部编版六年级语文下册第五单元教学简案

单元教材分析

授课提要课时

《学弈》选自《孟子•告子上》。文章写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，两人

学习效果截然不同。通过这件事说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子•汤问》o《两小儿辩日》主要讲两小儿与孔夫子讨

14文言文二则2

论太阳的远近问题的故事,体现了主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科

学态度；以及知识的无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道

理。

15真理诞生于课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问，不断解决问题,锲而不舍的追根求

2

一百个问号之后源,就能在现实生活中发现真理。

本文主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为

16表里的生物好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。表现了童年的“我”对事物有着2

强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

本文主要写了未来的上学方式和今天的上学方式的不同,表现了玛琪对自己学习生

17*他们那时候

活的憎恶，对充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独1

多有趣啊

特思考。

口语交际:辩论了解辩论的一般常识及技巧。1

习作:插上科学的

了解科幻故事的写法;想象丰富、内容具体,对未来充满美好的愿望。2

翅膀飞

交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。了解常用的学习方法;用学习文言

语文园地1

文的方法理解词语的意思;欣赏书法;积累关于改革变新的句子。

文言文二则

1.会写“援、俱”等4个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的话说说故事的内容。

4.在《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点，明白他们分别是用什么方法来说明自己

的观点的。

1.能对照注释,理解每句话的意思，再用自己的话说说故事的内容。

2.在《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点，明白他们分别是用什么方法来说明自己

的观点的。

课时理1

•厚二,谭时,•

教学目标

1.会写“援、俱”等4个生字，能正确、流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

数具准备

多媒体。

教学过程

一读通全文，感悟读法

1.今天我们要来学习小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，

遇到不认识的生字可以借助拼音,或者向老师请教。（板书题目：学弈）

2.学生自由练读,把不认识的字圈出来。

3.教师范读课文，学生跟读。（范读时做到抑扬顿挫、流畅自如、声情并茂，感染学生，激

发学生的诵读兴趣。领读时，有意识地让学生学习断句方法）

二结合注释，疏通文义

L“弈”是什么意思？“学弈”又是什么意思?你是怎么知道的？（“弈”是下棋的意思，

“学弈”就是学下棋）

2.简介孟子。（多媒体出示）

孟子（约前372—前289）,战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹

城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者

重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意

识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有

《孟子》。

3.结合注释理解课文，说说《学弈》的主要内容。

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈

秋的教导;而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射

它。这个人虽然和前一个人在一起学习，却比不上前一个人。

4.同桌互讲,相互纠正、补充,把不懂的地方记下来。

5.小组合作，疏通文义。教师指导。

6.指名说全文大意。

三导悟相济,突破难点

引导学生把不懂的句子提出来。（结合学生提问，重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之

俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”这几句话）

（1）学生自读课文，联系上下文理解加点字的意思。

①通国之善弈者也。（善于）

②一人虽听之。（……的话）

③思援弓缴而射之。（代词，代指“鸿鹄”）

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思、。你从哪个词语知道射的是“鸿鹄”

