部编版二年级语文下册教学反思（24篇）

部编版二年级语文下册教学反思（精选24篇）

部编版二年级语文下册教学反思篇1

俗话说"书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先

把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这

美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、

比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础

上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一

步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特

有的意境。

在整堂课的‘教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有

一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声

中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结

束了，但古诗的韵味永存。

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古

诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具

体体现。"授人以鱼，不如授人以渔。"教学过程中为学生创设情境,

搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一

步体会诗人所要表达的思想感情。

从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对"咏”的

理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇

妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。

不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，

老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

部编版二年级语文下册教学反思篇2

《语文课程标准》（实验稿）指出："语文教学要注意语言的积

累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基

础。"本课时我重点从以下几方面训练：

1、从说到写

从说到写，主要包括以下的"文"与"道"：

（1）说一说"丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不

对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用"雪

白的羽毛、漂亮的影子""嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说,

写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说

一句话，也可以说几句话，但必须与别人的不一样。

2、连词成句

如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，

那么后面的15分钟时间的"连词成句"小练笔活动，就是教学的目的

所在——用活用实教材，开展"连词成句，提升技能"读写结合教学

研讨，更好地解决小学低年级学生写话"言之无物、言之无序"的瓶

颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的.创造性思维，更好地为中

高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过

程：

（1）齐读语句：a、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，

大家都叫他"丑小鸭"。b、他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子

似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美

丽极了。

（2）学生独立地用"雪白的羽毛、漂亮的影子"与"嘴巴大大的、

身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心

理活动。）

（3）把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。（最好

把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）

3、作业展示

这个环节，主要是随堂反馈"连词成句"小练笔的情况，让学生

学有身边的榜样。本课我有两点提醒孩子：

1、丑小鸭为何会变天鹅？

丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的——这本来就是一只天

鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响，人们或多或少会浮想联翩：什

么时候，自己也会变成美丽的天鹅呢？作为教师，我们是很有必要向

学生们作出正确指引的。

2、离家出走是不对的。

他为什么要离家出走？这样做对吗？

提醒：我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是绝对不

行的。

（丑小鸭离开家后的生活好吗？）

（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

部编版二年级语文下册教学反思篇3

首先本人也把本课和前一课的写法作了些比较，本课是用词准确，

生动、这样的运笔优美的课文无疑要给予学生充分的时间认真消化课

文，从字词入手到思考问题再到理解事情的来龙去脉。让学生在阅读

中思考，质疑、解疑、归纳。重视课文插图人物表情的赏析，让学生

更切实地感受到当时的苦难，也结合神话背景，明白女娟救人是伟大

的。抓住女娟找石，炼石的句子深入体会，想象当时女蜗补天的艰辛，

从而进一步感受女期的爱心，女娟的伟大。鼓励学生相互复述故事，

消化课堂教学，提高语言的表达能力。

然后和学生一起议议主题。本文通过写女蜗为造福于人，不顾危

险，克服重重困难终于把天洞补好的故事。表达了古代劳动人民企盼

幸福美满的情感，同时也表现了古代人民有着丰富的想象力，在这个

环节可以引导学生也来写写神话，以此为兴趣激发，从学生兴趣中激

起写作的欲望。本人也现场编了些神话如"月亮的寂寞""嫦娥的梦"

