2022-2023学年外研版（2019） 选择性必修第二册 Unit 4 Breaking Boundaries 单元教案

Book2Unit5Ontheroad教学设计

单元主题本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的话题内容是通过旅行来了解

世界主要国家的地理概况和自然环境，学会尊重和欣赏文化的多样性。

第一篇课文BloggingAustralia通过访谈的形式介绍了一个职业摄影博

主的工作内容、与西澳大利亚州的渊源以及她对自然环境保护的看法。

第二篇课文CoasttoCoast通过电子邮件的形式，讲述了Eva和她的家

人横穿北美大陆的旅行经历。

本单元从旅行调查问卷开始，引出本单元的话题，再进一步使用多模态

语篇（采访、广告、邮件、明信片和图标设计）和相关的话题内容（旅

行的感受、旅行的好处、旅行前的准备、旅行中间路和指路、旅行的见

闻和城市介绍）来丰富和加深学生对旅行意义的思考。整个单元的教学

应该牢牢把握“人与自然”的主题语境，帮助学生深度理解语篇内容和

主题意义，了解不同国家和地区的风土人情，加深对英美主要国家地理

知识的了解，引领学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的

融合发展。

单元目标1.语言能力目标：能够读懂与旅行相关的多模态语篇，理解与旅行有

关的文章内容，听懂并谈论与旅行有关的话题；能够用所学的语言知识

介绍旅行经历，恰当地使用现在分词作定语，学会如何问路、指路，学

会制作旅行手册；能够看懂有关旅游城市的图标和设计体现某个城市特

色的图标。

2.文化意识目标：能够了解不同国家和地区的自然环境、风土人情，

加深对世界的了解；能够尊重和欣赏文化的多样性；能够感知中外文化

的差异，初步形成跨文化意识，并通过中外文化对比，加深对中国文化

的理解，坚定文化自信。

3.思维品质目标：能够在阅读多模态语篇时观察语言特点，通过比较

不同的语篇类型，识别信息的异同；能够根据语篇的特点，客观分析信

息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因；能够正确判断文章中

人物的观点或态度，并提出自己的看法，避免盲目接受或否定文中人物

的观点。

4.学习能力目标：能够通过了解不同国家和地区的风土人情，激发英

语学习的兴趣；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整

自己的学习内容和进程。

Startingout板块教学设计

（建议时长10~15分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Viewing+Speaking

主题语境人与自然一旅行

内容分析活动1呈现一段与旅行话题相关的视频，介绍了世界五大热门旅行目的

地。活动2请学生结合自身经历思考并回答旅行调查问卷中的问题，引

发学生对自己的旅行习惯和适合自己的旅行目的地的思考。本板块旨在

激活学生己有的语言、背景知识，激发对话题的兴趣，为接下来整个单

元的学习活动做铺垫和预热。

教学目标1.带领学生走进与旅行相关的主题语境中，激活与旅行相关的知识；

2.引导学生初步感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识；

3.引导学生通过观看短片注意观察文化现象，比较与识别各种信息的

异同；

4.引导学生对自己的旅行习惯和适合自己的旅行目的地进行思考。

教学重点帮助学生看懂视频内容，进入到旅行的主题语境中，引发学生对旅行相

关话题的兴趣。

教学难点启发学生对自己的旅行习惯和适合自己的旅行目的地进行思考。

教学策略视听教学法、任务型教学法

TeachingProceduresPurposes

contentsTeacher'sactivityStudents9activity

Activity11.Playthevideoand1.WatchthevideoandreadBywatchingthe

showthesubtitlestothesubtitles.videoand

students.2.Discussthetwoquestionsdiscussingthetwo

2.LetstudentsdiscussinActivity1.questions,students

thetwoquestionsin3Answerthetwoquestions.haveasenseofthe

Activity1.themeinthisunit.

3.Invitesome

studentstosharetheir

answerstothetwo

questions.

