再别康桥说课稿 人教版

再别康桥说课稿人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：再别康桥

2.教学年级和班级：高中语文

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时核心素养目标1.理解并体会徐志摩的《再别康桥》中所表达的情感和意境，提升文学审美能力。

2.分析并掌握诗歌中的修辞手法和语言特色，提高语文表达能力。

3.培养对传统文化的认识和理解，增强文化自信。

4.学会欣赏并分析现代诗歌，提升文学素养。学情分析高中学生在语文学科方面的知识积累已经较为丰富，对于诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。然而，在理解和分析现代诗歌方面，学生们的水平参差不齐。有的学生对现代诗歌的鉴赏能力较强，能准确把握诗人的情感和意境；而有的学生可能还停留在对古代诗歌的欣赏层面，对现代诗歌的表达方式和情感表达较难理解。

在能力方面，学生们对诗歌中的修辞手法和语言特色有一定的掌握，但分析诗歌的能力有待提高。此外，学生们在朗读和感悟诗歌方面也存在差异，部分学生朗读时缺乏感情色彩，难以进入诗歌所描绘的意境；部分学生对诗歌的感悟较浅，难以挖掘诗人的深层情感。

在素质方面，学生们对传统文化有一定的认识，但现代诗歌与传统文化的关联性还需加强。通过本节课的学习，有助于提升学生们对传统文化的理解，增强文化自信。

在行为习惯方面，学生们在学习现代诗歌时可能存在以下问题：部分学生对诗歌学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高；部分学生在阅读诗歌时习惯性地将其与传统文化诗歌相比较，难以站在现代诗歌的视角去欣赏；部分学生在对诗歌进行鉴赏时，容易陷入字面意思的解读，忽视诗人的情感表达。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导他们站在现代诗歌的视角去欣赏和分析《再别康桥》，并通过丰富的教学活动，提高学生们的文学审美能力和表达能力。同时，通过探讨现代诗歌与传统文化的关联性，培养学生的文化自信。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到《再别康桥》这首诗的时代背景、艺术特色和学生的认知水平，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对《再别康桥》的创作背景、诗歌手法等进行讲解，为学生提供必要的知识储备。

（2）互动讨论法：引导学生就诗歌中的意象、情感等展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

（3）案例研究法：分析《再别康桥》中的典型意象和修辞手法，让学生通过具体案例掌握诗歌鉴赏方法。

（4）小组合作学习法：让学生分组探讨诗歌中的主题和情感，培养学生的合作意识和团队精神。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：播放徐志摩的生平介绍视频，引导学生了解诗人的创作背景，激发学习兴趣。

（2）朗读环节：让学生朗读《再别康桥》，感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。

（3）讲解环节：教师对诗歌的手法、意象等进行讲解，为学生提供鉴赏诗歌的视角。

（4）讨论环节：引导学生就诗歌中的意象、情感等展开讨论，分享各自的感悟。

（5）小组合作环节：让学生分组探讨诗歌中的主题和情感，并进行小组汇报。

（6）总结环节：教师对课堂内容进行总结，强调《再别康桥》的艺术特色和情感内涵。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作课件，展示《再别康桥》的文本、诗人简介、意象分析等，方便学生理解和掌握。

（2）视频：播放徐志摩的生平介绍视频，让学生更直观地了解诗人的创作背景。

（3）在线工具：利用网络资源，为学生提供更多的诗歌鉴赏方法和相关作品，拓宽视野。

（4）纸质教材：使用人教版高中语文教材，作为教学的主要依据。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《再别康桥》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对离别的情感是如何看待的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《再别康桥》所表达的离别情感。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。现代诗歌是相对于古代诗歌而言的一种文学形式，它更加注重情感的表达和语言的创新。

2.案例分析：接下来，我们来看徐志摩的《再别康桥》。这首诗通过细腻的描绘和丰富的意象，表达了诗人对康桥的留恋和对未来的憧憬。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《再别康桥》中的修辞手法和情感表达。对于诗歌的意象和情感表达，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的情感表达问题。

2.朗读实践：为了加深理解，我们将进行一个诗歌朗读实践。这个实践将帮助学生们更好地感受诗歌的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读实践的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《再别康桥》的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、情感表达和《再别康桥》的艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《再别康桥》是高中语文人教版教材中的一首现代诗歌，本节课的教学内容将围绕这首诗歌展开。以下是对本节课知识点的基本梳理：

1.现代诗歌的基本概念：现代诗歌是指在诗歌形式和内容上有别于古代诗歌的一种文学体裁，它更加强调个性化的情感表达和语言的创新。

2.《再别康桥》的创作背景：徐志摩的《再别康桥》创作于1928年，正值中国现代文学发展的黄金时期。这首诗是徐志摩对留英生活的回忆和对未来的憧憬的表达。

3.诗歌的结构特点：《再别康桥》共七节，每节四行，每行两顿或三顿，形式上具有很强的节奏感。诗歌的韵律优美，采用了押韵、对仗等修辞手法。

4.诗歌的意象分析：本节课将引导学生分析《再别康桥》中的主要意象，如“康桥”、“夕阳”、“青荇”等，理解这些意象所传达的情感和意境。

5.诗歌的情感表达：徐志摩在《再别康桥》中运用了丰富的情感词汇和修辞手法，表达了诗人对康桥的留恋和对未来的憧憬。

6.修辞手法的运用：《再别康桥》中运用了比喻、拟人、对仗等修辞手法，这些手法的运用使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的表现力。

