部编版六年级语文上册第八单元教学计划及全部教案

部编版六年级语文上册第八单元教学计划及全部教案

单元人文要素及单元教学内容

单元人文要素：本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅

的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民

族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻

地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。

教学内容：24《少年闰土》、25《好的故事》、26《我的伯父鲁迅先生》、

27《有的人一一纪念鲁迅有感》、习作：《有你，真好》、语文园地。

单元语文要素及逻楫关系

单元的语文要素：“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写

一个人，表达出自己的情感”。

逻辑关系：本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要

注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中

悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧

扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具

体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式

交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生

的名言。

教学要点与课时安排

分类内容课时教学要点

课文抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，

体会闰土这个人物的特点；通过理解含

少年闰土2

义深刻的句子，体会“我”的思想感情

的变化。

弄清“好的故事”的具体内容，体会这

个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪

好的故事2

里；体会寓情于景的写法，理解作者在

文中寄寓的感情。

感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、

我的伯父鲁迅

1动作、神态描写刻画人物的方法；培养

先生》

理解含义深刻的句子的能力。

有的人---纪理解诗歌深刻的内涵，体会作者对两种

念鲁迅有感1人的不同态度；了解本文运用的对比手

法，体会运用这种手法的好处。

习作有你，真好通过事情写一个人，把事情写具体，表

1达出自己的情感。

交流平台学会运用各种方法来把握文章的主要内

词句段运用容；感受文章拟题的重要性，学会给自

己的习作拟个好题目；展开想象，感受

语文园地书写提示总2

文字带来的联想；积累名言警句，加深

日积月累对鲁迅先生的认识。

重点：

1.会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望”等词语，积累

名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。

2.阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受

单元教学

鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

难点：

重难点

学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的

特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。

课时教学

课题《少年闰土》课型精读

1.会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等

教学目标

词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现

人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生

核心要素紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，

同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感

情。

1.会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等

词语。

教学重点2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

1.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学难点2.感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

课时2教学准备课件，音频

教学过程

集体备课二次备课

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话：有这样一位少年，他和我们年纪相仿，

不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见

识广。大家想不想认识他、了解他呢？

2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”

是什么关系？

3.快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰

士是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人

的关系。）

二、预习探究，合作交流

1.小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。

2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，

“我们”之间发生了哪些事情。把你认为含义深刻的句

子画下来。

3.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

4.利用课件检查学习情况。给生字正音，巩固生

字的音、形、义。

5.闰士向“我”讲述了哪些稀奇事？请同学们快

速浏览课文，找出描写闰土语言的句子。（板书：雪地

捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫、看跳鱼儿）

6.其中你最喜欢哪件事？为什么？

7.你知道“我”印象最深的是哪件事吗？说说理

由。

三、学习描写闰土外貌的内容

1.闰土长什么样子？速读课文，画出相关的句子。

2.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了“一

句。（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

3.谁来说说闰土的特点。

（1）当学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小

练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的

“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然

后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩

子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还

有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用

铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄

的”一类词语，读后说说有什么体会。

闰士很“健康”。（因为他的脸是“紫色的”。）为

什么会是紫色的呢？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、

看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的皮肤变成紫色；闰土是一

个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

4.请一位同学总结闰土具有哪些特点。

（板书：年少健康、天真活泼）

四、研读第1自然段

1.这时候，“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的

画面来。（出示图）

（1）你看到了什么样的夜景？这样的夜景给你怎样

的感觉？

（2）出示句子，对比：

句子一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面

是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

句子二：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，

都种着一望无际的西瓜。

①哪个句子让你感觉更美好？

明确：“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽

的词，这些色彩鲜艳的词语往往能给我们轻快的视觉感

受。“我”一想起闰士，脑海里便会浮现出这些亮丽的

色彩，可见在“我”心中，与闰土相处的时光是美好的，

暗示了“我”的情感也是美好的。

②像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还

有很多，你能找找看吗？

(3)除了美丽的夜景，你还看到了什么？

课件出示句子：其间有一个十一二岁的少年，项带

银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力的刺去，那猫却将

身一扭，反从他的胯下逃走了。

结合图片，这句让你感受到了什么？

(“捏”“刺”两个动词写出闰土刺猗时动作的有力和

迅速，而“扭”“逃”不仅写出猗的狡猾，而且反衬出

闰士的机敏勇敢。这位少年是充满生命活力的。)