Activity21.Explainthecontent1.UnderstandthecontentinLeadstudentsto

inthetravelquiztothetravelquizandchoosethinkabout

studentsandlettheiranswers.transportation,

studentschoosetheir2.Discusstheiranswerswithaccommodation,

answers.otherclassmates.localcultureand

2.Askstudentsto3.Sharetheiropinionsfoodduringtheir

discusstheiranswersinclass.travel,andguide

withothers.studentstorecall

3.Encouragesomesomeexperiences

studentstosharetheirandknowledge

opinionsinclass.abouttravelling.

Understandingideas板块教学设计

（建议时长40-45分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Reading+Speaking

主题语境主题语境为“人与自然”，涉及的话题是旅行。本篇课文讲述了一位职

业摄影博主与西澳大利亚州的渊源，以及她的摄影经历引发了她对人与

自然环境关系的思考。

内容分析本文以访谈的形式，一问一答，介绍了一位职业摄影博主的工作内容、

与西澳大利亚州的渊源以及她对环保的看法。课前导入活动请学生根据

已有的背景知识思考"Travelbroadensthemind.”的含义并分享旅行的

好处。这个活动帮助学生提前熟悉语篇话题，为课文学习做铺垫。读中

活动考查学生对文章的理解。读后活动则通过细节理解和开放性问答等

环节，启发学生深入思考和探究主题意义。

教学目标1.带领学生通过略读，掌握与话题相关的语言知识；

2.引导学生从课文中获取有关西澳大利亚州的文化信息，欣赏文化的

多样性；

3.引导学生基于文章内容并联系生活实际，谈论旅行给Lauren带来的

影响，并就与旅游相关的工作发表自己的观点；

4.引导学生开展自主学习和合作学习，反思学习效果，并据此优化学

习策略和方法，更好地用英语进行交流和表达。

教学重点在准确理解作者观点的基础上，逐渐形成学生自己的观点，引发学生对

人与自然环境关系的思考。

教学难点引导学生形成自己的观点，对人与自然的关系进行思考。

教学策略任务型教学法、P-W-P阅读模式

TeachingProcedures

Purposes

contentsTeacher'sactivityStudents9activity

Activity11.Explaintheliteral1.FigureouttheliteralmeaningBydiscussing

meaningofthesayingofthesaying“Travelbroadensthemeaningof

“Travelbroadensthethemind”.thesaying,

2.Discussthemeaningofthestudentswill

2.Askstudentstosayingingroupsandgivesomegetasenseof

discussthemeaningexamplestosupporttheirtopic.

ofthesayinginopinions,andnotedownsomeStudentswill

groupsandgivesomemainpoints.getsomebasic

examplestosupport3.Shareopinionsinclass.informationon

theiropinions,and4.LookatthemapofAustraliaWestern

notedownsomemainandreadtheintroductiontoAustralia.

points.WesternAustralia.

3.Invitesome

studentstosharetheir

opinionsinclass.

4.Showthemapof

Australiaand

introduceWestern

Australiatostudents.

Activity21.Asksomestudents1.UnderstandthefivequestionsDevelop

toexplainthefiveinActivity2.students5

questionsin2.Readthetextandchoosethereadingskillof

Activity2.correctquestionforeachlocatingcertain

2.Askstudentstoparagraph.information.

readthetextand3.Sharetheiranswersinclass.

choosethecorrect

questionforeach

paragraph.

3.Askstudentsto

sharetheiranswers

inclass.

Activity31.Askstudentsto1.ChoosethebestdescriptionofDevelop

choosethebesttheinterview.students9

descriptionofthe2.Shareanswersandexplainreadingskillof

interview.theirchoices.Listentothegettingthe

2.Askstudentstoteachefsexplanationsofsomemainidea.

shareanswersanddifficultpoints.

explaintheirchoices.

Explainsomedifficult

pointsifnecessary.

