部编版三年级上册语文第三单元教学设计

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单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称第三单元”感受童话丰富的想象”

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元的语文要素是"感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定

的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建

立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展

开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子

里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。”交流平台”则引导学生梳理总结童话的

基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

第一，要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已

经阅读过的童话，并结合”快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取

向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。

第二，对童话特点的认识要把握适度要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读、

建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要

与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。

第三，要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将”交流平台”的教学提前，引导学生关注

童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫；习作有”写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的

要求，语文园地安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

内容教学要点课时教学建议

能正确读写和理解生字所组成的词1.正确流利地朗读课

8.卖火柴的小女孩

语。正确流利地朗读课文，把握课文文，把握课文内容，

内容，理清文章层次。激发学生阅读理清文章层次。

安徒生童话的兴趣。2-32.激发学生阅读安徒

生童话的兴趣

9*那一定会很好本课作者记叙了一粒种子到阳1.通过分析关键词、

台上的木地板的变化过程，重点是感重点句，感受体会大

受大树牺牲自己，把方便带给大家的1树的情怀。

无私品格。2.通过比较阅读，感

受童话中表现的主题

不同。

10.在牛肚子里旅本课介绍了红头在牛肚子里的1.分析重点词句来理

行旅行，青头成功救出红头，重点是抓解课文。

住描写青头行动和语言的语句感受22.分角色朗读，体会

青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多人物的心情，读出人

识广。物的语气。

H*一块奶酪本课介绍了一群蚂蚁搬运一块1默读课文，讲一讲、

奶酪的故事，重点理解课文内容，体演一演这个故事。

会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美

好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。

习作本次习作主题是《我来编童话》，1总结童话的特点，提

引导学生根据例词写童话，重点是发出习作要求，再练习

挥想象，编写童话。写一写。

语文园地本次园地主要内容是交流童话1.指导学生用合作和

的特点；了解形声字声旁表音的特探究法来学习交流童

点，认识带有口字旁的字表示的意义2话，学习形声字，学

不同，认识三种修改符号并学会运习病句的修改。

用，理解积累辨理格言.重点是认识2.诵读法积累格言。

童话的特点，学会修改病句，积累格

言。

快乐读书吧本次读书吧题目是《在那奇妙的11.充分发挥提示语的

王国里》，介绍了基本童话故事，重作用。

点是阅读与发现童话故事的奇妙。2.联系生活实际进行

阅读。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题《卖火柴的小女孩》

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

第一至四自然段写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑。天下看雪，小女孩赤看脚走在街上，因卖