呢？（“之”字）

（3）“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理?请同学们谈谈自

己是否也有这种经历和体会。

教师：同学们，你们觉得奇怪吗?两个人一起学习，可是学习的效果却不相同。请你们用书

上的话说说原因。

指名回答：“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至，思援弓

缴而射之。”（板书:惟弈秋之为听一一专心致志

思援弓缴而射之------心二用）

教师范读,学生指出老师停顿的地方然后试读。

（4）“为是其智弗若与”这句话的意思是什么？学生思考,讨论。

①两个人同时在最好的老师的指导下学棋,为什么会产生不同的结果呢？

因为一个人专心致志学习，而另一个人一心二用。

②通过学习，你从中得到了怎样的启示?课文告诉我们一个什么道理？

课文告诉我们学习要专心致志，不能一心二用。（板书:做事专心致志不能一心二用）

四流利朗读，积累语言

出示全文,播放朗读录音,学生边看边跟读，体会语感,练习把课文读好,最后师生合作背

诵课文。

五迁移训练，练读古文

拓展读《掴苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》《鹤蚌相争》等浅显易懂、故事性强,

又为学生熟知的文言成语故事,激发学生的学习兴趣。

课后反思

文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别比较大,小学生对文言文接触得少,能做

到正确地断句、流利地朗读就很不容易了。在教学过程中，教师要把指导学生朗读、背诵作

为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读

懂每句话的意思，只有每句话的意思都懂了，才能正确地断词、断句,把句子读通顺。

产时,•

教学目标

i.能借助注释,理解每句话的意思,能用自己的话说说故事的内容。

2.在《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点，明白他们分别是用什么方法来说明自己的

观点的。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教具准备

多媒体。

教学过程

一复习检查，导入新课

1.指名背诵《学弈》。

2.介绍资料。

《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。《列子》相传为列御寇著。《汉书•艺文志》著

录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看来,可能是晋人作

品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参

合。

3.理解题目，质疑问难。

（1）过渡:今天就让我们一起来学习课文《两小儿辩日》。（板书:两小儿辩日）

（2）提出问题。

①看了题目，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩，知道这篇文章主要是写两

个小孩辩日这件事）

②看了题目你还想知道什么？（他们为什么争辩?他们各自的观点是什么？依据是什么？他

们辩论的结果是怎样的?）（教师及时板书学生提出的问题）

二总结学习方法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

(1)理解课题，提出问题。

(2)读准字词，读通课文。

(3)结合注释，疏通文义。

(4)解疑释惑,体会道理。

(5)复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习。

(1)读准字词，读通课文。

①学生自读课文，注意语速要慢,要适当停顿。

②学生用多种方式朗读课文,教师及时评价。

(2)结合注释，疏通文义。

①借助注释,弄懂词句,理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑,合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生借助注释,复述故事,教师根据学生的复述进行疏通点拨。

(3)教师出示译文。(多媒体出示)

孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论,就询问他俩争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时距离人远。”

另一个小孩却说：“我认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。”

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处

的小而近处的大吗？”

后一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，

等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近处的热而远处的凉吗？”

孔子听了，不能判断谁对谁错。

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”

3.解疑释惑，体会道理。

(1)两个小孩在争辩什么？

太阳什么时候离我们远,什么时候离我们近。

(2)他们各自的观点是什么？依据是什么？

①一个小孩的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如

车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”这个小孩认为太阳早上离人近，中午离人

远,他是根据形状大小来判断的。

②另一个小孩的观点是：“我以日初出远，而日中时近也。”依据是：“日初出沧沧凉凉,

及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”这个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他

是根据温度来判断的。

(3)两个小孩为什么会有不同的看法？

因为两个小孩认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。

(4)他们辩论的结果是什么？

“孔子不能决也”一一孔子也不能判断谁对谁错。

(5)“孔子不能决也”表现了孔子怎样的精神？

表现了孔子实事求是，“知之为知之,不知为不知”的精神。

(6)对两个小孩所持的观点，你同意哪一种?为什么？(引导学生积极发表看法)

教师适时补充资料,供学生理解:无论是早上,还是中午,太阳离我们的距离都是一样的。

①近大远小的原因：早晨和中午时，太阳距离地球的远近是一样的，由于视觉的误差，同一

个物体,放在比它大的物体群中就会显得小,而放在比它小的物体群中就会显得大。

②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么？

(1)两个小孩聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。(板书:两小儿

——善于动脑、大胆质疑、勇于争辩)

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

(板书:孔子一一谦虚谨慎、实事求是)