等。还别说，学生可有兴趣了，有好几个学生让我别说话，他们想写

点东西。就在这样的氛围中，学生进行入了写作状态，我巡视了一下，

题材不少，什么"与星星作伴""月亮和太阳""嫦娥很后悔""星

星知我心""梦游月宫”……我给足了学生时间写，直到全部完成为止。

再抽取一部分学生的习作，结合本文的写作特点进行综合点评。

再次引导学生走进文本，从阅读中感悟写法。用词准确，生动不

仅能把作者要写的人事物逼真地描述出来，而且还可以把细微的感情

生动地表达出来。本课就做到了用词准确，生动这一点。如描写天塌

的情景，通过一连串叠词的运用，"轰隆隆、黑黑的”等逼真地表现

出人间的悲惨状况。那么，如何做到用词准确，生动呢？这就要把工

夫花在对意思相近的词语的"比较、推敲——寻找、选择"上。要学

会连续想到几个意思相近的词语，然后通过反复地推敲比较，最后从

中选择出一个最符合事实，最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切

地表达自己心理感受，最能增强语言表达效果的词语。

比如：有一学生写"一个我喜欢的人"对象写的是我，她在开笔

写了我一段外貌及神态描写。中间有好几个优美的词，本人认为很符

合，并且也用了一个重复的词，本人也认为符合。因为那样的重合可

以增强人物的人格魅力及品质。文本如下：新学期开始了，轻轻推门

而入的是王老师，合体的西服棱角分明，充满力度；整齐的长发上有

两面三刀三个大波浪，显得落落大方；和蔼可亲的脸上神采奕奕，笑

容可掬。她还未开口，那双戴着深度近视眼镜的眼睛就仿佛和我们交

谈起来了，似乎一下子把我们的目光都吸引到了讲台上，使你无法离

开她的眼神。短短的两面三刀三分钟，老师给我们的感觉是：整洁端

庄，精力充沛，目光深邃，和蔼可亲。"（可见本人还没有说，学生

装已经根据本人的衣着，神情形成了对一个老师人格的推陈出新断，

作为老师，也仅自己的动作，形象对学生进行“无言之教"）这就是

用词准确，生动的.效应。又如：写一段自然景物描写。（每当天空渐

渐撩去那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞

的出现，太阳慢慢地，慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸

庞……）

同时也少不了积累。学好语文，首要目标是积累，本文生动传神。

如：描写天塌的情景，通过一连串的叠词"轰隆隆、黑黑的、一道道、

熊熊大火"等。逼真地传达出人间惨状。又如课文结尾，看似随意，

实则抒情，文笔流畅，余味深长，值得好好朗读与积累。让学生的练

习落到实处，抄写文中美词，美句并仿写或写出同结构的词、句等。

总之，学完本课，看看学生的所获，本人也在想，任何一篇文章

无论会么体裁，都得把握住一点，不能失去语文的"真味"。也就是

"朗读与写作"要落到实处，语文的真味是没有花样的设计，它就是

一门朴朴实实的学科！作为语文老师，你就本本分分地去教语文，乐

在其中，不会失真的。

部编版二年级语文下册教学反思篇4

本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力

和表达能力，以"美"为基调，以"情"为主线，以"言"为桥梁，

通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。

1、入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过："作者胸有境，入境始

与亲。"就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如

磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，教师就播放歌曲

《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，

接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景，这一系列

准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感

上的铺垫。

2、诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的‘对话，

引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟

作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3~

8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听

到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语

言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解

与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察

到了语言的意蕴和质感。

3、仿写，提高"语用"能力。《语文课程标准》前前后后多处谈

及"语言文字运用"，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课

程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研

讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学

要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以"XX,

那是春天的XX吧？"和"她在……”的典型句式为依托，引导学生模

仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让

学生得到了切切实实的语言训练。

部编版二年级语文下册教学反思篇5

《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的

是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆

脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决

问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来

比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神

态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培

养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，

加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年

段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。

首先，能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，理解重点词语：

"吼、蹦、翻滚""筋疲力尽"、"恼羞成怒”等，体会人物对话时

的'心理活动。最后，通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发

脾气，要动脑筋的道理。

通过这节课的教学，让学生充分感知了这篇课文的内容，能有感

情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学

习，教学中我充分引导学生自主学习，充分发挥了主人翁精神。这篇

课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用

边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平

时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。我把重

心转移到以表达为中心来，自我感觉"又疼又痒""筋疲力尽""恼

羞成怒"这几个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们

自由的发挥，让课堂充满了活力。通过学习学生也明白遇到问题的时

候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。

存在问题：首先是指导朗读不到位，不深入，重点字词学生掌握

不扎实。其次在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，

学生掌握起来还比较困难；对于发散学生思维的培养方面做的不够好。

比如"兔子笑什么？"狮子赶走蚂蚁后，想对兔子说些什么呢？"课

