部编版语文五年级下册第八单元习作 《漫画的启示》教学设计

部编版语文五年级下册第八单元习作

《漫画的启示》教学设计

文本解读

本单元习作的主题是“漫画的启示”。旨在指导学

生看懂漫画，明白漫画中蕴含的道理，然后写下来。

课文中的两幅漫画是我国著名漫画家华君武的作

品。作品带有强烈讽刺性和幽默性。漫画家往往从生

活中取材，运用夸张手法，讽刺、批评或表扬某些人、

某些事。教学中，读懂漫画是基础，理解漫画背后的

情感是关键，明确价值观是目标。教师应指导学生联

系生活实际展开议论，谈感受，获得启示，从而提高

认识，提升素质。

教学目标

1.了解漫画的特点，掌握解读漫画的步骤及方法。

2.通过练习，提高审题立意的能力。

3.理解漫画含义，联系生活实际获得启示。

教学重点：读懂漫画的内容。

教学难点：联系生活中的人或事，思考漫画的含

义，并从中获得启示。

课时安排：1课时

1

教学设计

板块一：走近漫画，喜爱漫画

1.出示丰子恺的三幅漫画，说说你读懂了什么，

最喜欢哪幅，为什么喜欢。

2.总结丰子恺漫画特点。

①丰子恺的漫画题材多数以儿童生活为主；

②简洁、传神、有趣。

3.为什么人们喜爱漫画？哪位同学能说一说？

预设:人们喜爱漫画，是因为漫画不仅风趣幽默，

会让我们有所思考，获得生活的启示。

【设计意图】从欣赏学生熟悉的丰子恺的漫画入

手，总结漫画的特点，引导学生进一步董得漫画具有

的功能，为后面的写作打下基础。

板块二：认真观察，看漫画

1.你们认为漫画有何作用？

预设：漫画可以采用夺张、网默的手法，讽刺、

批评或表扬生活中的人与事；漫画让人联想到生活中

的人和事；漫画总是给人启发与思考。

2.出示习作中的两幅没画，提出问题：漫画画了

哪些有趣的内容？可笑之处在哪里？

2

预设：第一幅图：一个人在栽树，另一个人靠着

树等着乘凉。

第二幅图：在车站等候处，身强力壮的、衣冠楚

楚的人假装没看见“母子上车处”的提示牌，抱着孩

子的母亲被挤到了等候处的外面。

第一幅图的可笑之处在于：靠着大树乘凉的人表

情很有趣，一副理所当然的样子。他的语言也很有趣，

想不劳而获，语气却理直气壮。

第二幅图的可笑之处在:这些站在“母子上车处”

的都是男人，他们衣冠楚楚，有的闭着眼睛，有的手

插在口袋里，站在本不该他们站的地方，与抱着孩子

的母亲被挤到外面、瑟瑟发抖形成了强烈的对比，充

满了讽刺的意味。

3.你是怎么读懂这幅漫画的？

预设：

(1)通过对人物的表情、神态、动作的观察。

(2)通过漫画中的提示语和标题读懂的。

4.你们能根据这两幅图提出你们思考的问题吗？

预设：(1)这个等着乘凉的人是什么表情？他说

等着乘凉的时候，心里是怎么想的？他为什么歪着头、

瞪着眼呢？漫画中的两个人还会说些什么？

(2)在候车处等车的人都是些什么人？他们为什

3

么都在“母子上车处”站着不动？他们是文盲吗？他

们为什么假装看不见提示牌？可以用哪些词形容他们

呢？被挤在外面的怀抱孩子的母亲心里在想什么？

5.请同学们把反映两幅漫画的内容写下来。注意

要语句通顺，故事完整，细致表现图中的人、事、物

及环境。

【设计意图】掌握观察漫画的方法，并学会关注

漫画中的细节，读懂漫画，让漫画动起来。再根据细

节深入思考，体会作者通过夸张、风趣幽默的方式表

达自己的所见所思所感。

板块三：联系生活，读懂漫画

1.看到这些画面，你有什么想说的？生活中有类

似的事吗？作者想表达什么呢？

2.请将你的所思所感用文字表达出来。

【设计意图】引导学生理解漫画的含义，由此及

彼，由画里到画外，展开联想，从而获得启迪。关注

生活、关注社会，是本次习作的目标。

板块四：启迪思考，写好漫画

1.PPT出示写作要求。

(1)选择一副你喜欢的漫画来写，也可以写其他

4

漫画。

(2)先写清漫画的内容，再写出受到的启示。

(3)写作时注意内容与感受之间的衔接与过渡。

2.学生写作，教师巡视点评。学生互评互改。

【设计意图】梳理写作的要求，降低学生写作的

难度。本单元写漫画旨在培养学生的思考能力，因此

漫画反映了什么问题，所反映的问题有什么好处或者

坏处，在生活中我们应该怎样正确对待这样的现象是

引导学生学习的重点。

板块五：布置作业

1.有兴趣的同学可以试着写写其他漫画。

2.搜集你喜欢的漫画和同学、家人分享，说说漫

画给你的思考和启迪。

教学反思

本节课讲习作，从同学们熟悉的丰子恺漫画欣赏

人手，循序渐进，引导学生从欣赏画面到读懂漫画内

容，思考其中的深意，从而了解漫画的一般特性，为

进行漫画写作奠定基础。在写作前给予一定的写作提

示，减小学生写作难度，促使学生更快更好地完成写

作练习。不足之处