部编版二年级语文下册《语文园地六》教案

语文园地六

语文园地六安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了8个场所

名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等9个生字，学习利

用场所名称识字。“字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，

让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的

字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反

义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力；”写

文话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下

本

来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出

分

析问题。“展示台”的内容与第五单元的口语交际《图书借阅公约》承接，

展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的好习惯。“日积月

累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农（其一）》，要求学生熟读背诵。

“我爱阅读”编排的是《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对

话，将自然科学知识蕴含于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感

受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等知识，激发学生探究大自然

的兴趣。

1.认读有关场所名称的词语，认识9个生字。

2.正确书写6个易错的生字；能运用学过的方法猜出词语的意思，并

能说出理解词语的方法。

教

学3.能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

目4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

标

5.背诵古诗《悯农（其一）》，理解古诗大意。

6.阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴

趣。

教课

学1.识字写字，理解词语的意思。时

3课时

重2.练习写话；背诵古诗，感悟诗意。安

点排

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1.学习利用场所名称认识“博、馆”等8个生字。

2.正确、规范地写字，不多写或少写笔画。

3.理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

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1.正确认读生字、书写生字。

2.联系语境，利用反义词猜测词语的意思。

一、识字加油站

1.提问：你们去过哪些带“馆”字的地方？

（1）学生自由交流。

（2）交流汇报：饭馆、图书馆、纪念馆、水族馆、展览馆等。

2.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称，再自主认读词语。

（1）教师正音：“馆、览”都是前鼻音，且韵母都是“cm”，其中“馆”

是三拼音节，“览”的声母是“1”。

（2）学习生字”博、馆、览、育”。

学生自学后和同桌交流识记方法。

◊比一比识记：博一搏；育一盲。

◊组词识记：

博（微博）（博客）（博士）馆（场馆）（饭馆）

览（博览群书）（一览无余）育（教育）（育苗）（育种）

◊加一加识记：十+甫+寸=博；许官=馆；扑支=技。

3.说一说这些场馆的用途是什么。

（1）学生交流后指名说。

（2）教师利用课件展示一组博物馆和展览馆的图片，重点补充。

博物馆：博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。随着科学技术的发展，博

物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆

等。

展览馆：展览馆是作为展出临时陈列品之用的公共建筑。按照展出的内容可

分为综合性展览馆和专业性展览馆。

4.（课件出示供电所、育儿所、律师事务所图）学生认一认图中场所，说一

说场所名称。

5.（课件出示图片及词语）学生根据图片说出场所名称。

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（1）学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。

教师正音：“研、诊”是前鼻音；“哨、诊”是翘舌音，要读准确。

（2）学生合作交流识记方法。

◊加一加识记：石+开=研；穴+九=究；口+肖=哨。

◊比一比识记：研一形；究一穷；哨一稍；诊一珍。

◊组词识记：研（研发）（钻研）究（讲究）（究竟）哨（放哨）（口哨）

诊（诊断）（诊治）

（3）检查学习效果，指名读生字，齐读生字。

6.提问：你们知道这些地方都是干什么的吗？（指几名学生说一说）

学生回答后教师讲解：“研究所”是进行专项研究的场所。如医药研究所、

植物研究所、昆虫研究所、航空研究所等。“哨所”是边防哨兵执行观察、潜伏、

警戒等日常勤务时的处所。

7.（课件出示带有“馆”或“所”的场所图）学生根据图片拓展识字。

二、字词句运用

1.下面这些字你能写对吗？

（1）课件出示要写的两组生字：含、迎、留，荡、满、敬。

（2）学生认真观察，想想书写这些生字时要注意什么，然后和同桌交流。

（3）教师相机出示相应的错别字进行对比强化。

含（含）迎（迎）留（留）荡（涝）满（满）敬（€）

(4)学生在田字格中书写生字，写两遍。

(5)检查书写情况。同桌互查，然后全班交流发现的问题，及时纠正。

(6)(课件出示儿歌)读儿歌，掌握方法。

写汉字，要记牢，上下左右结构清，点横撇捺仔细瞧，笔画不多也不少。

(7)(课件出示生字)小组交流书写时要注意什么。

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小结：同学们，汉字的书写要规范，多一笔、少一笔或者位置不对都是错误