Activity41.Askstudentsto1.ReadthetextagainandDevelop

readthetextagainandcompletethebloggerprofile.students?

completetheblogger2.Shareandcheckanswersinreadingskillof

profile.class.gettingspecific

2.Encouragestudentsinformation

toshareanswersandhelp

inclass.studentshavea

better

understanding

ofthelanguage

inthetext.

Think&1.Askstudentsto1.DiscussthethreequestionsStudents

Sharediscussthethreeingroups.expresstheir

questionsingroups.2.Listentotheteacher'sideasina

2.Givesomeexplanationsaboutthelogicalway.

explanationsaboutthethreequestions.

threequestions.3.Shareopinionsinclass.

3.Encouragestudents

tosharetheiropinions

inclass.

UsingLanguage板块教学设计

（建议时长60-70分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Reading+Listening+Speaking

主题语境人与自然一旅行

内容分析语法部分的两个语篇介绍了贝尔尼纳快车的沿线风景以及夏威夷度假的

广告：词汇部分通过制订旅行计划和做好旅行前的准备工作，帮助学生

学习与旅行准备工作相关的词汇和表达；听说部分的材料是宾馆接待员

与游客间的一段对话。

教学目标1.引导学生在语篇中发现和理解现在分词作定语的使用规则，学习并运

用和旅行相关的词汇与表达；

2.引导学生发现并理解语篇中包含的文化元素；

3.引导学生通过观察现在分词作定语的例句，归纳与概括现在分词作定

语的内在规律，并在真实语境中进行运用；

4.帮助学生掌握英语语法、词汇和听力学习的常用方法和策略。

教学重点引导学生学会现在分词作定语的用法，掌握并运用与旅行相关的用语。

教学难点引导学生用英语交流与解决在旅行前和旅行中遇到的问题。

教学策略任务型教学法

TeachingProceduresPurposes

contentsTeacher'sactivityStudents9activity

Activity11.Askstudentstoread1.Readsentences(a)and(b).Letstudents

sentences(a)and(b).2.Discusstherelationshipdiscoverthe

2.Letstudentsdiscussbetween-ingformandtheusageof-ingas

therelationshipbetweennounitmodifies.attributiveby

-ingformandthenounit3.Readsentences(c)and(d),analyzing

modifies.andanswerQuestion4bysentencesin

3.Askstudentstoreadcomparingthesetwogroupsthetext.

sentences(c)and(d),ofsentences.

andanswerQuestion44.DiscussQuestion5andtry

bycomparingthesetwotosummarizetheusageof

groupsofsentences.-ingasattributiveandthe

4.Letstudentsdiscussdifferencesbetween-ingas

Question5.Helpattributiveandattributive

studentssummarizetheclauses.

usageof-ingas5.Lookformoresentences

attributiveandthewith-ingasattributiveinthe

differencesbetween-ingtext.

asattributiveand6.Rewritethesentencesthey

attributiveclauses.havefoundinthetextinto

5.Askstudentstolookattributiveclauses.

formoresentenceswith

-ingasattributiveinthe

text.

6.Askstudentsto

rewritethesentences

theyhavefoundinthe

textintoattributive

clauses.

Activity21.Askstudentstodo1.DoActivity2andhaveaLearnhowtouse

Activity2andhaveadiscussioningroups.-ingasattributive

discussioningroups.2.Shareanswersinclass.inrealsituation.

2.Letstudentsshare3.Translatethesentences

answers.with-ingasattributiveinto

3.AskstudentstoChinese.

translatethesentences

with-ingasattributive

intoChinese.

Activity31.Ask.studentstoread1.ReadthepassageinLearnhowtouse

thepassageinActivity3.-ingasattributive

Activity3.2.Explainthemainideaofinrealsituation.

2.Askstudentstothepassage.

explainthemainideaof3.Underlinetheattributive

thepassage.clausesandcheckanswers.

