班主任基本功大赛即兴问答题

班主任基本功大赛即兴问答题1、班级，作为教书育人的基本单位，一直以来都是学校德育工作的主阵地。日常的班级管理往往都承载着一定的德育任务，而德育任务的完成也需要一定的德育载体。那么，请你结合你带班的实际谈谈，在班级德育工作中德育载体该如何建设，如何使用呢？（1）学：学是德育工作的先导。首先是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本观点的教育，帮助学生澄清模糊认识，排除社会上不正确思想观念的干扰，使学生逐步树立正确世界观、人生观和价值观。其次，学习革命英模人物事迹，用他们的高尚品格和精神感染教育学生。再次，学习有关社会主义道德法纪、文明行为养成的知识，从学入手，使学生讲道德、守纪律、懂文明、行礼仪。（2）读：组织引导学生读优秀书刊，增加知识和思想营养。唤起学生对不良书刊的警惕，增强学生思想上的抗腐蚀和明辨是非的能力。（3）讲：开好各种形式的主题班会，如演讲会、座谈会，创造条件，让学生在公众场合发表各种见解，畅谈学习体会，让学生自己教育自己。（4）访：参观校内各个基地。利用假日，组织学生开展禁毒、法制、消防、地震、交通、环保等社会实践活动，使学生在活动中受到触动、教育和感化，自觉做一个遵纪守法、爱护他人和环境、珍惜时间和生命的社会小公民。（5）唱：在学生中开展欣赏和咏唱高雅音乐的文娱活动。各班可以成立音乐兴趣小组，每学期可举行2--3次文娱活动，开展唱高雅歌曲比赛，开展积累名人名言、好词好句等活动，在适当的时候举行作文竞赛。使学生的心灵在学习和欣赏过程中得到陶冶。（6）看：组织引导聋学生观看优秀影视片和电视新闻节目。如组织学生观看学校放映的优秀影视片，播放反映我国近现代史、国情教育等内容的教育录像等。（7）宣：抓好舆论宣传，创设健康向上的育人环境。①搞好教室环境布置，使教室具有庄重、文明、催人奋进的教育氛围；②编写好教室内的黑板报，使之思想性、知识性和可读性相统一；③加强好人好事的宣传，努力寻找学生身上的闪光点，及时表扬学生。如在班上设立美观大方的“表扬与自我批评”专栏，指导学生把同学身上的优点和先进事迹写成小报道、表扬稿，对不正之风，不良习性加以批评指正。（8）谈：搞好与学生的谈话、谈心工作。对学生的优点及时公开表扬，对学生出现的缺点、错误则通过谈话、谈心的方式进行教育，把谈话分为鼓励性谈话、告诫性谈话和指导性谈话。同时，配备专职及兼职心理健康教师进一步加强心理健康教育，积极引导全体教职工广泛开展学生心理健康教育2、对于许多班主任来说，波澜不惊的生活经历和捉襟见肘的教育资源，常使自己的班级德育目标与计划不能有效实现。但有些班主任却能在同样环境中左右逢源，营造生动鲜活的德育场景。班级德育目标能否有效实现的决定性因素之一，就在于班主任是否具有德育契机意识和把握契机的能力。请你结合带班实际谈谈应如何提升德育契机的意识和把握契机的能力。“知而不行，言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。如何增强德育的实效，让我们的德育落在实处？从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验。那么，如何选择德育的契机并进行有效工作呢？听其言，观其行，因势利导。班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。综上所述，教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。3、苏联教育家马卡连柯说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。请你谈谈班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性。一、树立任课教师的威信，帮助学生接纳、适应教师