的。要想正确书写这些汉字，一是要认真观察，二是要坚持记录错别字，把自己

写错的字记在生字改错本上，经常拿出来看一看，记一记，坚持下来，你就不会

再写错字了。

2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

(1)(课件出示句子)学生齐读句子，和同学交流理解词语的方法。

(2)自由读句子，猜猜加点词语的意思。

(3)全班交流，说说是用什么方法猜出词语的意思的。教师相机出示意思

相反的词语，渗透理解词语的方法。

暗示一一明说泄露一一保密喧闹一一安静

教师点拨:这组句子有一定的特点，加点词语都能在句子中找到它的反义词，

我们可以联系上下句猜出加点词语在句子中的意思，先找到加点词语的反义词，

再用反义词加否定词的方法来猜测词语的意思。如：猜“喧闹”的意思，前半句

是说码头“安静”，后半句说码头“喧闹”，“喧闹”的反义词是“安静”，即

可猜出“喧闹”就是不安静的意思；“暗示”的反义词是“明说”，猜出“暗示”

的意思是没有明说；“泄露”的反义词是“保密”，猜出“泄露”的意思是不能

做到保密。

小结：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。

(4)拓展训练：运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词语的意思。

◊要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。

◊这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。

小结：理解词语的方法有很多，今天我们所学的是利用句中的反义词来理解

词语的意思，这真是一个巧妙的好办法呀!

三、复习巩固

1.师生合作或生生合作，用多种方式复习本课所学知识。

2.教师小结本课时所学知识，点评学生的课堂表现。

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1.引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题。