3.Askstudentsto4.Rewritethepassageusing

underlinetheattributive-ingasattributive.

clausesandcheck

answers.

4.Askstudentsto

rewritethepassageusing

-ingasattributive.

Activity41.Askstudentstoread1.ReadthesetwoemailsandLearnthe

thesetwoemailsandfigureoutsomedifficulttopic-related

explainsomedifficultpoints.wordsand

pointsfbrstudents.2.Underlinethetasksbeforeexpressions.

2.Ask.studentstogoingonatrip.

underlinethetasks3.Shareandcheckanswers.

beforegoingonatrip.

3.Letstudentsshare

answers.

Activity51.Askstudentstoread1.ReadtheemailsagainandLearnhowtouse

theemailsagainandcompletethechart.thetopic-related

completethechart.2.Shareandcheckanswers.wordsand

2.Askstudentstoshare3.Thinkaboutmoretasksexpressions.

andcheckanswers.theymayhavetodobeforePracticeoral

3.Askstudentstothinkatrip.Englishin

aboutmoretasksthey4.Chooseadestination.topic-related

mayhavetodobefore5.Discusswhattheyneedtocontext.

atrip.dobeforeatrip.

4.Givestudentssome6.Createtheirowncharts

destinationstochooseinclass.

from.

5.Organizestudentsto

discusswhattheyneed

todobeforeatrip.

6.Letstudentscreate

theirownchartsinclass.

DidYouAskstudentstoreadtheReadtheshortpassageinLearnsome

Knowshortpassagein”Did“DidYouKnow?”andlearnculture

YouKnow?”andaboutdifferenttypesofknowledge.

explaindifferenttypesoftourism.

tourism.

Activity71.Askstudentstolook1.LookatthepicturesinDevelopthe

atthepicturesinActivity7andpredictwhatlisteningskillof

Activity7andpredicttheconversationisabout.gettingthemain

whattheconversation2.Talkaboutwhattheycanideaina

isabout.seeinthethreepictures.quickway.

2.Invitethreestudents3.Listentotheconversation

totalkaboutwhattheyandchooseanswers.

canseeinthethree4.Checkanswersandlisten

pictures.againifnecessary.

3.Playtheaudioandlet

studentschoosetheir

answers.

4.Invitestudentsto

shareanswersandplayit

againifnecessary.

Activity81.Askstudentstolook1.Lookatthemap.Understandthe

atthemap.2.Listentotheconversationdetailsofthe

2.Playtheaudioandaskandcompletethemapandthelisteningmaterial

studentstocompletetheinformationinActivity8.andsummarize

mapandtheinformation3.Listenagainandcheckhowthespeakers

inActivity8.answers.askforandgive

3.Playitagaintocheck4.Shareanswersinclass.information.

answers.5.Trytorecallhowthe

4.Invitestudentstospeakersaskforandgive

shareanswersinclass.information.

5.Askstudentstorecall

howthespeakersaskfor

andgiveinformation.

Activity91.Askstudentstoread1.ReadthecontentonUsetheuseful

thecontentonPage83Page83andPage86.expressions

andPage86.2.Workinpairs.Actoutlearnedinthe

2.Organizestudentstoaskingforandgivingprevious

actoutaskingforandinformation.activitiestohave

givinginformation.3.Presenttheirconversations.anew

3.Asksomestudentstoconversation

presenttheir

conversations.

Activity10I.Letstudentsdraw1.Drawamap.Practicehowto

theirownmaps.2.Haveasimilaraskforandgive

2.Askstudentstohaveaconversation.informationin

similarconversation.3.Presenttheirconversationsspecificcontext.

3.Choosesomestudentsinclass.

topresenttheir

conversationsinclass.