2.让我们把夜景和人、物结合起来再体会这段话，

夜是静的，而人与物是动态的，在描写上作者运用了一

一动静结合的方法。

五、布置作业

1.抄写生字词。

2.背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡

1•引导回顾：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是

一个健康可爱的农村少年。请同学们读读文中对闰土外貌、性

格的描写，闰土给你留下了怎样的印象？(生发言)

2•导入新课：这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一

步来了解“我”对少年闰土那一份特殊的感情。

二、教师引导学习“看瓜刺猿”部分

1•学生畅谈。

(1)看瓜刺猗，因为这件事是文中重点描写的一件事，课文

中先后出现两次，写得最详细。

(2)因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所

以印象最深。

(3)一读课文，眼前便浮现出少年闰土在月夜刺猎的画面，

所以印象深。

(4)这一段最能突出少年闰土动作上的特点……

2•教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、

能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分

1•说说“看瓜刺猿”这件事我们是如何学习的。

2•谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什

么性格特点？

3•学生畅谈。(先读原文，再谈体会)

(1)从捕鸟这件事中，我们也可以看出少年闰土聪明能干的

特点。

(2)由这件事，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。

(3)由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识很丰富，他

知道好多种贝壳的名字。

4•教师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看

瓜刺猫、捡贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论，进一步熟识了这

位海边农村少年。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1•现在请同学们想一想，“我”和闰土是怎样认识的？

(因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一个忙月忙不

过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此“我”跟闰士就认

识了。)

2•“我”为什么盼望闰土早点来呢？

(因为“我”早听说过闰土这个名字，而且知道他和“我”

仿佛年纪，又会装辣捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。)

3•“仿佛”在这里怎么理解？(类似、差不多、相仿、接

近。)

五、引导学生体会人物的语言

1•同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用

什么形式讲的？(四件事，对话形式。)

2•请同学们默读课文，把闰土的语言、“我”的语言用不

同的符号在书中画出来。

3•学生默读勾画。

4•指名朗读闰土的话。

5•在闰土讲的这些话中，你对哪一段话最感兴趣？请在小

组内向同学讲讲。

6•小组讨论。

7•全班探讨。

(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猗”这段话最有趣，给人身临其

境之感。

(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边贝壳的

颜色、样子都介绍给“我”这样没有见过贝壳的孩子，而且还

使“我”爱上了海边有趣的生活。

(3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

虽然“我”和他身份不同，但闰土直爽地邀请“我”去，表现

出他天真、淳朴的性格。

(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来“我”只知道海洋里

有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两个脚的跳鱼儿，从中可

以看出闰土知识很丰富。

(5)闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘

一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达

理、朴素可爱的性格。

8•这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、

活泼可爱的农村少年，同时也表明了“我”热爱农村生活、热

爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1•“我那时……觉得状如小狗而很凶猛。”这一段话有什

么作用？（说明“我”知识贫乏。造成这种局面的原因是黑暗的

封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念书不用功。）

2•读第18自然段。

（1）“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，闰土知道这么

多，那么作为少爷的“我”呢？（什么都不知道。）不知道什么

呢？师生对答：

师：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟。闰土知道夏天去海

边拾贝壳。闰土有看瓜刺猫的经历。闰土会在潮汛来时去看长

着两个脚的跳鱼儿。

生：而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。而“我”不

知道西瓜还有这样危险的经历。而“我”从没听说过还有这样

的跳鱼儿。

（2）小组讨论、交流。

①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟。）

②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院里，不能广

泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰士的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所

