如何提高高中生物实验课课堂的高效性结题报告

《如何提高高中生物实验课课堂的高效性》结题报告徐州市侯集高级中学李长征一、课题研究的目的意义（一）课题核心概念解释全国掀起了新一轮课程改革的热潮，各学科也相继出台了理念全新的《课程标准》。在实施新教材的过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材。课堂教学是是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。如何提高课堂教学的高效性成为专家、学者和广大教育工作者赖以解决的课题和难题。1.高效课堂高效性教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。高效课堂的评价标准：

⑴以学生终身发展的教学理念为指导；⑵以规范具体的教学目标为导向；⑶以扎实的教学内容为载体；⑷以多元的学习方式为中介；⑸以积极的课堂气氛为依托；⑹以科学的教学组织为保障。

高效课堂表现出六个“力”：

⑴蓬勃的生命活力；⑵持续的内在动力；⑶适度的思维张力；⑷强大的团队合力；⑸卓越的成功魅力；⑹长远的发展潜力。

高效课堂对学生表现：

⑴是学生主动学习积极思维的课堂；⑵是学生充分自主学习的课堂；⑶是师生互动、生生互动的课堂；⑷是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

高效课堂对教师的教学水平的评价：

⑴高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要数量；⑵高水平的教师注重教学方法，低水平的老师侧重教授知识；⑶高水平的教师讲究整体建构，低水平的老师注重细节雕琢。2.生物实验课生物学是一门实验科学，生命现象的描述、生命规律的探索和生命本质和的揭示，都是通过反复的科学实验取得和论证的，实验是生物学的基石。教材所安排的实验、实习和研究课题，通过实验可以培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的科学素质；通过实验可加深对所学知识的理解和掌握；通过实验可以将所学到的知识运用到日常生活中。总之，高中生物学所安排的实验对于认识事物的本质，找出生命活动规律的重要性是不言而喻的，如何提高高中生物实验课课堂的高效性已经成为高中教育迫在眉睫的一个课题。本课题主要是探讨如何在高中生物实验课课堂上提高高中生物实验课课堂的高效性。（二）课题研究的目的意义1.理论意义在生物实验中让学生熟悉基本功,培养动手能力在实验中让学生带着问题去实验,培养学生观察和思维能力在实验中重视实验结果的分析和实验的改进,提高学生分析问题和解决问题能力2.实践意义能够正确使用一般的试验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。能够利用多媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。发展科学探究能力二、课题研究的内容及研究方法（一）课题研究的内容㈠高中生物实验类型的分析与设计几种实验类型简介⑴实验室实验和自然实验；⑵探究性实验与验证性实验；⑶定性实验与定量实验；⑷比较实验；⑸析因实验；⑹模拟实验。㈡如何提高高中生物实验课课堂的高效性1.问题提出2.实验设计3.实验步骤4.动手实验5.交流汇报6.课堂总结7.反馈练习8.课堂评价㈢初步设想：构建高中生物实验课高效课堂的思路提出3-5分钟解决问题35-38分钟学生活动老师活动实验设计提出要求实验步骤设计科学动手试验规范操作交流汇报质疑对抗课堂总结引领归纳反馈练习讲练结合课堂评价4-5分钟