二、及时向任课教师反馈学生信息，协调任课教师与学生之间的矛盾

三、肯定每位任课教师对班级所做的贡献，做他们的坚强后盾

此外，班主任还要做任课教师的坚强后盾，例如当英语老师提出学生记忆英语单词、背课文困难时，我帮助他找原因，想办法，基于对学生的了解，我把全班同学按英语水平分成三个层次，第一类是各科成绩都十分优秀，英语成绩突出；第二类是英语单科成绩突出，其他学科成绩一般；第三类是英语成绩一般，其他学科成绩很好。对待第一类学生要鼓励他们参加英语小组，扩宽知识面，提高水平；对待第二类学生要帮助如何他们保持现有水平，进而带动其他学科的提高；对待第三类学生，班主任要帮助任课教师加强对学生的检查、督促，给任课教师以强有力后盾支撑。时间一长，不仅班级的学科成绩提高了，班主任的威信也树立了起来。虽然这样做会使我失去很多休息时间，但换来的却是丰硕的成果。4、苏霍姆林斯基曾经说过：“我们做班主任的，要尽量把管理的大门向更多的人敞开。”我想这些人不仅可以包括所有的校内人士，还有各种社会力量，其中，往届生便是一个大可利用的“资源库”。要建好、用好、管好这个“资源库”，班主任应从哪几方面去努力？谈谈你的体会。在班级管理中，学生不仅是工作对象，更是教育资源。利用好了学生资源，能使班主任工作更顺畅。1、合理利用班干部资源有人曾说：一头狮子带领的一群绵羊，可以打败一头绵羊带领的狮子。一支好的班干部队伍能够带好一个班级。班级管理中班干部资源是最宝贵的人力资源，建设一支有生机、有战斗力的班干部队伍，是班级工作成功的保证之一。选好班干部，才能用好班干部。发“糖果”，会影响“糖”式教育的信度和效度。二、“糖”多味：不同的孩子喜欢不同口味的糖果，“糖”式教育需要针对不同的教育对象，给予不同品种的糖果，才能收获预期的效果。三、“糖”适时：每颗糖果都是有保质期的，在保质期内使用甘美香醇，但如果过了保质期再使用就问同嚼腊，甚至产生毒副作用。教育的“糖果”同样如此。四、“糖”适度：“多糖一族”的学生很少遇到挫折，在挫折面前容易无所适从。“低糖一族”的学生会变得更加沮丧、低沉。五、“糖”包装：一次一枚“糖衣炮弹”，如抽丝剥茧，令他戾气渐消；如春风拂面，润物无声。8、一女生在数学考试时在一道题中少点了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添上这个小数点，来找老师补分。老师虽然从墨迹上看出了问题，但是没有挑明，他满足了这个孩子补分的愿望。不过老师在那个小数点上重重地画上一个红圈。女生领会了老师的意图，惭愧不已，以至多少年后还难以忘怀。请你回答：1.这位老师处理问题的方法好在哪里？为什么？2、如果您想采用直接批评的方式，应注意什么？答：这位教师的做法保护了学生的自尊心，用柔性间接的批评方式让学生从内心主动认识到自己的错误。这种做法，学生乐于接受。批评的方式多种多样，教师应根据不同学生的不同特点选择不同的批评方式。但是，所有的批评都应建立在尊重学生的基础上进行，因为只有让学生感觉到了你对他的尊重和保护，才能促使他自觉地主动地改正自己的错误。当一个人能够发自内心认识到自己的错误并愿意改正时，才是成功的教育。若要对这位学生进行直接批评，教师也应注意批评的态度、语气和方式，选择使学生乐于接受的方式，采用柔和的、平等的批评方式，让学生感觉到被尊重，而不要把教师自己放在一个权威的高度，盛气凌人，那样只会让学生逆反，达不到教育的良好效果。9、.很多班主任老师在做学生思想工作的时候，总迷信于“说”，总以为自己找学生谈心，说一通，问题就解决了。其实，思想工作很多时候要靠“做”，做才能让学生懵懂的时候清醒，彷徨的时候坚定，痛苦的时候做到解脱。请你谈谈你是如何“做”学生思想工作的？答：班主任老师在做学生思想工作时，不要总迷信于说，不要以为自己找学生谈心，说一通，问题就解决了，这种观点是错误的。1、要懂学生的心理班主任要懂教育学和心理学，要有预见能力，要不断了解学生的需求和渴求，了解学生的弱点和误区，了解学生的困难，了解这个年龄学生的特点，只有深入的了解学生，才能把话说到他们的心坎上，给予所需，急人所急；才能更好地、有的放矢地做好学生的思想工作。2、要有足够的爱心俗话说得好"孩子是自己的好"、"情人眼里出西施"，这两句俗语都反映出爱的作用。师爱是积极的情感，又是一种教育的力量和手段。有爱心的班主任，对学生要有足够的耐心，让学生感到既亲切，又有威严，遇事主动和你商量。师爱对学生的感召、感染、感动和转化作用，会形成学生努力学习、发展智力、不断进步的内在动力。3、最主要的是要在各种活动中教育学生班主任应积极主动的参加学生的集体活动，在活动中发现学生的闪光点和暴露的问题，在活动中或活动后及时总结，使学生有更大的收获。同时培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。在学校组织的比赛中，我当教练，除了战术上指导外，还不断调整学生参赛的情绪，明确参赛是为了施展才华和锻炼身体，而不是为了拿冠军。对场下的同学要求他们关心班级的赛况，做好场外服务和拉拉队工作，使运动员比赛的活动成了全班的活动，增进了同学们的情感交流，增强了班级的凝聚力。同时要尽量赞扬学生的每一点的进步。教师应善于创造条件和时机，使学生有表现、发扬和增长自己优点的机会，还应热情关怀他们，及时表扬他们的点滴进步，使之逐渐树立做人的荣誉感和责任感，及时促其转化。10、班级事务繁多，偶发性强，难免会有一些不顺心的事情使班主任生气甚至气愤。对班主任而言，生气不仅会扰乱心情而且会激化矛盾。请你用实例一、二谈谈你在解决偶发事件的智慧做法答：每个学生都有自己的个性，有自己的优缺点。“偶发性事件”经常发生在个性较强的学生身上，这样的学生爱出风头，引人注意，办事不注意后果。如果班主任不考虑这一心理现象，硬要批评训斥，往往会造成师生之间情绪对立的结局。所以，作为班主任一定要了解学生个性，尊重学生的个性，因人而异地进行教育，这就体现在班主任的教育能力，集中表现在机动灵活的教育机智上，教育机智又主要表现在选准教育突破口，抓准教育时机，掌握教育分寸上。前不久，学生整队放学，一女生上来告状：冯毓龙说李杰喜欢我。我从女生表情看到了一种尴尬的表情。是的，现在的学生就怕被别人扣上“谁喜欢谁”的帽子，那就会惹上麻烦。这时，正赶上放学的节骨眼儿，怎么办呢？我看着快嘴冯毓龙，意味深长地说：“小宇欣，甭管谁喜欢你，那是件好事，说明你的优点多。如果没人被喜欢，那才是悲哀呢？对吗？冯毓龙。”冯毓龙做出无奈的表情。下午，我让学生写日记，题目是《我最要好的朋友》，要求男女生写自己的异性伙伴。从日记的反馈中，我了解了学生们喜欢：学习成绩好、热心帮助他人、讲文明礼仪、卫生整洁、有特长的人。男生生人气指数高的分别是陈雨、张涛。我还特别给他俩发了巧克力以示鼓励。这件疑似喜欢事件就这样平息了。