5.学习了这篇课文,你得到了怎样的启示？引导学生体会学无止境的道理。

三复述故事，熟读成诵

1•分角色朗读课文。

2.学生分组表演故事。

3.学生背诵课文。

课后反思

教师总结文言文学习方法，能够让学生在学习过程中明确方法,有助于学生自主学习。小

组合作讨论交流,有利于学生积极表达,提高学生学习的积极性。教师在课文讲解中提出问题,

让学生带着问题学习，并引导学生积极发表自己的看法,让学生对课文讲解的印象更深刻,能

更准确地理解文章内容。

田板书设计☆

14文言文二则

学弈

惟弈秋之为听一一专心致志

思援弓缴而射之------心二用

做事专心致志不能一心二用

两小儿辩日

太阳是远是近

两小儿:善于动脑、大胆质疑、勇于争辩

孔子:谦虚谨慎、实事求是

真理诞生于一百个问号之后

1.会写“域、惯”等12个生字，理解字义，识记字形。正确书写“真理、疑问”等词

语。

2：默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述

教学自己受到的启发。

要求3.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例，了解每个事例都

是按照“发现问题一不断发问一不断解疑一找到真理”的顺序来介绍的。

4.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。拓展阅读文段，说说自己在《詹天佑》

中体会到的科学精神。

1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例，了解每个事例都是

重点

按照“发现问题一不断发问一不断解疑一找到真理”的顺序来介绍的。

难点

2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。

教学

2课时

课时

・4二产时」

教学目标

1.会写“域、惯”等12个生字，理解字义，识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。

2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自

己受到的启发。

教具准备

多媒体。

教学过程

一激趣,导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗？

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如善于思考、

勤奋刻苦、锲而不舍等）

3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从

细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直

变成“！”，找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。（板书题目：真理

诞生于一百个问号之后）

4.谁来谈谈你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解？（学生自由发言）下面我

们共同来学习这篇课文,请同学们齐读课文,相信同学们读过课文后,会对这句话有更深刻的

理解。

二初读课文，整体感知

1.简介作者。（多媒体出示）

叶永烈，1940年8月出生，浙江温州人。著名小说作家、报告文学作家。早年从事科普科

幻创作，笔名箫勇、久远等。以长篇小说及纪实类文学为主要创作内容。《十万个为什么》

的主要作者，代表作品有《小灵通漫游未来》《床头上的标签》等。

2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

3.识记新词。（多媒体出示）

司空见惯花圃盐酸溅到石蕊

魏国搜集蚯蚓阶段领域

4.理解词语。

学生提出自己不理解的词语，全班交流。

司空见惯:现在用“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪。

追根求源:追溯事物发生的根源。

见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。

锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形

容有恒心，有毅力。

5.指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。

6.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三细读课文，弄清条理

1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。

2.学生交流,划分段落，说明理由。

第一部分（第1自然段）：提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点。

第二部分（第2~5自然段）：列举紫罗兰遇盐酸变红、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠转动三个具