后还可以补充提问"学完课文，你想对狮子和兔子说些什么？"再让

学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子

就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围

中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。

我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学

当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。

部编版二年级语文下册教学反思篇6

这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在

爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然

界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全

文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇

与热爰。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意

识。

因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学

生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？）、语气词、重点

词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自

然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：

1、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝

壳，那儿还有一条小鱼哩！抓住"小鱼"一词理解叔叔开心的心情。

平时我们看到小鱼，都会很开心，因为小鱼很可爱。今天我们在哪里

看到小鱼呢？（在岩石上）除了开心的.心情，叔叔的心还带着惊奇、

感到意外，特别的高兴。

2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里

藏着铁矿……省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展学生的思

维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大

自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，

效果比较好，因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。比

如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，（）、（）、（）

都是字呀！出小：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出小图，再出小名称。

讲岩石上的图画时，练习题一样。

本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、

流畅。对学生的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日

子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在此，我十分感谢

二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她

们常常指点我，让我学到知识、积累了经验。

部编版二年级语文下册教学反思篇7

语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么,

如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？

这是摆在我们语文教师面前的'严峻问题。特别是在低段，从小培养孩

子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在

进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是极小的增长点，也要抓

住契机发展学生的言语素养。下面具体谈谈自己本课的教学和体会。

一、寓有形于无形中，字词训练，把书读"实"

识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词

的读音、书写和理解不容忽视，以突出生字的音形义特点。本课的生

字不多，故采用随文识字的方法肯定会有低耗高效的收益；于是教学

第一自然段成了本课的一大重点，因为本课大部分生字藏在第一自然

段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分

调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以

红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起

了学生阅读的兴趣，还使他们在阅读的过程中轻松掌握读音并识记；

而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言

文字的训练重叠起来：让生观察插图找出"瓦罐"；通过对"水塔"

的理解再结合课文语境对“天然水塔”进行释义；本课的"杜鹃花"

是学生认知事物中的盲点，因此借助图片可以给学生以一种感官的刺

激，在这样的‘刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃

花？……从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到

渠成。另外，我抓住课文的许多优美的词语为语言实践的又一切入点，

让学生反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让学生感受特点：

数量词-----股清泉一座天然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么

地方的什么）阳光灿烂的世界火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样

地干什么）大口大口地喝水尽情地歌唱……没有过多繁琐地讲解与分

析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学

生的语文素养。

二、从具体到简练，句群训练，把书读"厚"

这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内体现它原本

无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是

粗线条和浅表层的，教师应及时激活学生感觉扩大的支点，训练他们

对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其相似，特别是每段的

第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有密切

的联系，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发现句与

句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，

在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让

学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平

地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的山谷；细细品读，作者

的遣词造句别具一格，极有讲究，"流进"、"流过"、"流到"、

"穿过"四个词是不可以随便套用的，各有各的妙处，虽独立却又联

系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句

子，但我们却可以利用文本的这些"不确定"和"空白"好好揣摩，

于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个"和"字连接四句，

或用"先，接着，然后，最后"四个关联词贯穿四句……这样，将课

文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简单与具体的语言概念，

从而提升学生的语言素养，培养学生良好的语感，真正把书读"厚"

