八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第三节 基因的显性和隐性第1课时教案 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性第1课时教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性》是新人教版教材的一课时内容。本节课主要介绍基因的显性和隐性概念，通过具体的实例让学生理解基因在亲子代之间的传递规律。内容主要包括基因的显性与隐性特征、基因在亲子代之间的传递以及基因型和表型的关系。

本节课内容与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生应该能够理解基因的显性和隐性概念，掌握基因在亲子代之间的传递规律，并能够运用所学知识解释一些遗传现象。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习基因的显性和隐性，学生能够建立正确的生命观念，理解生物的遗传和变异现象，培养科学思维，学会运用科学的思维方式去思考和解决问题。同时，通过观察和分析具体的遗传现象，学生能够培养科学探究的能力，能够运用科学的方法去发现问题、解决问题。在这个过程中，学生也能够培养科学态度，保持对科学的热爱和好奇心，勇于探索未知。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了八年级生物下册的前几个单元后，学生已经对生物学的基本概念有了初步的了解，如细胞结构、生物的分类、生态系统的组成等。在进入本单元之前，学生已经学习了遗传和变异的基本概念，对遗传物质的传递有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学感兴趣，尤其是那些与日常生活紧密相关的内容。他们具备一定的观察和分析能力，能够通过实验和观察来理解生物学概念。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动和互动讨论来学习，对于理论知识的记忆和理解也需要通过具体的实例来支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对基因的显性和隐性概念感到困惑，特别是对于基因如何在亲子代之间传递的理解。此外，学生可能对一些遗传现象的解释感到困难，如为什么显性基因在某些情况下不会表现出来。这些困难可能会影响他们对知识的理解和应用。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本节课的教学中，将采用讲授法、案例研究法和小组合作法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授基因的显性和隐性概念，案例研究法用于分析具体的遗传现象，小组合作法用于引导学生进行讨论和探究。

2.设计具体的教学活动：

a.引入新课：通过一个简单的遗传现象游戏，引发学生对基因的显性和隐性概念的兴趣。

b.讲授基因的显性和隐性：通过PPT展示和讲解，向学生介绍基因的显性和隐性特征，以及基因在亲子代之间的传递规律。

c.案例分析：提供几个具体的遗传现象案例，让学生观察和分析，引导学生运用所学知识解释这些现象。

d.小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的遗传现象分析，互相交流和学习，共同得出结论。

e.小组合作实验：安排一个实验，让学生通过观察和记录实验结果，进一步理解基因的显性和隐性特征。

f.总结与反馈：让学生用自己的话总结本节课所学的知识，并提供反馈，以便及时纠正学生的错误理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，用于展示和讲解基因的显性和隐性概念，以及具体的遗传现象案例。

b.视频：播放一些与基因遗传相关的视频，帮助学生更直观地理解遗传现象。

c.在线工具：使用在线遗传计算器或相关工具，让学生模拟基因的遗传过程，增强学生的实践操作能力。

d.实验材料：准备实验所需的材料，如植物种子、动物细胞等，让学生进行观察和实验操作。

e.学习资源：提供一些与基因遗传相关的阅读材料和学习资源，供学生自主学习和拓展。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《生物的遗传和变异》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道为什么我们可以继承父母的某些特征吗？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生物遗传的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解遗传和变异的基本概念。遗传是指生物体将其基因传递给后代的过程，而变异则是指基因在传递过程中产生的差异。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了遗传和变异在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解生物的多样性。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因的显性和隐性以及它们在遗传中的作用。对于变异的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与遗传和变异相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示遗传和变异的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“遗传和变异在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了遗传和变异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对遗传和变异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《基因的奥秘》、《遗传与变异的科学》、《探索生物的遗传密码》等。这些材料将帮助学生更深入地了解遗传和变异的原理、应用以及相关领域的研究进展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以查阅更多关于遗传和变异的研究论文、科普文章，以加深对相关知识的理解。

b.学生可以尝试设计自己的遗传实验，如植物杂交、动物遗传特征观察等，以实践所学知识。

c.学生可以探索遗传和变异在生物进化中的作用，了解进化论与遗传学的关系。

d.学生可以研究遗传疾病和基因治疗的相关知识，了解现代医学在遗传领域的应用。

e.学生可以探讨遗传和变异在农业、畜牧业和生物技术产业中的应用，了解科学技术在实际生产中的重要性。

f.学生可以关注最新的遗传学研究进展，如基因编辑技术、CRISPR-Cas9等，了解科学前沿动态。典型例题讲解例题1：基因的显性和隐性

题目：在一对相对性状的遗传过程中，如果亲本都是显性性状，而子代中出现了隐性性状，那么这个隐性性状是由哪个亲本传递下来的？

答案：这个隐性性状是由亲本中的一个或两个隐性基因传递下来的。

解析：根据孟德尔的遗传规律，显性基因会掩盖隐性基因的表现。因此，如果亲本都是显性性状，但子代中出现了隐性性状，说明亲本中必定含有隐性基因。这个隐性性状是由亲本中的一个或两个隐性基因传递给子代的。

例题2：基因的传递规律

题目：在一个家庭中，父亲是高茎（显性性状），母亲是矮茎（隐性性状），他们的孩子中，男孩和女孩的茎高分别是1.8米和1.6米。请问这个孩子的基因型是什么？

答案：这个孩子的基因型是Aa，其中A代表显性基因，a代表隐性基因。

解析：根据题目描述，父亲是高茎，母亲是矮茎，孩子中男孩的茎高为1.8米，女孩的茎高为1.6米。因为高茎是显性性状，矮茎是隐性性状，所以孩子的基因型中必须包含显性基因A。同时，因为孩子中既有高茎也有矮茎，说明孩子的基因型中还包含隐性基因a。因此，孩子的基因型是Aa。

例题3：基因型的确定

题目：一对夫妇的基因型分别是Aa和Aa，他们的孩子可能的基因型有哪些？

答案：孩子可能的基因型有AA、Aa和aa。

解析：根据题目描述，夫妇双方的基因型都是Aa，即他们都有一个显性基因A和一个隐性基因a。在孩子的遗传过程中，每个父母都会随机传递一个基因给子代。因此，孩子可能的基因型有AA（父母都传递了显性基因A）、Aa（一个父母传递了显性基因A，另一个父母传递了隐性基因a）和aa（父母都传递了隐性基因a）。

例题5：基因型的判断

题目：在一对相对性状的遗传过程中，如果子代中出现了显性性状，那么亲本的基因型是什么？

答案：亲本的基因型可能是AA或Aa。

解析：根据题目描述，子代中出现了显性性状，说明子代中必定包含显性基因A。因为显性基因A可以由AA或Aa的亲本传递下来，所以亲本的基因型可能是AA或Aa。

例题6：基因型的判断

题目：在一对相对性状的遗传过程中，如果子代中出现了隐性性状，那么亲本的基因型是什么？

答案：亲本的基因型可能是aa或Aa。

解析：根据题目描述，子代中出现了隐性性状，说明子代中必定包含隐性基因a。因为隐性基因a可以由aa或Aa的亲本传递下来，所以亲本的基因型可能是aa或Aa。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的互动情况，可以评估学生对基因显性和隐性的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：通过评估学生在小组讨论中的贡献、提出的观点和分析的深度，可以了解他们对基因显性和隐性知识的应用能力。

3.随堂测试：通过设计一些关于基因显性和隐性的选择题、填空题和简答题，测试学生的理解和掌握程度，以及他们的分析和解决问题的能力。

4.实验操作：通过观察学生在实验操作中的表现，