2.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

借助例文，引导学生感受提问的不同角度，启发学生从不同角度提出问题。

一、激趣导入，引出话题

1.谈话启发。

师：同学们，在本单元的学习中，我们欣赏了六月荷塘的盛景以及雷雨前后

变化的景色，见识到了给我们指引方向的四种天然的指南针，还遨游太空，体验

到了新奇又好玩的太空生活。在学习中，同学们的大脑中冒出过各种各样的小问

号，比如：荷叶为什么那么大、那么绿？蜘蛛会看到乌云、听到雷声吗？北极星

为什么永远高持在北方？在太空中该怎样刷牙呢？面对神奇美丽的大自然，同学

们心中一定还有许许多多的“问号”。今天咱们就来说一说，写一写心中的“问

号”。

2.板书关键词（板书：心中的“问号”），导入新课。

二、合作探究，自由交流

1.探究：你还对哪些事物感兴趣？还想提出什么问题？

（1）分小组交流，提出自己心中的问题。

（2）全班交流，各小组推荐代表说一说各小组成员提出的问题。

2.教师评价。（评价学生提的问题多，提的问题有新意，能发现别人发现不

了的问题等）

三、研究例文，引导写话

1.激趣导入。

（1）播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。

（2）引说：同学们，大自然如此美丽神秘，你对它有什么好奇之处？有一

个小朋友对大自然充满了好奇，他提出了好多的问题。我们来读一读他的疑问吧。

2.自读例文，想一想：他提了哪些方面的问题？（有关于动物的，有关于植

物的，还有关于自然现象的。）

3.再读例文，启发学生感受提问的不同方式。

（1）圈一圈句中表示疑问的词语。如：“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑

问词。

（2）比较疑问词在句子中的位置。如：“为什么”位于句首。

4.（课件出示图片或资料）拓展思路。

（1）教师指定一种自然现象或某一事物，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂

密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。

（2）学生针对图片或资料中的内容，把自己的问题说清楚。

（3）教师适时点拨，引导学生用上不同的疑问词。

生1：为什么宇宙浩瀚无垠？

生2：鸟儿为什么会飞来飞去？

生3：植物的叶子凋落、腐烂后去哪里了？

5.练习说话。

读了例文，你的心中是不是冒出了很多问号呢？跟小组的同学说说自己的疑

问吧。（分小组交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问，相互启发、相互补

充）

6.指导写话。

（1）把自己刚刚在小组里说的话写下来，尽量多写几句。

（2）要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾用问号，一

个问题列一行。

（3）不会写的字可以查字典，也可以用拼音代替。

7.练习写话。

（1）写完后同桌互相评比，看谁提出的问题有趣。

（2）互评后修改自己写的句子。

示例：鸟类的嘴为什么多种多样？蚊子冬天到哪里去了？燕子为什么喜欢到

屋檐下筑巢？

变色龙身体的颜色是怎样变换的？秋天，天上的大雁排着长队要飞到哪里

去？

8.把问题做成卡片，互相问一问，也可以张贴在教室里交流。

四、课堂小结，拓展延伸

1.教师小结。

师：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多

精彩的“问号”。只要我们敢于探究、细心观察，这些问题都会被我们解决。所

以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问几个“为什么”。

2.推荐阅读：《十万个为什么》这本书。

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1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

2.背诵古诗，理解古诗大意，体会劳动人民的艰辛。

3.阅读《最大的“书”》，激发探索大自然的兴趣。

1.背诵古诗《悯农（其一）》。

2.自主阅读《最大的“书”》，和同学交流读后感受。

一、展示台

1.回顾导入。

师：在上个单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制定了《图书

借阅公约》，更完善了我们的图书角。这段时间，大家是如何参与建立和管理班

级图书角的？大家的借阅情况又如何呢？现在我们一起来了解一下。

2.图书角管理员向大家介绍建立和管理班级图书角的情况。

3.小组交流，明确展示的内容。

（1）展示自己如何参与建立和管理班级图书角。如，自己在班级图书角的

建设和管理过程中做了些什么。

（2）展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如

何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。

4.全班汇报，可以推选代表解说，也可以小组全员参与，可以在图书角实地

展示

二、日积月累

1.回顾导入：同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？《锄

禾》这首诗是唐代诗人李绅写的《悯农二首》中的第二首。今天我们再来学习其

中的第一首诗——《悯农（其一）》。

2.自由读古诗，把诗句读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。

3.指名读，教师相机正音。

“悯、绅”是前鼻音，“唐”是后鼻音；“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音;

