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文档简介
2019-2020学年九年级语文上册第一单元2《雨说》导学案新人教版【学习目标】1、能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重难点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。2、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。【学习过程】第一课时环节预设:导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟模块一:预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介:郑愁予,原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南,现代诗人。台湾中兴大学毕业,现为中国海洋大学驻校作家。郑愁予童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。抗战期间,随母亲转徙于内地各地,在避难途中,由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。因其诗歌特有的魅力,1986年,在台湾被读者选为“最受欢迎作家”之首,他也曾被称为“浪子诗人”、“中国的中国诗人”。2、背景资料:《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象,开阖发展,形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。二、字词积累1、给下列句中加点的字注音。田圃()禁锢()留滞()喑哑()()蓑衣()斗笠()丝缕()襁褓()()2、解释下列词语。寒浅()留滞()忍冬()禁锢()喑哑()洗礼()田圃()襁褓()喧嚷()温声细语()润如油膏()3、读课文,根据意思从文中找出相应的成语。EQ\o\ac(○,1)我来了,我走得很轻,而且()地。EQ\o\ac(○,2)跟着我去踩田圃的泥土将()。三、初步感知1、朗读练习:要求读音正确、流利、有感情。2、想一想,雨“说”了哪些话?雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思?3、诗作以第几人称写作?用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?4、分析诗歌从第一节到第五节中出现过哪些景物?再理出诗歌的结构。二、我们的疑惑。请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来,与全班一起分享。____________________________________________________________________________________________________________________________________________模块三:形成提升古诗鉴赏:田园乐(唐)王维萋萋芳草春绿,落落①长松夏寒。牛羊自归村巷,童稚不识衣冠②。【注】①落落:松高貌。②衣冠:士大夫的穿戴。1、你是怎样理解第二句中的“夏寒”一词的?(2分)2、第三、四两句描绘了一种怎样的生活?(2分)模块四:小结评价这首诗运用手法,让“”对孩子们深情地倾诉,令人真切地感到“雨”的挚爱之心,展现了一位的形象,一位鼓励孩子们的爱
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