偶发事件往往都是些棘手的事件。如果班主任对偶发事件处理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛，变坏事为好事，能提高教师的威信，增进师生的了解和感情。又是对全班学生进行思想教育的一个契机。偶发事件看似偶然，其实在偶然中也蕴藏着必然发生的原因。所以，班主任要有敏锐的洞察力，有处理偶发事件的心理准备，多总结偶发事件处理的经验，多探索处理偶发事件的技能。11、有一位心理学大师这样说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个另人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”。结合工作实际谈一谈当你读到这段话时的感受。答：、有份研究影响孩子身体和心理发育的资料表明：孩子若在训斥、打骂中“熬煎度日”，得不到应有的爱抚，往往会出现食欲不振、厌食、挑食、偏食的现象，不能摄入足够而均衡的营养，势必会影响他的正常发育。其次，缺少爱抚的环境，会使孩子产生畏惧、诚惶诚恐、闷闷不乐、忧郁寡欢、内向、固执等怪僻的性格，没有良好的心理基础，没有轻松宽容的生活氛围，没有天真、活泼、浪漫的儿童天性，必然压抑儿童的生长发育。人人都需要爱，人缺少了爱，脸上就会缺少光泽和活力，更缺少爱别人的行动和心理。孩子更是如此。缺少爱的孩子，小脸上冷冰冰的，内心也缺少温暖。一个缺少爱的孩子绝不会主动去爱别人，对身边发生的一切事情也缺少热情和激情，更不必提梦想及为之努力的动力。我们教师一方面要注意增加与学生交往的时间次数，通过对学生知识的传授、技能的培养、伦理道德的教育感染来影响学生，但同时也从学生的言谈及目光交流中了解到学生对教师信任与钦佩，从而激发教师更加热爱教育事业关心爱护学生，业务上更加精益求精。同样，学生从教师那儿体验到关心、爱护、帮助、信任也就更加激发自己加倍努力、刻苦学习，也就更关心自己的品格、才能、意志力的发展，达到自我实现。12.钱梦龙先生曾说，“是组织者，就不能放羊；是启发者，就不能填鸭；是激励者，就不能硬牵；是授业者，就不能当讲不讲。”你对这句话是如何理解的，请举例说明。答：钱梦龙先生曾说：“是组织者，就不能放羊；是启发者，就不能填鸭；是激励着，就不能硬牵；是授业者，就不能当讲不讲。”你对这句话是如何理解的？教师是教学过程中的组织者，控制调节着教学活动向教学目标靠拢；教师是学生求知过程中的启发者，引导学生向知识深度、广度探索；教师是学习激励者，随时给学生以鼓励督促和指导；教师是知识传授者，在学生求“知”而不得时教师讲授是必不可少和不可替代的。教师是组织者，是启发者，是激励着，是授业者，教师的着眼点都在学生身上，以学生为主体，但绝不意味着在学习时，事事都要学生自己去“发现”去“创造”，让他们在黑暗中摸索费时间，所以还必须有一个以教师为主导的控制调节功能的存在。13、何华德.加德纳提出的多元智能理论，其哲学化的思考就是，世界上没有两个完全相同的学生，要使每个孩子成人、成才或者说成功，其道路与方向是多元的，没有一个固定的模式，没有一条固定的道路，没有一个固定的方向。哪么作为班主任教师应如何发现并优先发展学生的突出智能，从而促进学生的全面进步？答：何华德·加德纳提出的多元智能理论，其哲学化的思考就是，世界上没有两个完全相同的学生，要使每个孩子成人、成才或者说成功，其道路与方向是多