体事例来论证观点。

第三部分（第6、7自然段）：总结观点一一只要见微知著、善于发问、不断探索，就有可能

发现真理。

3.教师小结:这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞

生于一百个问号之后”这句话本身就是真理,然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史

上,那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的现象中发现问题,不断发问，不断解决疑问，

追根求源,最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。由此引出科学发展史上三个有代表性的确

凿事例,之后对三个具体事例进行介绍,强调这样的事例还有很多，说明科学并不神秘,真理并

不遥远。最后指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人,给那些

具有锲而不舍精神的人。

四布置作业，巩固提高

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

课后反思

学生是课堂学习的主人，在教学过程中，教师把学习的时间还给学生，把说话的舞台让给

学生,始终让学生积极主动地参与教学的全过程。给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分

的时间去圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人,在语文

课堂上有所收获。

第二课时

・・・・・・・・・・・

数学目标

1.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例，了解每个事例都是

按照“发现问题一不断发问一不断解疑一找到真理”的顺序来介绍的。

2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。

3.拓展阅读文段，说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。

教具准备

多媒体。

教学过程

一复习导入

听写词语。（多媒体出示）

领域司空见惯花圃盐酸溅到

石蕊魏国搜集蚯蚓出版阶段

二细读课文，交流感悟

1.认真读课文,边读边想作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。

课文具体写了三个事例:第一个写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变红中，发现大

部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而制成了实验中常用的酸碱试纸一一石蕊试纸;第

二个事例写的是德国气象学家魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆与海洋的形成;第三个事

例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中发现了睡觉时

眼珠转动和做梦的关系。

2.再请学生认真地读这三个事例,看看这三个事例有什么相同点。全班交流。

这三个事例都是按照“发现问题一不断发问一不断解疑一找到真理”的顺序来写的。

（板书:发现问题一不断发问一不断解疑一找到真理）

3.你还能列举出类似的事例吗？（学生自由交流）

4.文中哪些语句令你深受启发,请在文中画出来。

5.交流令自己深受启发的语句。（多媒体出示）

（1）最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。

“？”是发现问题，不断发问；，”是不断解决疑问，追根求源，找到真理。这个句子把一

个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。

（2）只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么，当你解决了若干个问号之后,就有可能

发现真理。

“见微知著”，见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。（板书:见微知著）

这句话与课文开头相照应，这句话用“只要……就……”的句式说明科学并不神秘，真理

并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”，说理深刻。

（3）如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些

善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学领域的发现中存在“偶然的机遇”，说明真理就

存在我们身边，它并不神秘；“只会”一词说明科学领域的发现也并不容易，指出了真理的发

现是有条件的，那就是只会给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人。“真理诞

生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。

三再读课文，感悟写法

1.默读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（小组交流）

2.全班交流,教师点拨:这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具

体事例加以证明。这样的文章叫论说文,也叫议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。

四拓展阅读，随文练笔

下面我们来阅读《詹天佑》，说说你从中体会到了哪些科学精神。

课后反思

在教学中，引导学生关注重点词句,使学生在反复地诵读中体会和领悟到文章的深刻含义,

感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。采用多种方式朗读课文，让

学生彼此分享自己的阅读体验,使学生加深对课文的认识。

☆板书设计

15真理诞生于一百个问号之后

发现问题一不断发问一不断解疑一找到真理

见微知著

表里的生物

1.会写“脆、拦”等8个生字，理解字义，识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词

_____语.

教学2.默读课文,能联系题目，用自己的话说说课文写了一件什么事。

要求3.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子，了解文中的“我”是一个怎样的孩

子。

4.结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。

董默读课文，能联系题目，用自己的话说说课文写了一件什么事。

难点2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

课时幽庄

•・亨二产时,•

教学目标

1.会写“脆、拦”等8个生字，理解字义，识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词语。

2.熟读课文，能联系题目，用自己的话说说课文写了一件什么事。

教具准备

多媒体。

教学过程

一创设情境，激情导入

1.同学们，我们见过各种各样的生物,天上飞的，地上跑的，水里游的……可是，你见过表

里的生物吗？(板书题目：表里的生物)学生齐读题目。

2.这篇课文是著名作家冯至写的，记载了他小时候的趣事。你了解作者吗？(出示作者简

介)

冯至(1905—1993),中国诗人、学者。原名承植,字君培，直隶涿州(今属河北)人。早年

就读于北京大学。1956年加入中国共产党。代表作品有《昨日之歌》《山水》等。有《冯至

全集》行世。

3.过渡:现在,我们就来学习这篇课文吧。

二学习生字，自读课文

1.检查预习情况。

(1)教师出示生字卡片，指名认读。(多媒体出示)

脆拦玻璃恶怖蟋蟀

(2)说一说学习这些生字应该注意什么。

(3)教师相机总结。

(4)开火车读生字。

2.教师给出学习要求,学生自读课文。

(1)借助拼音,读通课文,认读生字词。

(2)把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。

第一部分（第1、2自然段）：“我”小时候以为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是

父亲的怀表为什么会发声呢？（板书:怀表能发出声音）

第二部分（第夕9自然段）：用对话和心理描写，写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”