处的生活环境的不满。）

七、学习“分别”部分

过渡：正因为闰土知道这么多，所以和他在一起的日子

“我”很高兴、快乐。

可惜正月过去了，闰土须回家里去，分别的时刻到了，这

时，“我”和闰土的心情怎样？从哪些地方可以体会出来？

1•自由读最后一个自然段，体会分别心情。（急、躲、哭、

托、送）

2•课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，

说一说。（板书：难舍难分）

八、小结学习情况，巩固延伸

1•反馈对重难点的质疑。

2•谈谈描写人物的基本方法。

3•评一评：少年闰土。

4•读一读：鲁迅的小说《故乡》。

5•学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的人物。

板书设计

雪地捕鸟聪明、能干

少年闰土夏日拾贝勇敢、见多识广

看瓜刺猗羡慕佩服向往难舍难分

潮汛看鱼

练习设计

一、看拼音，写词语。

kuaxiabaifangchufangbuniao

()()()()

sawangshufuciwei1ing1i

()()()()

二、依样画瓢（注意加点的字，照样子写词）。

嫌钱（嫌少）（谦虚）号台()()

迅速（)()很国()()

纽带（）（）仿佛()()

三、选择恰当的解释（填序号）。

仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能

1.闰士和我仿佛年纪。（）

2.这天，仿佛要下暴雨。（）

3.那湖水绿得仿佛是一块碧玉。（）

端详：①仔细地看②详情③端庄安详

1.他拿着照片，仔细地端详。（）

2.想知道真相，请听我细说端详。（）

3.他文明有礼，举止端详。（）

四、在括号里里填上恰当的词语。

（）的贝壳（）地刺去盼望（）

（）的经历（）地逃走支起（)

（）的圆月（）地离去撒下（)

（）的西瓜（）地觉得知道（)

五、按要求写句子。

1.天空中挂着圆月。（扩句）

2,海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）

1.闰士心里的希奇的事，让我羡慕。

改成反问句：_______________________________________________________________

改成双重否定句：__________________________________________________________

改成感叹句：_______________________________________________________________

六、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。

1.闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰士。

2.闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。

教学反思

我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。本课的重点是文中

闰士所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猗详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略