7.诗歌的主题思想：《再别康桥》主题涵盖了离别的哀愁、对美好时光的回忆以及对未来的憧憬。通过学习这首诗歌，学生可以理解到离别并不只是悲伤，更是成长和前行的动力。

8.诗歌的审美鉴赏：通过学习《再别康桥》，学生可以培养对现代诗歌的审美鉴赏能力，学会如何欣赏和分析现代诗歌。

9.文化背景的关联：《再别康桥》的创作背景与中国的现代文学发展密切相关。通过学习这首诗歌，学生可以对中国的现代文学发展有更深入的了解。

10.诗歌创作实践：结合对本节课知识点的掌握，学生可以尝试进行诗歌创作实践，将所学知识运用到实际写作中。反思改进措施教学特色创新：

1.情境创设：我在教学中尝试通过播放徐志摩的生平介绍视频，让学生更直观地了解诗人的创作背景，这样的情境创设受到了学生的欢迎，今后我可以更多地运用多媒体手段，丰富教学形式。

2.互动讨论：课堂上我引导学生就诗歌中的意象、情感等展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。这种互动讨论的方式使课堂氛围活跃，学生参与度高，未来我可以进一步优化讨论题目，让学生更深入地思考。

存在主要问题：

1.学生层次差异：在教学过程中，我发现学生们对现代诗歌的鉴赏能力存在差异，有的学生对现代诗歌的鉴赏能力较强，能准确把握诗人的情感和意境；而有的学生可能还停留在对古代诗歌的欣赏层面，对现代诗歌的表达方式和情感表达较难理解。

2.教学方法选择：虽然我在课堂上运用了讨论法、案例研究法等教学方法，但部分学生可能还是觉得难以理解，这可能是因为教学方法与学生的学习风格不匹配。

3.教学评价方式：我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，我需要寻找更合理的评价方式。

改进措施：

1.针对学生层次差异，我可以在教学设计中设置不同难度的任务，让每个学生都能参与到课堂活动中来。对于基础较弱的学生，我可以适当提供更多的引导和帮助。

2.在选择教学方法时，我需要更多地考虑学生的学习风格和兴趣，可以尝试采用更多元化的教学手段，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习积极性。

3.教学评价方面，我可以增加形成性评价的比重，通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习进度，同时也可以鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我监控能力。板书设计①《再别康桥》的诗歌结构：七节，每节四行，每行两顿或三顿

②主要意象分析：康桥、夕阳、青荇

③情感表达：留恋、憧憬、离别

④修辞手法：比喻、拟人、对仗

⑤主题思想：离别的哀愁、对美好时光的回忆、对未来的憧憬

⑥诗歌鉴赏：现代诗歌的审美特点

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。为了使板书设计更加生动有趣，可以采用以下方法：

1.利用彩色粉笔：使用不同的颜色来标注诗歌的结构、主要意象、情感表达等，使学生更容易理解和记忆。

2.绘制插图：在板书中加入与诗歌相关的插图，如康桥的风景图，使板书更具视觉吸引力。

3.设计有趣的字体：使用有趣的字体来书写诗歌的标题和主要知识点，增加板书的趣味性。

4.利用诗歌韵律：将诗歌的韵律融入板书设计中，如在诗歌结构的标注中使用诗歌的韵律，使学生更容易记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动讨论等方式，评价学生对课堂内容的掌握和理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与度、观点表达、合作能力等方面，了解他们对诗歌的鉴赏能力和情感表达的理解。

3.随堂测试：通过设计相关的选择题、填空题、简答题等，测试学生对诗歌结构、意象分析、情感表达等方面的掌握程度。

4.作业完成情况：评价学生对课堂知识的应用能力，通过作业的完成情况了解他们对诗歌鉴赏和创作能力的掌握。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生针对性的评价和反馈。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重鼓励和激励学生，关注他们的学习过程和进步，同时指出他们的不足之处，帮助他们改进和提高。在评价学生时，教师应注重他们的个体差异，给予他们个性化的评价和反馈，帮助他们找到适合自己的学习方法和途径。

此外，教师还应注重与学生的互动和沟通，及时了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的帮助和指导。通过与学生的互动和沟通，教师可以更好地了解他们的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。重点题型整理1.请简要分析《再别康桥》中的主要意象及其作用。

答案：

主要意象包括康桥、夕阳、青荇等。这些意象的作用在于：

（1）康桥：康桥是诗人的留恋之地，是诗人对美好时光的回忆的象征。

（2）夕阳：夕阳象征着时间的流逝，表达了诗人对康桥的留恋和对未来的憧憬。

（3）青荇：青荇象征着生命的活力和希望，表达了诗人对未来的美好期待。

2.请结合诗句，分析《再别康桥》中的修辞手法及其作用。

答案：

《再别康桥》中运用了比喻、拟人、对仗等修辞手法。

（1）比喻：如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”这里的比喻手法形象地表达了诗人对康桥的留恋和对未来的憧憬。

（2）拟人：如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。”这里的拟人手法赋予了金柳以人的形象，增强了诗歌的表现力。

（3）对仗：如“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上的虹。”这里的对仗手法使得诗句更加工整，增强了诗歌的音乐美。

3.请谈谈你对《再别康桥》主题思想的理解。

答案：

《再别康桥》的主题思想涵盖了离别的哀愁、对美好时光的回忆以及对未来的憧憬。诗人通过对康桥的留恋和对未来的期待，表达了对生活的热爱和对未来的美好憧憬。

4.请简要