学校对家庭教育指导方式研究新版

学校对家庭教育指导方式研究家庭是孩子的第一课堂，也是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的关键作用，家庭教育是学校教育和社会教育的基础和前提。教师在日常的班主任教育工作中不难发现，一个好孩子的后面一定有一个睿智的家长和一份成功的家庭教育；相反，一个问题孩子往往伴随着有问题的家庭教育甚至是缺失的家庭教育。一、学校对家庭教育指导的意义现代社会的发展使得越来越多的大家庭解体，代之以由父母与子女构成的核心家庭，父母的教育意识在不断增强，家长有更多的精力和时间关注子女的教育。特别是对小学阶段的学生家长来说，有能力为孩子小学阶段的知识学习提供指导与帮助，因此对做一个好家长会更有信心一些，行动上也更积极主动一些。但是，大部分家长不是教育方面的专家，在孩子的成长过程中，面对着自己唯一的孩子缺乏相关的教育经验和教育理论的指导，仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现教育观念落后、教育方法不科学、教育内容偏差等误区。常听到很多家长抱怨:自己文化程度也不高，不知道该如何帮助子女有效学习?或是自己性格急躁子女不喜欢和自己沟通怎么办?还有家长说，自己孩子学习成绩不错，可是做人方面不够，不知道该如何解决?由此可见，加强学校对家庭教育的指导意义重大。二、学校在家庭教育指导方面存在的问题1、教师对家庭教育指导的认识不足由于教师工作的繁琐，大部分任课教师认为自己主要就是以教授学科知识为任务，并认为家庭教育只是家长自己的任务，而家庭教育指导工作也只是班主任的一个人的工作。在需要和家长沟通时,有些科任老师就会将这些事情“委托”给本班级的班主任，并向班主任汇报情况，而自己则会静静地等待班主任来出面解决问题，自己从此不会再插手甚至过问这些问题。这些都体现了科任老师对于家庭教育指导的知识的认识不够充分和具体，并且意识也不强。其中这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育作出的正确指导，而且也必将影响到教师自身的进步。2、学校对家庭教育指导疏于管理监督在家庭教育指导工作上学校方面缺乏整体的计划，通常在学校里即没有专门的人员也没有机构对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成学校和年级以及班级等分层面的家庭教育指导的连续性和网络一体化。很多家长们从没有有组织的参加过学校组织的与家庭教育相关的知识的学习以及讲座，更加没有在一起相互探讨有关家庭教育方面的经验和想法。从这些方面上可以看出学校对家庭教育指导工作的随意性很强，因此可以指导这样的行为无法真正地做好家庭教育指导的工作。同时，学校在相应的管理和激励教师提升进行自我家庭教育指导能力的方面缺乏相应的认识。根据我国相关教育的法律法规，学校必须要求班主任和任课教师对自己所教的学生每学期都要进行家访，并明确指出新任班主任的家访率要达到100％，其他班主任家访率也要达到30％以上，而任课教师则要每个学期都要进行最少2名学生的家(三)拓宽合作渠道，促进家长和学校良好合作家长并不是专业的教育工作者，却担负着培养教育子女的神圣职责。为了更新家长的教育观念，帮助他们树立正确的人才观、教育观，学会使用正确的方法，根据实际情况有的放矢地教育引导孩子。家长学校，就应为学校与家长的沟通创造方便条件，使之成为教师与家长沟通的桥梁和纽带、使之成为交流家教经验、切磋家教方法的园地。（1）家长开放日活动家长开放日在幼儿园里开展的最多，到了小学阶段，经常有学生家长向学校反映对孩子的情况了解少，对老师和学校的情况也不够了解。邀请家长参加课改开放日活动，让他们到课堂听课，参加评课活动，让家长更好地了解孩子在学校生活和学习的状况，了解现代的教育理念、教育方法。使家长们在以后的工作中更加主动地配合学校和老师的工作，共同完成对学生的教育和培养，促进学生的全面和谐发展。（2）参与学校管理吸收家长代表参与学校管理、培养家长主动参与学校管理的信心和能力，充分听取并考虑他们的合理意见和建议。改变家校合作中教师只面向少数问题学生、家长只关心分数或局限于为学校提供物质帮助的现状，激发家长参与学校管理的热情，拓展家校合作的空间，使家长能结合当前的形势和自己的实际参与到学校管理中来。（3）相关主题活动为促进学生全面发展，可以针对班级现象、社会焦点、法制教育等问题，召开不同形式的主题活动.为了让家长了解孩子在校动向和能力表现，可邀请家长参与到学校教育活动