的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。（板书:激发好奇心）

第三部分（第10~19自然段）：父亲又一次打开表盖让“我”看,并告诉“我”“这摆来摆

去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜚你"。“我”证实了自己的猜测。同时又产生了新的

疑问,但自己作出了解释。（板书:证实猜想）

第四部分（第20、21自然段）：“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，也不知说了多

久。（板书:见人就说）

三指导默读,提高默读速度

默读课文,想想课文写了一件什么事。

小时候的''40'以为凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信

了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。

课后反思

1.以问题导入，创设情境,引导学生初步质疑，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉

性。提高学生的自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣。

产时,•

教学目标

1.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子，了解文中的“我”是一个怎样的孩子。

2.结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。

教具准备

多媒体。

教学过程

一复习检查，导入新课

1.教师出示生字卡片,指名读,开火车读。

2.齐读题目，指名分段读课文。

二深入学习课文

1.教师提出问题:你从哪些语句体会到“我”对表里的生物充满好奇?学生自由读课文。

2.再读课文,说说“我”是一个怎样的孩子。

3.指名反馈,学生结合课文相关句子谈体会。（多媒体出示）

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好

奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个

蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

这段话描写了“我”的心理，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴

趣。在体会课文的基础上指导学生朗读，读出“我”的好奇和天真。（板书:心理描写童真童

趣）

4.课文中还有许多地方有这样的文字，作者将心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交

谈自己童年一件难忘的趣事一样,让我们真切地感受到了作者的内心，共同体味到了童年的天

真无邪。

在文中找出描写语言和心理活动的句子,体会当时人物的内心情感。在体会语句时,要让

学生明白心理描写的方式有两种,一是有提示语,易发现;二是没有提示语,难分辨,必须仔细

阅读。

(1)我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很

怕人,夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的,有

时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。哪

里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢？

这段话中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界,文章语言充满了童真

童趣。

(2)“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好

奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个

蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

越不许我动,我越想动，但是我又不敢,因此很痛苦。

这几段话表现了“我”强烈的好奇心，急切渴望打开那块表探个究竟。

(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴

极了，同时我的心也加速跳动。

这句话表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足时的紧张心情。

(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里

呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

这句话写出了“我”弄清缘由之后的满足感。

(5)我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许

这里边的蝎子与一般的不同。

“我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,文章语言富有童真童趣。

(6)我有蟋蟀在钵子里,帼!®在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。

生动的语言描写表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形

象。

5.标点符号的特点。

(1)冒号。

①冒号在文中出现了很多次,教师应该以此为契机,让学生掌握冒号规范的使用方法。

②冒号的作用：a.提起下文;b.引起下文;c.解释或说明；d.总结上文。

③以第11自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文。究竟是怎样一个美丽的世界呢?文

章接下来对其进行了细致的描写。

(2)分号。

并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几方面的内容时才会使用。第1自然段对各种声

音的描写来自生活中的不同方面。

三拓展练笔

作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现很可笑,但却是作者记忆中的珍宝。你也有过这

样的经历吗?请你学习作者边叙事边抒情的写作方法写一写吧。

课后反思

本课教学要把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，鼓励学生自读自

悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡''以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进

读”。让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，理解词语，培养

语感,接受潜移默化的语言熏陶。

☆板书设计☆

16表里的生物

怀表能发出声音

激发好奇心证实猜想

心理描写童真童趣

见人就说

他们那时候多有趣啊

教学1.用较快的速度默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

要求2.大胆想象,和同学说说未来的学习生活还有可能是什么样子的。

重点1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

难点2.大胆想象,和同学说说未来的学习生活还有可能是什么样子的。

教学

1课时

课时

课时

1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

2.大胆想象,和同学说说未来的学习生活还有可能是什么样子的。

多媒体。

情境导入

2155年,孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们走进课文,一起

去探索一下美好的未来吧！(板书题目：他们那时候多有趣啊)

二自主阅读，检索信息

1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

2.学生交流，填写表格。(多媒体出示)

(1)玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄,皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不

像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是?读到后

面,再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

(2)玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了

一会儿那本书，开口说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”

“当然，他们有个老师,可不是我们这样的老师。是一个真人！”

“一个真人?真人怎么会是老师呢？”

“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业,提提问题。”

“真人可没那么聪明。”

“当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。”

