部编版三年级上册语文第五单元教学设计含习作

15搭船的鸟

教学目标

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学乖难点

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备

课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上

了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭

船的鸟》。

二、初读课文，识记生字词。

1.自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以

请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.出示生字词，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。

搭船母亲外祖父沙啦响羽毛

翠鸟长嘴静悄悄吞下去捕鱼鹦鹉

(1)学生自由练读。

(2)小组内推选一名代表比赛读。

纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”

等。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

3.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，

听后其他同学随机评价。

［设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识

字的能力、合作意识及良好的识字习惯。］

三'通读课文，整体感知。

1.谈话过渡：请同学们默读课文，思考下面的问题：

(1)搭船的鸟是什么鸟？(翠鸟)

(2)你喜欢这样的小鸟吗？为什么？

(3)课文主要讲了什么？可以分为几个部分？每个部分讲了什么？

师适时予以点拨归纳：

第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；

第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；

第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；

第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；

第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。

指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，师再次补

充归纳(主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程)

四、精读课文，深入认识翠鸟。

让我们再读课文，先找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象。

1.学习第二自然段

(1)学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。

(2)根据学生的朗读，课件出示第2自然段，引导学生交流，(相机板书：样子美)同时引导他们再

读文段，看看这段话中作者先总写了美丽，之后重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

(3)学生继续交流，适时引导学生明确：这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。

进一步引导学生看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。师适时圈画关键词并归纳板书：羽毛、翅膀、

嘴巴，标红“比鹦鹉还漂亮”一句并同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美(板

书：色彩鲜艳)，并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

(4)指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

2.学习第一自然段

过渡引入：孩子们，让我们将目光聚集到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

(1)引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？

(2)学生读书想象，全班交流(似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……)，

教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大。同

时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。

(3)指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。

五'学习生字，指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4.学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1.如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？

(1)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。

(2)分组汇报。

(3)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作

者的想法读一读。

(4)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。

二、精读感悟。

谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第三、四、

五自然段。

1.学习第三自然段

谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，

此时你会有什么想法？

(1)学生思考交流：

预设：

生1：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？

师：是的，刚刚我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。

生2：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？

师：雨太大了，你确实没有注意到。

生3：我要是能把这只鸟带回家，让它天天陪伴我该有多好啊！

师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连

冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第3自然段，注意读出疑问的语气。

(2)(出示第3自然段)，指导学生感情地朗读，注意读出强烈的疑问语气。

(3)讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，师

适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

2.学习第4自然段

过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟

的“本领”是什么。

(1)学生交流(捕鱼)，师适时引导学生再读第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者抓住翠鸟

捕鱼时的什么特点来写的。

（2）学生思考交流，师归纳板书：动作快、技术高，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从

哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，师圈画关键词语并板书：冲、飞、衔、

站、吞。

（3）引导学生说说对这几个词语的理解（都是动词），师适时引导学生从这几个动词中体会翠鸟捕鱼

技术也很娴熟。捕鱼动作的神速，以及抓住“一下子”“没一会儿”这些词组，让学生感受到翠鸟在

很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作，动作快

（4）情境表演：指名表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，师适时引导他们再次抓四个动词体会动作

“快”的特点。

适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深入感知。

（5）引导学生有感情地朗读第四段，注意强调几个动词。

3.齐读最后一个自然段（出示第5自然段），看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。师适时

引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都来自课本，还有其他的途径（如观察自然、

询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

4.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

三、拓展延伸、课堂小结

1.学生再读课文，想一想自己从中体会到了文中的''我”怎样的情感，教师适时引导学生结合

自己对翠鸟的感知，从中体会到作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物）

引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到

“我”下船……）o

教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感情，同时体会“我”对自然

的热爱之情（补充板书：热爱自然）

2.教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了

这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你

也会遇见很多美好的瞬间。

四'拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

板书设计

搭船的鸟

翠鸟美丽嘴—红色

羽毛—翠绿

本领高翅膀——蓝色

一下子

没一会儿

教学反思

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来

写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且

生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么

鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信

息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

16金色的草地

教学目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写12个生字。正确读写“盛开、玩耍”等18个词语。

2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，体会“观察”

的细致。

3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达能力。

4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同

时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。

教学重:难点

1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。

2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才

能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

课前准备

生字卡片，教学课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入。

1.同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。

2.读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)(板书：金色的草地)

3.请同学们齐读课题。

二、初读课文，认识生字词

1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

2.自由读，检查生字：

(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句

子。

(2)检查生字词。

三、整体感知，理清顺序。

1.默读课文，标出自然段，思考课文主要讲了什么内容？

(明确：课文主要写了蒲公英一天之内会发生两次变化，“我”通过观察，终于知道了原因。)

2.学习第一自然段：

(1)自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关

系？

（2）讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上

长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟

蒲公英有密切关系。

3.学习第二自然段，感悟童真：

学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

理解“一本正经”。

（1）指名学生学着“我”一本正经的样子来喊一喊。

（2）“一本正经”的意思是好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

（3）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我

们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（板书：寻开心）

第二课时

一、复习导入。

1.出示生字词加以巩固。

2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲

公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，

傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。

二、细读课文，体会情感。

（一）学习第三自然段，探究“变色之谜”：

1.听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？

2.分组讨论交流。

我的发现：

早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。

草地会变颜色的原因：

蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。

早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的；

中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的；

傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。

3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？

（二）学习第四自然段：

1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？

2.讨论交流。

3.有感情朗读、理解最后一段。引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

三、教师小结，感情朗读。

1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们,

自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪

些东西吗？能向大家介绍一下吗？

2.美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的

眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了

大自然的美妙和神奇。

3.用自己喜欢的方式朗读全文。

四、拓展延伸，实践探索。

1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培

养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

板书设计

发现

喜爱

教后反思

课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了

自己对蒲公英的喜爱之情。

通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学

生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

习作：我们眼中的缤纷世界

教学目标：

1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想

法。

教学审点

培养学生良好的观察习惯。

教学难点

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

课前准备

多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、交流生活中的观察发现。

（一）课件播放书中的“三幅图”

1.同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。（学生说，老师及时指导）

2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说

自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些发现。（学

生小组交流。）

（二）好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看

谁记得多。（各小组推荐代表发言。）

1.同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的

时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同

学发现……”句式。（指几名学生说。）

2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？（学

生发言。）

3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他（发现者）到底怎么回事？（学生提问，学生解释。）

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