复习环节。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论模式，每组配有一张白板或大白纸，用于记录讨论成果。

-在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示图片、视频和PPT等教学资源。

-教室四周布置一些关于幸福主题的海报或标语，营造一个与课程内容相关的学习氛围。

-准备一台电脑和投影仪，确保教学过程中能够顺畅地展示多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提前发布预习资料，包括Unit2的相关课文、词汇表和预习问题。

设计预习问题：围绕“幸福是什么”这一主题，设计问题如“你认为幸福是什么？”“在你的生活中有哪些时刻让你感到幸福？”

监控预习进度：通过平台的互动功能，检查学生的预习完成情况，并提供必要的指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，学习新词汇，了解幸福的不同视角。

思考预习问题：学生针对设计的问题进行独立思考，记录自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将自己的思考结果以笔记或小短文的形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习打下基础，了解幸福的多元含义。

培养学生的自主学习能力和对主题的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段关于幸福的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解词汇和句型的用法，结合实例进行解释。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享各自的预习成果，并进行角色扮演活动。

解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答，澄清概念。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，参与课堂互动。

参与课堂活动：学生在小组内分享自己的观点，通过角色扮演等活动实践语言技能。

提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，参与讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握语言知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，加强学生的语言运用能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解幸福的含义，掌握表达个人幸福观的语言技能。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置一篇关于个人幸福观的作文。

提供拓展资源：推荐一些关于幸福主题的文章、视频和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作文，给出建设性的反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结语言学习中的优点和不足，并提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对幸福的理解和个人表达技能。

通过拓展学习，提升学生的文化意识和批判性思维能力。

通过反思，帮助学生识别自身的学习策略，优化学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与幸福主题相关的书籍、杂志文章，例如《幸福的勇气》、《幸福之路》等，以加深对幸福概念的理解。

-视频资料：收集一些TED演讲视频，如《幸福的秘密》、《幸福的心理学》等，让学生从不同角度了解幸福的科学研究和实践方法。

-音频资源：提供一些有关幸福主题的播客或访谈节目，帮助学生利用碎片时间进行听力训练，同时获取更多信息。

-互动平台：建议学生参与一些线上论坛或社交媒体群组，与其他学习者交流对于幸福的看法和经历，拓宽视野。

2.拓展建议：

-阅读分析：鼓励学生选择一篇关于幸福的研究文章或故事，分析其中表达的观点和论据，并与课堂所学内容进行对比。

-观察日记：学生可以尝试记录一周内的幸福时刻，观察并反思什么因素能够带给自己幸福感。

-创作练习：编写一段对话或故事，融入本节课所学的词汇和句型，展现不同角色对幸福的理解和追求。

-社会实践：参与社区服务或志愿者活动，体验帮助他人带来的幸福感，并将这些经历与同学分享。

-家族访谈：与家人进行访谈，了解不同年龄段对于幸福的看法，探讨家庭文化对幸福观念的影响。教学反思在Unit2Whatishappinesstoyou的教学过程中，我发现学生们对于幸福这个主题有着浓厚的兴趣，他们乐于分享自己的看法和经历。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如自主学习、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习热情和参与度。通过这些活动，学生们不仅提高了英语语言表达能力，还培养了批判性思维和跨文化交际能力。

在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在讲解词汇和句型时，我发现有些学生对抽象概念的理解存在困难。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我尝试使用了更多的例句和实际情境，让学生在具体的语境中理解和运用。此外，我还发现有些学生在课堂讨论中不够积极主动，可能是因为缺乏自信或对主题不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更多地鼓励学生，提供更多的支持和引导。

在教学资源的准备方面，我发现学生们对于多媒体资源的反应非常好。他们对于图片、视频等素材非常感兴趣，这些资源不仅增加了课堂的趣味性，也帮助学生更好地理解和记忆知识点。因此，在未来的教学中，我将继续丰富教学资源，提供更多多样化的学习材料。