现在未来

阅读纸质书本、全部是数字化阅

学习方式

老师上课读、机器人上课

学习地点专门的学校家里

3.玛琪喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。（多媒体出示）

玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将

近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像了。

4.你喜欢未来的学习方式还是现在的?或者在你的想象中，你觉得未来的学习生活会是什

么样子的？

三合作交流，展开想象

1.请同学们大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样子的。

2.学生交流。

学生不再需要每天到学校上课;每个人都有一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方；

与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流……

3.把你想象的未来的学习生活画下来，做成一张海报。

四课堂总结

这节课，我们一起交流了未来的学习生活，读完《他们那时候多有趣啊》这篇文章，你是

不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点儿珍惜呢?把你的感想记录在写作本上吧！

课后反思

1.课文中许多词语和句子写得比较简略,但有着丰富的内涵。在教学过程中，教师引导学

生进行扩展性的想象,就会使学生对词句的理解更加具体、深入,对课文内容的理解更加深

刻。

2.在教学中，抓住“空白点”，启发学生用想象去补充。教师在教学中可引导学生想象未

来的生活和未来的世界，使学生对课文内容理解更深刻,并从中受到思想上的教育。

R板书设计+

17*他们那时候多有趣啊

现在一一阅读纸质书本、老师上课

学习方式

未来一一全部是数字化阅读、机器人上课

现在一一专门的学校

学习地点

,未来----家里

«B语交存司

辩论

1.了解辩论的常识，学会表达、倾听和与他人交往的能力。

教学

2.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

要求

3.辩论时能清晰地表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

重点1.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

难点2.辩论时能清晰地表达自己的观点，认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

褥

1课时

课时

■■二浮时,•

数学目标

1.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

2.辩论时能清晰地表达自己的观点，认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

教具准备

多媒体。

教学过程

一谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道什么是辩论吗？（板书:辩论）

辩论,也叫作论辩,在民间，人们把辩论叫作抬杠,把进行辩论叫作理论理论。对于辩论,

通常有广义和狭义的理解。

狭义的辩论是指一种有明确目的、有准备的不同观点的争论;而广义的辩论则是指双方

或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突,它既包括有明确目的、有准备的不同观点

的辩论，也包括日常生活中由某种分歧引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概

念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

二介绍辩论类型

1.演讲式辩论:实质是演讲的一种特殊方式,演讲者一身兼二任,既要充当辩论的对手,又

要将“敌论”和“敌论据”加以批驳,直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级

形态。

2.对抗式辩论：辩论正反两方对垒,阵营分明，围绕某一论题,双方各持针锋相对的两个

观点，按辩论程序展开辩论。

3.擂台式辩论:指某一辩家或某一辩论优胜团体,为展示自己无坚不摧的辩才，自立为

“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性、戏剧性，因而也更有

观赏性。

（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）

三介绍辩论特点

1.双向性。2.对抗性。

3.思辨性。4.通俗性。

四辩论技巧

1.化害为利，转败为胜。

⑴镇定自若，创造条件。

(2)抓住转化的关键。

(3)坚持不懈，见机而行。

(4)举例：电脑时代需要/不需要练字。

考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自的观点，化害为利，转败为胜。

2.肯定其正，剖析其误。

(1)辩论中往往有这种情形,对方提出的观点并不完全是错的,而是正误混杂,求同析异则

能化解这个难题。求同析异指不急着全面反击,而是先肯定对方论点里正确的部分,再抓住其

错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

(2)举例：人们通过竞争/合作取得更大的成功。

这一论题在双方阐述观点时一定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确

的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。

3.晓以利害，以情动人。

在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题,根据这个问题,

我们在涉及这一类辩题的辩论时,可以针对对方的不同观点,晓以利害,让对方在权衡利害得

失关系后,放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。

4.巧设问题，因势利导。

司马迁认为：“善战者因其势而利导之。”这句话同样适用于辩论，即善辩者对对方的观

点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观

点，否定别人的错误观点,这就是“因势利导”法。

五辩论计谋

1.顺其意而用，逆其道而行之。

“顺其意而用，逆其道而行之”的意思是说在顺从中谋求攻敌之法,在佯顺中将敌人制

服。这一军事谋略也可以用于辩论,在发现论敌的意图后，因势顺从，诱敌深入,然后突然逆转,

击中其要害。

2.借用幽默，消窘解困。

在交际活动中，幽默而机智的妙语就像润滑剂,可以融洽双方的感情;坦率而风趣的话犹

如开窍药,能够创造神奇的效果。

3.各路设卡，多方刁难。

在辩论中，常常会遇到一些无礼的诡辩。这些大多是穷途末路,却又很难用真理来驳倒他,

这时可以用各路设卡，多方制敌的方法来反驳他。

4.委婉答话，巧妙回击。

面对论敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘。反诘其实是一种“明知故问”，这种

方法的特点是抓住论敌观点的要害,单刀直入,从反面提问，而答案往往就包含在问话之中。

六实践操作

每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后小组成员抽签决定做正方还是反方,进行辩论。

七辩论小结

1.辩论前，要作充分的准备。

(1)有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的

材料。

(2)选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

(3)根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己又要反驳别人。

(1)我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

(2)对