不惊火荣而不敢回家:第五至九自然段写了小女孩为了让自己暖和些，5次擦燃火柴，在火柴的亮光中

看到了种幻象;第十至十一自然段是童话的结局:小女孩冻死在街头。5次擦燃火柴，小女孩从犹豫到

果断，从擦燃一根到擦着大把，体现出小女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛

苦，给读者留下了丰富的想象空间。课文申出现了多处对比，表达了强烈的情感。

2.学习者分析

由于这是一篇外国童话，对于作者当时的写作背景，学生还是不很了解，思维还不够成熟。所以，

让学生自己课前搜集有关资料•，来加深对课文的理解。学生通过朗读课文，了解课文内容是比较容易

的，但因为现实生活与作品反映的时代相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命

运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境，品评词句，感情朗读引导

学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。

3.学习目标确定：

1.认识“旧、饿”等生字，读准“挣、几L”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，“火柴、围

裙”等词语。

2了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

3.交流课文第一至四自然段中印象深刻的地方。

4.学习重点难点

1、学习生字。

2、了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动学生活动

一、插图导入，唤起阅读期待

1.出示课文中第一幅插图，提问:仔细观察这幅图画，你关注到

看图质疑。

了哪些信息?有什么疑问？

2.引导:是啊，这还是一年的最后-夜一大年夜呢,家家户户团聚

的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢?让我们一一齐读课题

起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中找答案吧。

3.板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

1.学生自由朗读课文，要求读准字音。读通句子。读完后想-想：

课文主要写谁?讲了一件什么事？学生自由朗读课文

2.指导学习生字词。

(1)出示带生字的词语，指名学生朗读。读生字词语

旧围裙又冷又饿打成卷擦燃火焰蜡烛富商划出饿

(2)出示9个生字。指名读生字交流识字方法

指名读，交流识字方法自主识记”旧、的方法自主识记”旧、的方法

(3)学习用据意定音的方法，读准多音字“挣、几晃、喷”。

①课件出示带多音音字的词语:挣钱几乎明晃晃喷香

②分别出示4个多音字的不同读音的字典义项图

③交流学习成果。学生根据字典义项，判断这四

〈学生根据字典义项，判断这四个词语中多音字的正确读音。个词语中多音字的正确读音。

3.方法小结:学习多音字,我们可以根据一个字在具体词语或句

子中表示的意思来判断这个字的读音，也就是据意定音。

学生提出自己不理解的词

4.请学生提出课文中自己不理解的词语和句子,师生共同交流。

语和句子,师生共同交流。

预设1:“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”是什么意思？

出示句子：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房

子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小

妆孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作?通过动作表演

理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思

是“弯曲着腿”。

预设2:“铜脚”“铜把手”是什么？

出示铜火炉图片,请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观

地理解这两个词语的意思。

5.梳理文章脉络。

(1)教师再次抛出初读时的提问：课文主要写谁？讲了一件什么

学生交流主要内容

事?结果怎样?学生交流。

课文主要写一个小女孩在大年夜的街头卖火柴，结果冻死了。

(2)提问:课文主要写了哪几部分内容？学生交流课文写了几部分内

学生交流，板书:卖火柴擦燃火柴、看到幻象冻死街头

容

(3)根据板书，将课文分成三部分:第-部分(第一至四自然段)；第

二部分(第五至九自然段)；第三部分(第十至十一自然段)。

(4)进一步梳理课文内容:课文先写小女孩大年夜在街上卖火柴，

因为卖不掉火柴而不敢回家;再写小女孩5次擦燃火柴,在亮光中

看到了幻象;最后写小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。

(5)学生借助板书，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了

借助板书，把每部分的内容

一件什么事。

串连起来，说清楚课文讲了一件

三、学习第一一部分,感受小女孩的“可怜”

什么事。

1.请学生默读第一至四自然段，用一个词语概括：这是一个()

的小女孩。

默读第一至四自然段，用一个

预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

2.再读课文,用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。词语概括女孩特点

学生交流。

预设1：这是一一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火

柴）的小女孩。

预设2:这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

预设3:这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成-团却不敢回再读课文,用上文中的词句具体

家）的小女孩。描述你对这个小女孩的感觉。

3.指导朗读:请找出这部分中让你感触最深的-句或几句话,试着

读出自己的感受。

小组交流，全班分享。

预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年交流自己感触最深的-句或

夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走几句话,试着读出自己的感受。

着。

生:我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别

冷,这么冷的天,还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上

走，真是太可怜了！

师：你真会读书,抓住重点词语读出了自己的感受。来,带着你的

感受读句子，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

预设2:这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一一个

硬币。

生:从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖

出一一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。教

师分层指导：

（1）引导:我们一起来读一读这句话

（师引读）谁也（生接读）没给过地一个硬币。

（2）提问:请大家发挥想象，，这里的“谁”，会是哪些人?学生充

分想象说话。想象说话

（3）小结，看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人过她一

根火柴，没有一一个人给过她个硬币。小女孩的寒冷，不仅仅

来自天气，，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头为到

脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。

（4）引导学生再读这句话读出自己的感受。

四、指导书写再读这句话读出自己的感受。

1.指导字词书写注意点。

（1）出示“旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、伸、板颗”左右结构

的字。引导学生观察得出：这些字除了“颗”以外都是左窄右宽

学生交流书写要点

的。重点指导“焰”右下部分的笔顺:撇、竖、横、横折、横、

横。

（2）出示“柴、忽、富”3个上下结构的字。提醒学生注意上下部

分中心对正，宽窄合适。重点指导“忽”的书写。

（3）出示独体字“乎”，引导学生关注:第一笔是撇,不要写成横。

2.学生独立书写。

3.投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心书写生字

对正，宽常合适等方面开展评价。展评

4.学生对照评价标准，，再次书写生字和词语。

学生再次书写生字。

7、板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴擦燃火柴、看到幻象冻死街头

作业与拓