了。

课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我"以语

言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引

领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言”贯穿课文始

终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、

每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在

不知不觉中才能得到长足的发展。

部编版二年级语文下册教学反思篇8

《蜜蜂引路》这篇课文的情节非常简单：列宁去找养蜂人，发现

路边有无数蜜蜂在花丛中飞舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着

清晰的规律。最后他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是

要渗透"生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于

发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成"的探究意识。

教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发现"，通过读、

说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身

经历"发现”的过程：发现列宁的发现一发现线路图一发现列宁思维

过程一发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理

的阅读境界，实现故事与生活的融合。

初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个

引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一开始，我请学生边

读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语,

并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生

认识事物和思考问题的能力上。学生对课文所表达的事物有了初步的

认识以后，我引导学生对课文进行深入地学习，进一步从词句中体会

列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生列宁在路边发现了什么，

他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他

想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回

蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。

他发现小房子后又是怎么想的？这样改变了以往习惯于逐句逐段进行

情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义

的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学习回到

课文的.整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁

是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师,

只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就

会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。

部编版二年级语文下册教学反思篇9

这是一篇富有情趣的科学知识课文，而且本文的语言生动、简洁、

优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子

们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美,

感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入阅读，

让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良

好的教育和熏陶，达到"润物细无声”的教学效果。

教学本课时，我和孩子们一起对着"明朗的夜空"数数"天上的

星星"，再到课文里找"星星"（生字），这样，会感到教学是多么

的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松！针对本节课的教学

设计，我作以下几点反思：

一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。

新课程背景下，一年级的孩子的识字量已有一千多字，他们有自

己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。因此在课堂上要提

高识字的效率，讲究方式，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求

读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。

二、采用多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培养阅读的能力。

1、图文结合，多元感悟，感受星空的美。

"晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空。"我让学生自读自悟，

在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受

了什么？让学生理解"珍珠"是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？让

学生体会夜空的'美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空

的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗

读中，将这句话读美了，读出感情了。

2、自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对

星空的认识。

在进行二、三两个自然段的教学时，我让学生自己去读，分角色

读、表演读，从中他们体会到了张衡对星星的喜爱及数星星认真、自

信、有耐心的态度。

整堂课中，我运用了精美的，将孩子们带入到了真实的情境中，

所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱

满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，相信

他们对于认真观察，善于思考，一定会有更新的认识。正如课堂总结

时那样，也许，真有一个孩子因为认识了张衡，数了星星，学会了思

考，研究，而成为一个天文学家呢！

部编版二年级语文下册教学反思篇10

在上课之前看到一种方法，就是用“我会读"中的词语说一句话。

原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的

读出词语来。我一直比较满意。而且当要求学生想怎么读就怎么读的

时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如"带学生读，自己

读，带四人小组读，带女生全体读"，还有他们最喜欢的.就是挑战读

了"挑战小组，挑战个人，"他们的方法比我想得到的要多。所以我

常觉得是应该给学生以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放

开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。今天我照常用了这种