写。难点是体会句子的含义。首先引导学生根据闰土的外貌描写初步了解闰土的

人物形象，然后通过比较闰土和“我”不一样的地方，引导学生总结出闰土是一

个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，同学们也能

很快地说出“我”喜爱闰士的原因：正因闰土的心里有无穷无尽的希奇事。为了

进一步理解“我”和闰土之间的感情，我指导学生快速朗读课文，找出文中的四

件事情，把学生的注意力吸引到这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学

生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

课时教学

课题好的故事课型精读

1.会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其

意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、

教学目标

有趣。

4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨

论等方式理解含义深刻的句子。

通读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。理解

核心要素含义深刻的句子，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

1.会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其

意思。

教学重点

2.感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就

1.诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

2.理解含义深刻的句子，体会作者内心真、善、美世界的表

教学难点

露。

课时2教学准备课件

教学过程

集体备课二次备课

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话：上节课，我们从鲁迅先生的笔下认识了

健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广

的少年闰士，这节课我们继续学习鲁迅先生的另一篇作

品。

2.板书课题，齐读课题。从课题中你认为课文重

点部分在什么地方？

3.快速默读课文，找出依据。（找出哪些自然段写

现实，哪些自然段写梦境，将课文条理理清。）

二、预习探究，合作交流

1.小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。

2.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

3.利用课件检查学生掌握的情况。给生字正音，

巩固生字的音、形、义。

4.默读课文，梦境中哪些地方令人难忘。把你认

为含义深刻的句子画下来。

5.再读课文，小组合作，简析课文的结构。

第一部分（第1〜3自然段）：在昏沉的夜，看到一

个好的故事。

第二部分（第4〜n自然段）：好的故事在朦胧中逐

渐清晰的展开。

第三部分（第12自然段）：照应开头，执着的追求。

三、研读课文，整体感知

1.指导学生从文中找出能概括眼前这个“好的故

事”的语句。

（这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的

事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，

同时又展开去，以至于无穷。）

2.作者对梦境的描写可划分几个部分，分别是什

么？简要概括一下。

（可分为两个部分。第一部分是借回忆以前来写眼

前的梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬与向往；第二

部分是写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对

理想的坚定。）

3.“好的故事”开始前的部分写了什么？

（1）灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；

石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四

近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

（2）我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初

学记》的手搁在膝段上。

全班齐读并思考：描写现实这部分中，哪一句起到

最重要的作用？（是昏沉的夜。）这样的夜作者会有怎样

的情感呢？可不可以省略掉呢？（学生结合搜集有关鲁

迅的资料交流，讨论）

明确：灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四

周鞭爆繁响，烟雾弥漫，是“昏沉的夜”。“我”一边

看书，一边蒙胧睡去，“看见一个好的故事”。这里，

空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影

射。

四、总结回顾

师：整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了现实

与理想的对抗，也揭示出作者内心世界对理想的追求。

第二课时

一、复习导入

1.作者在沉沉的黑夜里，梦见了什么？（好的故

事。）

2.找出全文的中心段，并指名学生有感情地朗读。

（这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的

事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，

同时又展开去，以至于无穷。）

二、赏析梦境的美好

1.作者是怎样展开自己的“好的故事”的？

作者集中写了梦境中的“好的故事”。先总写这故

事“美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，

错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，

幻化无穷，充满生机。这既是“好的故事”的总体形象，

又是作者憧憬的理想的象征。

2.指导学生有感情地读出梦境的美妙。

3.指名学生朗读第5自然段，并思考：这段话中

最能表现的美好是哪句？并展开联想说说看到的景象。

（诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融

和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。）

三、赏析句子，体会情感

1.水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，

织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结

束。

明确：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者

的思想感情也随之产生了变化，先是在昏沉的夜里恢恢

欲睡，再接着“看见一个好的故事”，然后感受着“永

是生动，永是展开”，都表达出了“我”的情感在美好

的遐想中逐渐升华。

2.现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，

有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，

我看见，----知道。

明确：作者运用了“美丽，幽雅，有趣”等词语描

绘他的想象世界和世界中清晰的故事，这不仅是一种精

神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求，

随着故事的逐渐清晰，作者的感情也进入了超我的境

界。

3.我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝

碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

明确：在好的故事里任“我”的思绪飞扬和思想深

处对美好事物的追求，但“我”一旦从梦境中回到现

实，淡淡的怅惘油然而生，从中可以看出作者对理想生

活的热爱和追求。

4.再次朗读文章的开头和结尾，体会“昏沉的夜”

反复出现的作用。

明确：将文章从开始到结束时的琐碎的影像合成一

个整体。

5.带着这种认识，再有感情地朗读课文最后两段，

你认为鲁迅先生要追回的、完成的、留下的和向我们描

述的是什么？请同学们阅读课后阅读链接，说说自己的

理解。

四、拓展延伸，提炼升华

结合散文背景，指导学生课后阅读鲁迅的作品《野

草》，再次感受鲁迅的内心世界。

板书设计:

25好的故事

好「现实一一昏沉的夜

的一野花伽蓝农夫

对

故梦境一一好的故事一天云竹萍藻游鱼美

事Y_一丈红大红花的

理

现实一一昏沉的夜相

练习设计

一、看拼音，写词语。

yduyazonghejinduanfuping

dangyanghu6yanshunjiant6uzhi

()())(

二、选出读音全对的一项：()

A.搁(g。)板膝霞(k©)伽(jia)蓝

B.蓑(su。)笠荡漾(ydng)诸(zhfl)影

C.参差(cI)胭(ydn)脂泼剌(ci)

