2024二年级语文下册 第6单元 15 古诗二首说课稿 新人教版

2024二年级语文下册第6单元15古诗二首说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024二年级语文下册第6单元15古诗二首》是人教版二年级语文下册的一篇课文。本课文包含了《春晓》和《静夜思》两首脍炙人口的古诗。这一单元的教学目标是让学生通过学习这两首古诗，掌握古诗的基本朗读节奏，理解诗文内容，体会诗人的情感，并能够进行简单的古诗鉴赏。同时，本单元还旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。通过对课文的深入学习，让学生感受到中国古代文化的魅力，激发学生对祖国文化的热爱。二、核心素养目标本课的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养。通过学习《春晓》和《静夜思》这两首古诗，学生将提高语言表达能力，学会运用古诗的语言描绘自然景象和表达情感。同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，学生将锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力。此外，通过学习古诗的文化背景，学生将增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提升自身的文化素养。总之，本课将引导学生感受古诗的美，培养学生的语文核心素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。三、学情分析学生在进入二年级下册的学习阶段时，已经在之前的课程中接触并学习了一定的古诗文知识，对于古诗的朗读、理解和鉴赏能力有一定的基础。然而，由于学生的个体差异，他们在知识掌握、能力水平和素质行为方面存在一定的差异性。

首先，学生在语言能力方面，大部分学生已经能够流利地朗读课文，但对于古诗中的韵律和节奏的把握仍有一定的困难。此外，学生对于古诗中的生僻字词的理解和运用能力有待提高。在思维能力方面，学生能够通过简单的分析理解诗文内容，但对于古诗中的深层次意象和修辞手法的辨识还需要进一步的培养。

其次，学生在审美情趣方面，大部分学生对古诗文中的美有简单的感知，但缺乏系统的审美鉴赏能力。他们对于古诗中的自然景象和情感表达的细腻之处还需引导和培养。在文化素养方面，学生对于中国古代文化有一定的了解，但对于古诗文背后的历史背景和文化内涵的理解还不够深入。

此外，学生在行为习惯方面，大部分学生课堂参与积极，对于学习有较高的兴趣。然而，部分学生可能存在注意力不集中、学习自觉性不足等问题，这对课程学习产生了一定的影响。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、音响设备、教学光盘、教学卡片。

课程平台：人教版二年级语文下册教材、教学PPT、教学课件。

信息化资源：网络教学资源、在线古诗文数据库、相关教育视频。

教学手段：讲解、提问、讨论、朗读、角色扮演、小组合作、互动游戏。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《春晓》和《静夜思》两首古诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本内容和情感表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-古诗文资料：提供相关的古诗文资料，帮助学生深入理解课文。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的古诗内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古诗的背景故事，引出《春晓》和《静夜思》两首古诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的基本意思、意象和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读比赛等活动，让学生在实践中掌握古诗的朗读和理解技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读比赛等活动，体验古诗的朗读和理解技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的基本意思和修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗的朗读和理解技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的基本意思和修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的朗读能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如其他古诗文、相关书籍等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗知识点和朗读技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理《2024二年级语文下册第6单元15古诗二首》这篇课文主要包含了以下几个知识点：

1.《春晓》和《静夜思》两首古诗的作者、背景和基本意思。

2.古诗的朗读节奏和韵律。

3.古诗中的意象和修辞手法。

4.古诗表达的情感和主题。

5.古诗的文化背景和意义。

1.《春晓》和《静夜思》两首古诗的作者、背景和基本意思。

-《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，诗中描绘了春天的早晨，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱。

-《静夜思》的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了夜晚的寂静，表达了诗人对家乡的思念和对生活的感慨。

2.古诗的朗读节奏和韵律。

-古诗的朗读节奏通常由诗句的音节和停顿组成，学生需要掌握正确的朗读节奏，以表达出古诗的韵律美。

-古诗的韵律是指诗句中的平仄和押韵规律，学生需要了解和掌握古诗的韵律特点。

3.古诗中的意象和修辞手法。

-古诗中的意象是指通过诗句描绘出的具体形象，如《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”描绘了春天的景象。