（二）研究的方法1.调查法（1）.进行问卷调查，包括《高中生物实验课规范操作调查》。（2）.举行教师座谈会，主要是通过同生物教师的直接交谈，了解高中生物新课程实施过程中可能碰到的实验开设时的困难和问题，以及解决困难和问题的策略。（3）.召开部分学生座谈会，了解学校实验开设的实际情况，听取他们对学校和老师实验教学的要求与建议。（4）.与学校个别领导的交谈，从学校领导层面了解对高中生物学实验开设情况的分析说明，了解学校新课程实施过程中对实验开设的保障机制等。2.文献资料法教师设计好高中实验课的教学案，查阅资料，参考其它学校先进的做法。3.实验法在高中生物实验课堂中培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的科学素质。三、课题研究的具体步骤本课题研究的时段为2009年10月——2010年10月，分为三个研究阶段：第一阶段（2009年10月——2009年11月）：课题申报阶段确立研究对象、收集信息、查阅资料、制定研究方案、填写“个人课题”申报表第二阶段（2009年12月——2010年09月）：课题深入研究阶段1.对课题分项开展专题调查研究2.构建高中生物实验课高效课堂的思路开展相关实验3.阅读有关教育专著2010年04月阅读《问题与问题解决生物》理念篇2010年05月阅读《问题与问题解决生物》实践篇2010年06月阅读《问题与问题解决生物》评价篇2010年07月阅读《问题与问题解决生物》发展篇2010年08月阅读《高效课堂22条》第一章传统教育批判、第二章传统课堂批判、第三章高效课堂22条、第四章高效课堂概述2010年09月阅读《高效课堂22条》第五章高效课堂的模式、第六章高效课堂追溯、第七章高效课堂的行动研究、第八章教育的四个核心词2010年10月阅读高效课堂22条》第九章高效课堂的四个基本理念、第十章高效课堂的抓手——导学案、第十一章高效课堂管理、第十二章“学习”的解读2010年11月阅读高效课堂22条》第十三章教师职业幸福的途径、第十四章给洋思的建议：洋思的课堂还有待“进化”、第十五章高效课堂22条答问、第十六章关于教育的另类思考第三阶段（2010年11月——2010年12月）：课题结题阶段专家指导，提炼成果，总结结题，巩固提升成果，调整研究修订方案，调整研究方法，形成高中生物实验课高效课堂的基本模式，推广应用研究成果，撰写结题申请。四、研究过程与成果在学校领导的大力支持下，在积极不懈努力下，我的课题开题以来，取得了丰硕的研究效果。（一）、研究成效1..培养了学生观察和思维能力、动手能力提高了实验探究技能新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。生物科学属于自然科学的范畴，生物实验是生物科学研究的重要方法。生物实验的类型与分类的依据如下表：分类依据生物实验类型精确性及环境实验室实验、自然实验实验研究的质和量定性实验、定量实验实验的研究对象动物、植物、微生命科学、遗传、细胞、人体生命科学实验的性质解剖实验、生理实验、生化实验实验的作用析因实验、对照实验、模拟实验实验的进程预备性实验、决断性实验、正式实验在中学生物学中，还有很多观察实验、调查实验、探究实验，课堂教学中还有教师的演示实验，学生独立实验等。科学知识与技能是构成科学素质的基础要素。操作是一种技能，操作强调动手。一种技能需要足够的刺激——反应才能形成，要让学生多动手，从操作的角度培养学生的科学技能。在学生掌握了一定的生物学知识后，可鼓励他们亲自设计简单的实验。高中生物新教材中有几个要求学生进行实验设计的，在这一年中，通过开设《观察植物细胞有丝分裂》、《叶绿体中色素的提取和分离》、《检测植物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质》、《果酒、果醋的制作》、《观察植物细胞的质壁分离和复原》、《腐乳制作》等实验课等。这些实验设计在教师的指导下，学生完成设计方案，通过这些实验设计学生基本上能学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验。在实验过程中，要求学生科学观察记录，会分析和解释实验中产生的现象或数据，整理观察结果，得出结论。通过高中生物实验课的试验，培养了学生观察和思维能力、动手能力提高了实验探究技能。2.构建高中生物实验课高效课堂的基本模式教学模式的构建可以促进教师反思自己的教学，总结自己的教学经验，逐步形成自己的教学特色。同时，在构建教学模式过程中，通过学习现代教学理论，可以为教学建立和提供一种有一定科学依据的完整的教法和学法体系，使教师摆脱经验和个体感觉的束缚，更加规范地旋教和导学，真正提高课堂教学的效率。经过一年的尝试初步构建了高中生物实验课高效课堂的基本模式.提出3-5分钟解决问题35-38分钟学生活动老师活动实验设计提出要求实验步骤设计科学动手试验规范操作交流汇报质疑对抗课堂总结引领归纳反馈练习讲练结合课堂评价4-5分钟3.提高了个人理论素养，加深了对“高效课堂”理念的认识在这一年的课题研究中，我学习了大量的有关科学课预习方面的书籍，从中学到了许多知识，运用到教学中，理论和实践相结合，受益匪浅。阅读了《问题与问题解决生物》一书，认识到生物这一学科所蕴含的丰富的魅力，学习了高中生物新课程理念的再认识、八种意识的树立、高中生物新课程中学科知识与文化的融合、人文精神的培养等；学习了高中生物新课程教学实践的反思、探究性实验的教学、验证性实验的教学、模拟实验的教学、高中生物教学中概念的教学、数学模型的教学、概念图的教学等；学习了高中生物教学评价的探索与实践、教学的过程性评价、过程性评价、科学探究能力的评价、学生学习能力的全面评价、情感态度与价值观的评价等；学习了高中生物新课程与教师专业发展、高中生物教师如何提升教学素质、如何体现教学美、如何进行听课、如何进行说课、如何进行试卷讲评、如何运用DIS进行生物实验教学、如何开展网络课程教学、如何开发和利用数字化教学资源等。加深了生物教学的理解。阅读了《高效课堂22条》一书，加深了高效课堂的理解，学习了传统教育批判、传统课堂批判、高效课堂22条、高效课堂概述；学习了高效课堂的模式、高效课堂追溯、高效课堂的行动研究、教育的四个核心词；学习了高效课堂的四个基本理念、高效课堂的抓手——导学案、高效课堂管理、“学习”的解读；学习了教师职业幸福的途径、给洋思的建议：洋思的课堂还有待“进化”、高效课堂22条答问等。加深了对高效课堂的认识和理解。(二)研究成果1、写了10余篇读书笔记2、开设了《观察植物细胞有丝分裂》、《叶绿体中色素的提取和分离》、《检测植物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质》、《果酒、果醋的制作》、《观察植物细胞的质壁分离和复原》、《腐乳制作》等试验模式课，并撰写了6篇与之相关的案例分析。3、《如何提高高中生物实验课课堂的高效性》获徐州市第十一届中小学“科研杯”优秀论文一等奖。徐州市教育科学研究所，2009年12月20日。4、《学而不思则罔——浅谈学生抵触情绪引发的思考》获徐州市第二届中小学二“科研杯”优秀读书论文三等奖。徐州市教育科学研究室，2010年9月20日。5、辅导的蒋振华同学获得江苏省中学生生物学科奥林匹克，二等奖。江苏省奥林匹克竞赛委员会2010年12月20日6、开设了《第三节细胞呼吸》获得徐州市市区中学教学优质课评比三等奖。徐州市中小学教学教研室。20