D.骤(zhbu)然皱蹙(cfi)霓(ni)色

三、辩字组词。

综（）萍（）削（）郑（）

棕（）苹（）消（）掷（）

教学反思

本课的教学以“好的故事”为中心展开，以梦境中表现的“美丽，幽雅，有

趣”为教学重点，引导学生进行体会，从描写的景象入手，层层深入，体会景象

代表的意义，感受内容的对比，体会作者的感情，最后升华理解，结合阅读链接,

感悟作品的精神。课文的语言及表达对学生来说理解起来有一定难度，我觉得引

导得不够，方法也不够灵活多样，给学生体会、理解的时间不够，致使学生没有

完全走进文本，加大了理解的难度。今后的教学应多从学生的角度考虑，设计多

样化的指导方法，拉近学生与文本的距离，让学生能有充分的阅读体会。

课时教学

课题我的伯父鲁迅先生课型略读

1.正确读写生字；联系上下文理解“追悼、水浒传、国囤吞

枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2.有感情地朗读课文第一部分。

教学目标3.练习概括小标题。结合时代背景理解含义深刻的句子，学

习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

4.学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方

法。

文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，文中一些含义

深刻、富有哲理的句子，学生理解起来有一定的难度。要着力打开

核心要素学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵，需要教师指导

学生明确学习、理解上的重点、难点，根据课文内容适当介绍时代

背景，激发学生创造性思维的兴奋点。

1.快速默读课文，理清思路，练习给各段加小标题，整体把

教学重点

握课文的主要内容。

2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的

崇高品质。

1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学难点2.体会作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课时1教学准备课件

教学过程

集体备课二次备课

一、谈话导入，渲染气氛

师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，

但他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远

激励着后人。他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，

留下了铁骨铮铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅。）（出

示鲁迅先生的照片）前面我们学习了他的两篇课文，对他有了初

步的认识，但他在亲人心目中又是怎样的呢？今天让我们一起

走进课文，感受鲁迅先生崇高的精神。（板书课题：我的伯父鲁

迅先生）

二、初读课文，自学课文

1•自读课文，注意读通课文，读准字音。

2•快速浏览课文，说说课文写了哪几件事，可分为几部分。

3•同桌讨论，总结归纳层意。

（第一部分讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部分讲伯

父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三部

分讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四部分讲除夕夜伯父为

“我们”放花筒。第五部分讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车

夫。第六部分讲女佣阿三对鲁迅先生的回忆。）

4•刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁

的语言给每部分加个小标题吗？教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有：一是根据段意概括小标题；

二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5•选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流

利。想想如何加小标题。

6•生分小组讨论研究。

7•教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈“碰壁”；

燃放花筒；救助车夫；女佣回忆）

三、抓住中心，体会人物形象

指导学生再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾

画出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自

己想得少，为别人想得多。）

一、复习谈话，导入新课

1•谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

（1）学生自由发言。

（2）出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

2•教师导言：这节课，我们将结合具体的事件来体会鲁迅

先生”为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

二、了解事件，体会品质

（一）谈读书

1•自由读课文第二部分内容。

2•理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”

（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——

不能那样囹囹吞枣地读书。）

3•讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，

比挨打挨骂还难受”？

“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，但记性比“我”好。

“悔恨”是后悔自己读书囱冏吞枣，结果张冠李戴。

“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之

意，伯父说自己记性好，实际上是说自己读书比“我”认真。

伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读

什么书都不能马马虎虎的。

4・临走时伯父为什么要送两本书给“我”？

（送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。）

5•议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

（对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。）

6•有感情地朗读课文第二部分内容。

（二）谈“碰壁”

1■默读课文第三部分内容。

2-说说：在座的人为什么都哈哈大笑起来？

（因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话

的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解释感到好笑。）

3■理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会。

（2）“碰壁”指与反动势力斗争时遇到的挫折及反动势力对

鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露反动势力，他的笔是“匕

首”，是“投枪”。反动势力非常害怕，不许鲁迅发表文章，

甚至要逮捕他。

（3）这句话运用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对

统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多

人爱戴的根本原因。

4■议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？（为了说

明鲁迅先生憎恨、抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。）

（三）燃放花筒

1•指名概括第四部分主要内容。（鲁迅先生和父亲除夕放

爆竹和花筒。）

2•师提问：从中看出这是一个（）的伯父。

3•生汇报：

我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，

眼睛，还有额头上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那

时候，他脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有见过的。

从中可以看出这是一个“慈祥开朗”的伯父。

(四)救助车夫

1•快速默读课文第五部分内容。

2•画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什

么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

(1)体会车夫伤势严重：“坐在地上呻吟，车子扔在一

边”，，两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍

受的痛苦”。

(2)体会车夫生活的悲惨：“脚上没穿鞋”，光着脚是由于

家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因

为他要拼命挣钱来养家糊口。

3•伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的

词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

(1)动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、

给。

(2)这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与

关爱。

4•事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹

了一口气呢？

(1)“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，

还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。

他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。

(2)“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳

动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎

恨。

5■教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件

事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平

静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的关爱与同情，

对黑暗社会的憎恶。

(五)关心女佣

1•默读课文第六部分内容。

2•说说鲁迅先生怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

(学生自由回答)