“一粒”的“一”字要变调读“yi”o

4.（课件播放朗读视频）教师范读，学生跟读，读出节奏。然后多形式朗读。

5.借助插图了解大意。

（1）引导学生观察插图，理解第一、二句诗的意思。

①粟：谷子、小米。这里泛指粮食作物的种子。

②“春种一粒粟，秋收万颗子”的意思是说春天种下一粒谷物的种子，秋天

收下千颗万颗的粮食。（看插图，田野中一片金黄，说明粮食获得了丰收，这些

都是农民辛勤劳动的结果。）

（2）理解第三、四句诗的意思。

①引导观察图中的人物及衣饰等，了解农人生活的艰辛：穿得破破烂烂，瘦

得皮包骨。

②“四海无闲田，农夫犹饿死”的意思是天底下没有一亩闲荒的土地，仍然

有不少农民被饿死。

6.议一议。

（1）农民辛勤地耕种田地，粮食获得了丰收，结果却饿死了。到底是谁剥

夺了他们的劳动成果，置农夫于死地呢？（学生回答后，教师指导朗读，读出悲

愤与同情。）

（2）从这首诗中，你读出了诗人怎样的感情？

教师小结：这首诗留给我们的是劳而不得的悲愤。诗人用精练的语言，不仅

描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的深切同情。

7.背诵古诗。（可通过多种形式的朗读，在熟读中背诵）

8.拓展积累写劳动人民的古诗。

蚕妇［宋］张俞

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

陶者［宋］梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

三、我爱阅读

1.激趣导入。

师：同学们，从刚才的交流展示中，我发现大家越来越喜欢看书了。今天，

我们来认识一下世界上最大的“书”，你们有兴趣吗？

（1）板书课题，齐读课题。

（2）提问：通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？（指

名说）

2.学生自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。

3.学生观察插图，感受海陆变迁以及化石的相关知识，再交流读后感受，教

师相机引导点拨。

（1）最大的“书”指的是什么？（岩石。）

（2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石？（指名读相关句段）

（3）看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同

之处?

相似点：都蕴藏着丰富的知识。

不同点：岩石是石头，上面的字是各种痕迹，不容易读懂。普通的书是纸质

的，写的是文字，容易读懂。

（4）岩石这本书是怎么形成的？读岩石书有什么用呢？（指名朗读相关段

落）

（5）文中的叔叔和川川给你留下了怎样的印象？（全班交流）

4.感知本文主要内容。

课文以对话贯穿全文，通过地质勘探队员叔叔的介绍，展示了岩石这本“书”

中的“字”和“画”以及这本书的作用和成因。

5.同桌分角色朗读课文，读出川川的好奇，读出地质勘探队员叔叔的亲切与

自豪。

6.制作阅读卡。

1.文中写了岩石“书”的哪些内容？

我的问题

2.岩石这本“书”是怎么形成的？有什么作用？

1.文中写的岩石“书”中的内容有雨痕、波痕、矿物、

动植物化石等。

2.在漫长的岁月里，大自然发生了许多变化，这些变化

我的解答

在岩石上留下了痕迹，人们根据这些痕迹可以了解到许多地

球变迁的知识和地理情况，因此岩石便成了“书”。岩石“书”

可供人们找到埋藏在地底下的矿物等。

7.总结延伸。

师：同学们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢?

现在老师给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的“书”。

推荐：《岩石如此活跃》、中国化石网。

四、课堂回顾

1.教师总结本课时的教学内容。

2.交流收获，鼓励学生勇于探索。

+什科彖学氏受j+3,+++-y-y-+M++/

1.重视字词教学。在识字活动中，我引导学生采用多种方法自主识字，同时

把握字不离词的原则，在词语中巩固识字，将直观形象的图片与生字的识记结合

起来，提高了识字效率。在指导写字时，我通过对比观察6个易错字，引导学生

在书写时注意不要多写或少写笔画，注意生字的间架结构，从而把字写得正确、

规范。在理解词语时，我指导学生用反义词加否定词来猜词语的意思，并进行拓

展训练，使学生对所学的方法掌握得更加牢固。

2.注重自主学习能力的培养，指导写话，让学生自读例文，发现方•法；小组

合作交流，提出疑问。学生自主发现、自主交流，表达和写话的热情极高。关于

“我爱阅读”中的文章，我并没有作为精读课文来讲，而是鼓励学生自主阅读，

提出问题，全班交流，我仅做适当的点拨，从而激发学生的阅读兴趣，提高自主

阅读的能力。

语文园地六

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1.在生活中识字,规范书写汉字。

2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。

教学

3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。

要求

4.积累古诗词。

5.阅读《最大的“书”》，学习快乐读书法。

1.在生活中识字,规范书写汉字。

重点2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用

难点并能灵活运用。

3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。

教学

三课时。

课时

第一课时

教学目标

1.在生活中识字,规范书写汉字。

2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。

3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。

数具准备

多媒体课件。

教学过程

一情境导入

星期天，小明和妈妈一起出去玩，他们都去了哪些地方?让我们去看一看吧!