方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以百次而不厌。最后我又加上了

选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度,

孩子们还不能很好的思维，不过我不着急。当初挑战读刚进入课堂的

时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次

机会之后，效果一定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些

词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是经

常的用。

部编版二年级语文下册教学反思篇11

《小儿垂钓》描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专

注，天真浪漫的神态跃然纸

±o是句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的

形象，是人感到逼真，亲切。

放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩

子们回忆通过什么方法来理解诗意，"看图猜、联系上下文"等，孩

子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看,

孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争

相发表不同的意见，相互补充。学生看到图上小孩子头发梳得很是整

齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩

子的.一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小

孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。

最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。这首诗写的是孩

子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，理解诗的意境后

让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。

部编版二年级语文下册教学反思篇12

二年级语文上册《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，

是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的

四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和

公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下

的深刻印象。课文选取了三个非常有代表性的事物：

一是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；

二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设

成就；

三是北京的.名胜古迹和公园。

通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周

围建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维能力

和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之

间的空间位置关系，是有一定难度的。

由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，

并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

部编版二年级语文下册教学反思篇13

心理学研究告诉我们，人的情感受特定的情境影响，在一定的条

件下，一个人的情感还能感染他人，形成潜移默化的‘"情感流"。同

学的情感往往要依和于一定的可以感知的客观情境而存在，任何一种

情感体验都是具体的，个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境

联系在一起。因此，入情入境是创设情感目标发情点的核心。

教学案例：

某位青年教师在执教人教版第三册《欢庆》一课时，组织同学在

课堂上通过换词、说话等理解"献上、火红、枫叶”等词的意思，然

后进行了充沛地朗读，扎实地训练，但是整个课堂缺乏一种文本的意

境—个充溢生福口喜庆的氛围。

现象分析：

展现在同学面前的文本是一个符号世界，虽然语文教材较其他学

科更具生动形象，但隐藏在符号背后的思想、情感、价值仍然不可能

被同学轻易地接受和理解。于二年级的同学而言，形象直观是思维的

主要特点，语言文字具有一定的笼统性，不借助于客观的情境，同学

很难感知文字的本义和内涵。

考虑对策：

情感作为人的内心体验，它具有自我投入的性质。情感不能给予，

只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。因此，情感目标的发情点

要借助情境来唤醒、激发、巩固，甚至深化、升华。

部编版二年级语文下册教学反思篇14

我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利

用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让

孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。

在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解"大海唱起欢乐

的乐曲"并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟

着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。

对"十三亿孩子"的教学是本课的一个难点，需要教师的引导，我先

让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这

个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈

妈的孩子后，我再总结"十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，

举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是

祖国妈妈的'孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对

"十三亿孩子"的了解才能达到形象生动。

"构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文

教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分

利用教学资源，丰富教学内容。我要不断向老教师请教，学习，提升

自身业务能力。

部编版二年级语文下册教学反思篇15

《彩色的梦》是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很容易

懂。我着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。例如，

"有一大把彩色的梦"，彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知

道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。

在本节课的教学中，我通过教师范读、图文结合、配乐朗诵等方

法，在识字环节，我通过学生自读，小老师领读，读词语，开火车读

等方法，让学生对本节课的•生字有了深刻的认识，接下来再读诗歌，

学生们都比较熟练了。