Developingideas板块教学设计

（建议时长80-90分钟，教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Reading+Writing

主题语境人与自然一旅行

内容分析本篇课文用电子邮件的方式展示了Eva和家人的一次穿越北美大陆之

旅；读写部分的语篇是Alice在云南旅行时寄给Emma的一张明信片，

表达了自己云南之旅的感受。

教学目标1.引导学生通过快速阅读获取信息，并与图片信息相匹配，理解文章内

容，能够简单复述Eva和家人的旅行经历；

2.引导学生找出课文中的文化信息，感知中国和加拿大的文化差异，初

步形成跨文化意识；

3.思维品质目标：提取课文中有关旅行游记的相关信息，对旅行的意义

有自己的思考。

教学重点引导学生理解课文内容，简单复述Eva和家人的旅行经历，理解并掌握

与旅行相关的表达，能够描述自己的某次旅行经历.

教学难点引导学生基于范文写一张明信片。

教学策略交际教学法、任务型教学法

TeachingProcedures

Purposes

contentsTeacher'sactivityStudents9activity

Activity1AskstudentstofinishDoActivity1andlearnActivate

Activity1andchecksomeknowledgeaboutstudents'

theirknowledgeaboutCanada.knowledgeabout

Canada.Canada.

Activity2I.Askstudentstoscan1.ScanthetextandwriteLearnhowto

thetextandwritethetheplacesonthemap.scanatext.

placesonthemap.2.Shareandcheckanswers.

2.Askstudentstoshare3.Learnhowtoscanatext.

answers.

3.Helpstudentslearn

howtoscanatext.

Activity31.Explainthecontentin1.UnderstandthecontentinLearnhow

"Learningtoleam^^to"Learningtolearn”.tousepronouns.

students.2.Underlinethefour

2.Askstudentstosentencesinthetext,and

underlinethefourthinkaboutwhatthe

sentencesinthetext,andunderlinedwordsreferto.

thinkaboutwhatthe3.Shareanswersinclass.

underlinedwords4.Summarizetheusageof

referto.pronouns.

3.Askstudentstoshare

answersandgivesome

explanationsif

necessary.

3.Helpstudents

summarizetheusageof

pronouns.

Think&1.Askstudentstoread1.ReadthetextandthinkStudentsexpress

Sharethetextandthinkaboutaboutthefourquestions.theirideasina

thefourquestions.2.Haveadiscussioninalogicalway.

2.Askstudentstohaveagroupof4andnotedown

discussioninagrouptheimportantpoints.

of4andnotedownthe3.Presentideasinclass.

importantpoints.

3.Choosesomestudents

topresenttheirideas.

Activity41.Askstudentstoread1.ReadthetextagainandLearnhowto

thetextagainandcompletethetable.giveatalk

completethetable.2.Organizethetalkabouttravel

2.Helpstudentswithfollowingthestepsintheexperience.

theirtalks.textbook.

3.Askstudentstoshare3.Sharetheirtalksina

theirtalksinagroupgroupof4.

of4.4.Giveatalktotheclass.

4.Asksomestudentsto

givetheirtalksinclass.

Activity51.Askstudentstoread1.ReadthepostcardandLearnhowto

thepostcardandpaypayattentiontotheformat.writeapostcard.

attentiontotheformat.2.Answerthequestionsin

2.AskstudentstoActivity5.

answerthequestions.3.Retellthecontentofthis

3.Askstudentstoretellpostcardandillustratethe

thecontentoftheformatofit.

postcardandillustrate

theformatofit.

Activity61.Askstudentstoread1.ReadthemessageandPracticehowto

themessageandunderlinethequestionsSamwriteapostcard.

underlinethequestionshasaskedinthismessage.

Samhasaskedinthis2.Learntheusageofthe

message.expressionsinthebox.

2.Explaintheusageof3.WriteapostcardtoSam.

theexpressions

inthebox.

3.Askstudentstowrite

apostcardtoSam.

Activity71.Askstudentsto1.ExchangepostcardsandImprove

exchangepostcardsandcorrectanymistakesforstudents9writing

correctanymistakesforeachother.skills.

eachother.2.Turnintheirpostcards.