-古诗中的修辞手法包括比喻、拟人、对偶等，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻手法。

4.古诗表达的情感和主题。

-古诗表达的情感包括喜悦、悲伤、思念等，学生需要通过诗句的理解和朗读来感受诗人的情感。

-古诗的主题是指诗文所要表达的中心思想，如《春晓》表达了对春天的喜爱和对生活的热爱，而《静夜思》表达了对家乡的思念和对生活的感慨。

5.古诗的文化背景和意义。

-古诗的文化背景是指诗文所处的历史时期和文化环境，如《春晓》和《静夜思》所处的唐代是中国古代文化的高峰时期。

-古诗的意义是指诗文所传递的价值观念和思想内涵，如《春晓》和《静夜思》传递了对自然美和家乡的热爱，对生活的感慨等价值观念。七、重点题型整理1.意象描绘题

题目：请根据《春晓》和《静夜思》的内容，用自己的话描述诗中的意象。

答案：《春晓》中的意象包括清晨的风雨声、落花、明月等，学生可以描述风雨声如何吹拂花瓣，落花如何纷纷扬扬，明月如何明亮等。

《静夜思》中的意象包括床前的月光、疑是霜的地面、高挂的北斗等，学生可以描述月光如何洒在地面上，形成霜一般的光泽，北斗如何高挂在天空中等。

2.修辞手法辨识题

题目：请判断以下句子中运用了哪种修辞手法，并解释其意义。

答案：《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”运用了比喻手法，通过风雨声和花落来比喻生活中的不确定性和变化。

《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”运用了拟人手法，将月光拟人化，形容其明亮如同霜一般。

3.情感理解题

题目：请根据《春晓》和《静夜思》的朗读和理解，说出诗人的情感是什么，并解释其表现方式。

答案：《春晓》中诗人的情感是喜悦和对生活的热爱，表现在对春天的描绘和对生活的赞美上。

《静夜思》中诗人的情感是思念和对家乡的眷恋，表现在对家乡的描绘和对亲人的思念上。

4.主题归纳题

题目：请根据《春晓》和《静夜思》的内容，归纳出诗的主题，并解释其意义。

答案：《春晓》的主题是对春天的喜爱和对生活的热爱，意义在于引导学生感受春天的美好，培养对生活的积极态度。

《静夜思》的主题是对家乡的思念和对生活的感慨，意义在于引导学生思考家乡的重要性，培养对家乡的眷恋和对生活的思考。

5.诗句运用题

题目：请运用《春晓》和《静夜思》中的诗句，造一个句子，表达自己的感受或经历。

答案：例如，“风雨声中，我感受到了春天的气息”（运用了《春晓》中的诗句），“月光下，我思考着家乡的温暖”（运用了《静夜思》中的诗句）。八、课堂1.课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行，以了解学生的学习情况。教师可以提问学生关于古诗的基本内容、朗读节奏、意象和修辞手法等，观察学生的课堂表现，如是否认真听讲、积极参与讨论等。此外，可以通过测试来检验学生对古诗的理解和掌握程度。通过这些评价方式，教师可以及时发现问题并进行解决。例如，如果发现学生对古诗的基本内容理解不准确，可以及时进行讲解和辅导；如果发现学生对朗读节奏掌握不熟练，可以组织朗读练习和比赛等。

2.作业评价

作业评价是对学生的课后作业进行认真批改和点评，以了解学生的学习效果。教师可以检查学生对古诗的理解是否准确，朗读节奏是否熟练，意象和修辞手法的运用是否恰当等。通过批改作业，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予反馈和指导。例如，如果发现学生对古诗的理解有误，可以指出错误并提供正确的解释；如果发现学生对朗读节奏掌握不准确，可以指导学生如何正确朗读等。同时，教师应该鼓励学生继续努力，表扬他们在学习中的进步和努力。例如，可以表扬学生对古诗的理解准确、朗读节奏熟练，或者鼓励学生在下一次作业中继续提高等。通过作业评价，教师可以促进学生的学习积极性，帮助他们巩固学习成果，提高学习效果。内容逻辑关系1.朗读节奏与韵律

-本文重点知识点：古诗的朗读节奏和韵律。

-关键词：朗读节奏、韵律、平仄、押韵。

-句：古诗的朗读节奏通常由诗句的音节和停顿组成，学生需要掌握正确的朗读节奏，以表达出古诗的韵律美。

2.意象与修辞手法

-本文重点知识点：古诗中的意象和修辞手法。

-关键词：意象、修辞手法、比喻、拟人、对偶。

-句：古诗中的意象是指通过诗句描绘出的具体形象，学生需要理解和