在课文的理解过程中，有意识地培养学生的朗读技巧，注意破折

号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，通过有感情地朗

读，掌握诗歌的读法。我将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生

对照生活经验或体验来理解。例如，"雪松们拉着手"，这是用了拟

人的手法，我让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想

象"手拉手”的雪松，这样，既节约时间，又加深学生的理解。

最后在优美的音乐声中，孩子们尽情的展示自己，但是，本节课

也存在一些不足之处，教师的语言还要再简练一点，每个环节过度恰

当。今后一定要注意改进，让自己的课堂刚上一层楼！

部编版二年级语文下册教学反思篇16

今天上了古诗《梅花》的公开课，我的感触颇深。教学环节设置

比较有创意，利用多媒体ppt,出示梅花与其他不同季节的花朵图片

对比，吸引了学生的注意力，同时，让学生通过对比，能更深刻地体

会梅花不畏严寒的.顽强精神。很多学生都很聪明，带读几遍之后大致

上都可以有感情有节奏地朗读古诗了，甚至大部分学生到下课都会背

诵了。但我知道也有不足之处，主要问题有以下几点：

1、幻灯片操作不熟练，其中有一个超链接没有处理好，原本准备

边播放音乐边朗读的，结果音乐没有放出来。

2、引导学生朗读还是稍微偏少，本诗的重点应该是让学生通过不

断的朗读来更好的理解诗句意思，但是读地还是不够多。

3、讲课的节奏和侧重点稍微有些偏离，针对句意方面讲解稍多稍

深，对于二年级的学生来讲，还是不太能够理解，应更多地把侧重点

放在朗读上，反复读。

4、课堂上没有顾及全体学生，有十几个学生一节课没有提问到一

次，课堂气氛不太活跃。

通过这次讲课我发现了自己的不足，我会认真修改教案，调整思

路，争取下次讲得更好。

部编版二年级语文下册教学反思篇17

决定上《假如》这篇课文，是因为在翻语文书找课文的时候，我

自己先被这首小诗感动了，也自然而然地觉得孩子们也会被深深感染

的。于是，立马开始了网上大搜索。很幸运，搜到了一节《假如》的

视频课，而且顺利下载。特别值得一提的是，这节课是杭州采荷二小

教育集团的周琼老师执教，滕春友（浙江省教研室）指导，费蔚（特

级教师）点评，质量相当上乘。当时是无比惊喜呀，看了又看，记了

又记，甚至是鹦鹉学舌。整整忙活了两天（呵呵，因为比赛推迟，我

白白赚了个双休日），终于"胸中有竹"，准备"大干一场"了。

也不怕大伙儿笑话，没上课之前，我对自己充满了信心，因为我

的脑海里装满了周琼老师的一颦一笑，一言一语，如身临其境一般。

而在上完课后，我泄气了。我难过地发现，我在台上演着独角戏，表

现着我自认为还不错的"声情并茂"和"循循善诱"，使得这群可爱

的孩子很多时间干坐在那里，任由着我"上窜下跳"也无法入情入境,

多次的'朗读也是草草收场，教学效果大打折扣。老话说得好：痛定思

痛。我在自我解嘲的同时，也仔细琢磨了自己失败的原因。

是孩子们没有配合好吗？一闪而过的念头让我惭愧不已。但事实

上，我确实忘了一个很重要的因素。

部编版二年级语文下册教学反思篇18

《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋

芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽

儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的‘雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙

笔下活灵活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前我搜集一

些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。兴趣是最好的老

师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激

发了学习兴趣。

教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学

生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文

所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤

其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

《语文课程标准》对低年级的识字要求是："喜欢学习汉字，有主动

识字的愿望。"本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利

用游戏识字，增强了识字兴趣。

阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，

把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创

造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

部编版二年级语文下册教学反思篇19

本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了

课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效

的组织了小组合作学习，没有流于形式。

在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重

点字词理解课文，对学生的.朗读进行了一定的指导，并结合学习内容

进行了读写的结合训练，做到了以读促写。

但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽误

了一定的时候，致使最后的写话训练没有真正落到实处。当然，这也

与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生

字、了解识字方法做为了重点内容，如果老师能在课前做好生字的识

记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的

教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要

给学生充分的自学时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半

时间来分配的话，就会有个别地方处理不到位。所以，需要教师针对

平时课堂和公开课堂科学地调整思路。

不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习能力，学会学习，

是我们一直追求的目标。

部编版二年级语文下册教学反思篇20

今天是我实习以来讲的第一节课，这是一篇默读课文，需要学生

自己去领会文章的大意和动脑动手去改造创新的主旨。因为没有要写

的生字，我是用了两个课时来完成这篇课文的，第一节课时间把握的

还可以，第二节课就有点紧张了。在这两节课中，我学到了很多，即

使在课下准备的很充分了，到了课堂上也需要根据学生的情况及时的

改变策略来把整堂课上好。

在教学的过程中，我有很多不足：第一是对教案还是不够熟悉，

以至于很多想要表达的内容说的不够完整；第二是对课文中的好的句

子要求学生读的不够；三是对学生的表扬不到位，应该做到具体有效

的表扬，激发学生回答问题的积极性；四是没有发挥学生为主体的课

堂模式，虽然教案上设计的'很好，但在实施过程中，我引导的太多，

这是最大的不足；五是在讲生字的过程中，纪律没有维持好，没有达

到应有的教学效果；六是课堂随机应变的能力还不够，对于课堂上出

现的问题不能做到有效的解决。

总之，这两节课所学到的东西是我听再多的课也体会不到的，只

有真正上了讲台，才能感受到课堂中的那种氛围和作为一名老师应该

去做的。在以后的实习过程中，我会尽量改变这些缺陷，争取达到预

期的教学效果。

部编版二年级语文下册教学反思篇21

《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语