在课后拓展方面，我发现学生们对于写作作业的完成情况参差不齐。有些学生的作文结构清晰，语言表达流畅，而有些学生的作文则存在语法错误和表达不清的问题。为了提高学生的写作能力，我计划在课堂上增加一些写作技巧的讲解，并提供更多的写作练习机会。同时，我也会及时批改学生的作文，给出详细的反馈和建议，帮助他们改进写作技巧。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们围绕“幸福”这一主题，探讨了幸福的定义、表达方式以及如何在生活中追求和感受幸福。通过阅读课文、小组讨论和角色扮演等活动，学生不仅学习了相关的词汇和句型，还提高了英语表达能力，培养了批判性思维和跨文化交际能力。

1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生能够理解并运用以下词汇：happiness,joy,fulfillment,contentment,satisfaction,pursue,appreciate,contributeto等。

-学生掌握了关键句型的使用，如“Forme,happinessis...”,“Ifeelfulfilledwhen...”,“Onewaytopursuehappinessisto...”等，并能用这些句型表达个人对幸福的看法。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，了解了不同文化背景下幸福的含义，提高了跨文化交际意识。

-学生在写作练习中，能够运用所学词汇和句型，组织一篇关于个人幸福观的短文。

2.当堂检测：

-口头表达：教师随机抽取学生，让其用本节课所学的词汇和句型，简要表达自己对幸福的看法。

-写作检测：教师发放写作题目，要求学生在课堂上完成一篇关于幸福观的短文。以下是一个可能的写作题目：

“Writeanessayofabout100wordsonyourunderstandingofhappiness.Usethevocabularyandsentencepatternslearnedinthisclass.Discusshowyoupursuehappinessinyourlifeandgiveexamples.”

-课堂问答：教师提出与课堂内容相关的问题，检查学生对知识点的理解和掌握情况。以下是一些示例问题：

1.Whatisthedifferencebetweenhappinessandjoy?

2.Canyougiveanexampleofhowtousethesentencepattern“Ifeelfulfilledwhen...”?

3.Howcanwepursuehappinessinourdailylivesaccordingtothearticleweread?

-小组讨论：教师组织小组讨论，让学生们分享自己的写作成果，并互相评价。此举旨在培养学生的团队合作精神和评价能力。板书设计①重点词汇

-happiness

-joy

-fulfillment

-contentment

-satisfaction

-pursue

-appreciate

-contributeto

②重点句型

-Forme,happinessis...

-Ifeelfulfilledwhen...

-Onewaytopursuehappinessisto...

③文化差异

-中西方对幸福的理解

-跨文化交际的重要性

④写作提示

-结构清晰

-使用所学词汇和句型

-举例说明

⑤拓展资源

-阅读材料：《幸福的勇气》、《幸福之路》

-视频资料：TED演讲《幸福的秘密》、《幸福的心理学》

-音频资源：播客或访谈节目

-互动平台：线上论坛或社交媒体群组

板书设计应采用简洁明了的方式，突出重点知识点。通过使用序号①②③等方式，将重点词汇、句型、文化差异、写作提示和拓展资源等清晰地呈现给学生。同时，板书设计应注重艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔、插图或有趣的字体，以激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理-课文填空题：根据课文内容，设计一些填空题，要求学生填写适当的词汇或短语，以检验学生对课文的理解和记忆。例如：

“Forme,happinessisspendingtimewithmyfamilyandfriends,feelinglovedandappreciated.It'salsoaboutpursuingmypassionsandfeelingasenseof________whenIachievemygoals.Ibelievethathappinessisnotjustamomentaryfeelingof________,butadeepsenseof________and________thatcomesfromlivingameaningfullife.”

2.句子改写题：要求学生用不同的句型结构或词汇表达相同的意思，以锻炼学生的语言运用能力。例如：

-原句：IfeelfulfilledwhenIhelpothersandseethemsmile.

-改写：Seeingot