初中数学教学案例及反思三篇

初中数学教学案例及反思三篇

初中数学教学案例及反思1初中数学教学反思：一对一

辅导

有的孩子尽管能按时完成作业，也挺努力，成绩就是没

有大的起色，孩子丧失信心，家长也感到无奈和焦急；有的

孩子做题不仔细、大意丢分相当严重;有的孩子平时还可以,

就是考不出好成绩；有的孩子综合题没有思路，对难题不知

如何下手。总之做题不仔细、做题慢、步骤容易错、解题没

思路、大意丢分多，成了大多数孩子学习数学的4只拦路虎。

老师需要针对不同的学生，制定个性化的教学方案。精准总

结经典题型，逐个讲透，让孩子脑袋里更有思路，做一题，

学一法，会一类，通一片。能将知识点串成一条线，只要提

起线头，重点，难点，要点，一清二楚，孩子看到题目立马

“洞悉机关”，很快就能辨清知识考点，找准做题切入点。

初中数学教学反思：善于发现

有的同学常常过于专注于具体知识的学习或传授，而忽

视揭示其背后的道理。在一些数学教学中经常没有思考过程

只是结论，由条件到结论，其中缺乏说理的环节。把数学的

思维过程压缩成结论的抢答。

只追求解题速度，却不关注思维品质提升。这样学生的

探究、归纳和逻辑推理能力没有得到充分训练，丧失了最有

效的培养学生探究、归纳和逻辑推理能力的机会。

在数学学习中应以学生为主体，学生不能被动的学习。

在高中数学中有着大量前人创造性的工作，我觉得需要重视

数学知识与概念形成过程。数学知识概念都是前人的创造，

学生在老师引导下模拟发现探究的过程，这才是最真实的创

新。

学任何一个东西都要有质疑的精神，我们所说的数学中

质疑的眼光，关键是质疑数学知识本质是什么，为什么是这

样，除此之外还有什么，只有这样才能最终促进数学学习，

提升学习能力和思维品质。

初中数学教学反思：引导学生自己做总结

在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一

做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学

生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生

体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到

激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每

次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，

对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向

他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往

有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士

了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己

在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反

思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方

法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

初中数学教学反思：掌握自己的学习方法

在学习初中数学的时候，许多同学刚开始的时候由于方

法不得当，学习成绩不是很理想，但是不断的总结自己学习

的缺点，努力改善学习方法和解题思路，最后终于如愿以偿

的取得了自己理想的成绩，同时在初中的各种数学竞赛中连

创佳绩，更重要的是，在学习数学的过程中，体会到了学习

的乐趣，寓学于乐，十分轻松！

初中数学教学案例及反思2—、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事

情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动

而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操

作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析

的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和

一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非

反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为

自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实

上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活

动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是

不可靠的，甚至是错误的。

、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理

性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努

力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的

关键步骤就是“教学反思二

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展

开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思一一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学

的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要

从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够

教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑

的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考一一

为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；

在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一

一对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空

的容器“，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数

学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学

活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,

这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样

的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个

比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑

中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中

是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明

白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解

并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生

存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解

决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的

本质性的东西。

初中数学教学案例及反思3什么是一堂真正的好课，怎

样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在

反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提

一、经过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发

展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其

数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。

而“归纳”是数学思想和数学本事很重要的一块，”操

作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用

更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,

c=3k,可是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥:

妹妹二7：5：3,就很容易理解了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学

习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学

习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实

际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，

使学生到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够

使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而

突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界

的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到

数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑

战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、

推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是

学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活

中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观

察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实

例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多

现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联

系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学

的信心

四