二认字写字

博b6物馆gudn展览1五馆科技ji馆体育yfi馆

研ydn究jitl所派出所哨shdo所诊zh言n所

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.读句子，巩固认字。(课件出示句子)

星期天,我和妈妈出去玩,我们先去了博物馆，哇,里面的藏品真多呀!我们一

件一件地仔细观察,连连发出惊叹。参观完博物馆,我们又去了展览馆,展览馆里

人山人海,大家有序参观,秩序井然。接下来,我们又去了科技馆,那些机器人啦、

天文望远镜啦真吸引人。哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢,于是,我们就去

了体育馆锻炼身体。下午,我们还去了研究所，中途由于身体不舒服,只好去了一

趟诊所。

4.测试。用线将拼音和汉字连起来。

boguanjiIanyuyanjiushoozhen

x

馆博育技览诊研究哨

指名回答。

三字词句运用

1.下面这些字你能写对吗？

含迎留荡满敬

书写提示。

“含、留、荡”都是上下结构的字，“含”上“今”下“口”，写的时候要注

意是“今”不是“令”；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“竹”下“汤”，

写的时候要看清笔画。

“迎”是半包围结构，“L”要把里面的部分包住。

“满、敬”是左右结构,不能写成上下结构。

我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是

半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,不能多写或少写笔画。

学生练习。

2.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。

(1)让学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,也可以自由

读,在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,再借助工

具书查一查,看看自己猜得是否正确。

(2)汇报交流。

泄露:不应该让人知道的事情让人知道了。

造句:他不小心泄露了秘密。

暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

造句:接到了暗示，他赶紧走向前。

喧闹:喧哗吵闹。

造句:我喜欢安静,不喜欢这喧闹声。

(3)现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

①查字典。查字典是最直接的方法,用这个方法我们可以很快地知道这个词

语的意思。

②造句。我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个词语的意思。

③我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。

四学会写话

1.导入：同学们，大自然真是很奇妙,很多现象都引起了我们的好奇心,让我

们想问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“为什么”？这次写话要求大家写

一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。

2.构思提示。

平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:为什么会刮风、为什么会

打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3.写作指导。

(1)写的时候,要认真观察,除此之外,还要查找资料或者向别人请教。

⑵写的时候注意语言要简洁，中心要突出，问题要交代清楚。

4.引导学生根据指导写话。

5.学生写话后，自评,互评。

6.评选出优秀作品,进行全班通读。

五课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思，以及

怎样写话,老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中多加练习巩固。

第二课时

情境导入

1.同学们,我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢?下面,

请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好。

2.学生以小组为单位,讨论交流。

3.教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放,这样方便借阅。我们

还要制定《图书借阅公约》《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，

希望人人遵守。

二学习《悯农》（其一）

悯min农（其一）

［唐tang］李绅shen

春种一粒粟su,秋收万颗子。

四海无闲xian田，农夫fu犹you饿。死。

1.借助拼音读古诗。

2.作者简介。

李绅（772—846）,字公垂，无锡（今属江苏）人。与元稹、白居易交游甚密，他

一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参

与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首，其二为：“锄禾日当

午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。

3.说说诗句的意思。

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土

地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

4.学生读读背背。

5.检查学生的背诵情况。

三课堂小结

同学们，这节课我们知道了如何管理图书角,还学习了古诗《悯农》（其一），

希望同学们以后要爱读书,多读书，同时也要爱惜粮食,也希望同学们努力积累祖

国的经典文化之一一一古诗。

第三课时

一导入新课

师：同学们,据老师观察我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什

么书吗？

生交流，汇报。

师:读书能让我们获得知识,也能从中得到快乐,我们的生活离不开书,希望

大家一直保持爱看书这个好习惯。今天这节课我们共同来学习一篇和书有关的课

文。(板书:最大的“书”)

生齐读题目。

师:通过读题，你们发现这篇课文的题目有什么特别的地方吗?加上引号的书

又有什么特殊的意思呢?学完了你们就明白了。

二初读课文，学习生字

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考:最大的“书”指的

是什么？

2.学生汇报思考结果。

教师总