2.Askstudentstoturnin

theirpostcards.

Presentingideas板块教学设计

（Presentingideas部分建议总时长40-45分钟，

教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Speaking

主题语境人与自然一旅行

内容分析本课为Presentingideas环节。要求学生先看图标，判断图标代表的

中国城市，并自行设计一个能够体现城市特色的图标，并向他人介

绍该城市的著名景点。通过简短的城市介绍，促进学生对所学内容

的复习与掌握，并在真实的情境下加以运用和实践。

教学目标1.引导学生看懂这三个城市图标中的设计元素，并能够有条理地、

较全面地介绍一个城市；

2.引导通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信；

了解中外优秀文化，形成正确的价值观；

3.引导学生识别出城市图标所代表的城市，学会设计城市图标，而

不是单纯的模仿。

教学重点引导学生恰当地表达自己的观点，与小组成员合作完成学习任务，

并完成汇报。

教学难点启发学生的文化传播意识,使学生能够从更多角度向世界展示中国。

教学策略任务型教学法

TeachingProcedures

Purposes

contentsTeacher'sactivityStudents9activity

Activity11.Askstudentsto1.LookatthelogosandImprovestudents,

lookatthelogosdescribewhattheysee.abilitytoacquire

anddescribewhat2.Guesswhichcitiestheinformationfrom

theysee.logosrepresent.pictures.

2.Askstudentsto

guesswhichcities

thelogosrepresent.

Activity21.Groupstudents1.Workingroups.ChooseTeachstudents

by4andaskthemoneplaceallgrouphowtocooperate

tochooseoneplacemembersknowwell.witheachother

theyallknowwell.2.Listsomereasonswhyandpracticeoral

2.Askstudentstoitisworthvisiting.Englishinreal

listsomereasons3.Worktogethertodesignsituation.

whyitisworthalogotorepresentit.

visiting.

3.Askstudentsto

worktogetherto

designalogofor

thisplace.

Activity31.Askstudentsto1.PrepareashortLearnhowto

prepareashortpresentationandfollowpresentideas.

presentationandthestepsinActivity3.

followthestepsin2.Brainstormwhatneeds

Activity3.tobeincludedinthe

2.Askstudentstopresentation.

brainstormwhat

needstobe

includedin

thepresentation.

Activity41.Giveeverygroup1.ShowtheirlogoandPracticeskillsin

achancetoshowgivetheirpresentation.givinga

theirlogoandgive2.Listentothecommentspresentation.

theirpresentation.ontheirpresentations.

2.Givesome

commentson

students'

presentations.

Reflection&Project板块教学设计

（此部分教师可根据教学实际酌情调整。）

课型Writing+Speaking

主题语境人与自然

内容分析本单元的项目实践活动要求学生自制某一个国家的旅行手册，介绍

该国的风土人情。学生在教师的指导下自主合作，总结旅行手册的

编写结构和主要内容，并探究旅行的意义，深入理解世界文化和地

理的多样性。

教学目标1.引导学生通过阅读课前收集的旅行手册，了解旅行手册的基本内

容和编写结构，并制作出自己的旅行手册；

2.引导学生运用多种方式获取文化信息，领悟世界文化的多样性和

丰富性；

3.思维品质目标：建构旅游手册的概念，归纳与总结旅行手册的编

写结构和主要内容，并设计出自己的旅行手册。

4.引导学生开展自主学习和合作学习，反思学习效果，并据此优化

学习策略和方法；

教学重点引导学生通过课前所做的研究和小组讨论意见，制作出本小组的旅

行手册。

教学难点引导学生设计出自己的旅行手册

教学策略任务型教学法

TeachingProcedures

Purposes

contentsTeacher'sactivityStudents9activity

Reflection

1.Askstudentstodothe1.DotheactivitiesinUnitreview

activitiesin“Reflection”.“Reflection”.