3■通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？(表现了

鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人的品质。)

4■出示课文最后一个自然段，齐读。体会这句话在文中所

起的作用。(既是对文章开头的照应!又是全文的中心句；既是

第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。)

三、总结全文，认识写法

1•教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己

想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；

作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰

壁”；作为一个先生，他救助车夫，关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2•了解文章的写作方法。

（1）通过具体事例，抓住人物外J语言、神态和动作来表现人

物的精神品质。

（2）前后照应，篇末点明中心。

四、布置作业

1•摘抄文中捕写人物神态和z力作的语句。

2•从自己抄写的语句中，选右9对自己最有启发的句子仿写

几句话。

霆栋理板书）

我的伯父」鲁迅先生

追悼伯父、

谈读书

谈“碰壁”为自己想得少

》为别人想得多

燃放花筒（中心句）

救助车夫

关心女佣＞

板书设计

我的祖父鲁迅先生

追悼伯父

谈读书

谈“碰壁”为自己想得少

燃放花筒为别人想得多

救助车夫（中心句）

关心女佣

练习设计

一、给下面加点的字选择正确的读音，用标出。

吊唁（yanyan）

挨打（Giai）

女佣(ydngydng)

追悼(diaodao)

殡仪馆(blnbin)

正月(zhengzheng)

二、句子小探究。

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

1.“四周黑洞洞”的意思是O

2.”碰壁"是指o

3.这句话的意思是________________________________________________

4.这句是句，改为陈述句是

教学反思

《我的伯父鲁迅先生》一文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印

象的事：畅谈读书、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣，告诉我们

伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想的少的人，表达了对伯父深切的

敬爱之情。我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生

的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。教学效果显

著。

课时教学

课题有的人一一纪念鲁迅有感课型略读

1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感，青，懂得为人民服

教学目标务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种去手对)表达感情的作

用。

3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文

内容。

4.体会诗歌的哲理意义：人是为了多数人更好地活着而活。

在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写

了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从而明白要像鲁迅

核心要素先生一样，做一个真正有价值的人。

1.有感情地朗读诗歌，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人

生观。

教学重点2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法对表达感情的作

用。

教学难点体会诗歌的哲理意：人是为了多数人更好地活着而活。

课时1教学准备课件

教学过程

集体备课二次备课

一、复习导入

1.出示课件：鲁迅的像。仔细观察图像，你们看

了这些像以后有什么感受呢？能给大家谈谈吗？在前

几篇文章中，我们对鲁迅有了一个比较全面的认识，今

天我们再深入了解鲁迅，了解鲁迅的精神。我给大家搜

集了一些资料，同学们在看完这些资料以后对鲁迅会有

一个更加深刻的认识。

2.教师出示课件中的资料，指名读资料。

3.读完以后有什么感想？

4.教师结合学生的感想，进一步讲解相关的内容。

5.鲁迅对生死的态度。学生结合鲁迅《死》一诗

中的相关文字回答。

6.鲁迅对自己看得很轻，但是对别人呢？别人又

是怎么评价鲁迅的？

7.指名读名人评价鲁迅的文字。

8.从这些评价中可以看出人们对鲁迅的评价很高。

他是我们民族的灵魂。死后人们冠之以“民族魂”的称

号。

二、初读课文，了解大意

1.导语，有一位著名诗人臧克家，在鲁迅逝世十

三年后写了一篇纪念鲁迅先生的诗歌，下面请同学们打

开课本。默读诗歌。看有什么不懂的地方？画出来，一

起交流。（学生读诗歌，教师巡视）

2.哪位同学示范朗读一下课文，其他同学认真听。

听他在朗读的过程中哪些地方感情表达得还不到位，你

能试一试吗？（教师适时点拨）

3.老师也想朗读一下，同学们听一听。看和同学

们哪些地方读的一样，哪些地方不一样？你们认为谁更

好呢？能说说理由更好。

4.教师范读。学生比较评议。

三、学习探究，领会内涵

1.深刻领悟诗歌内容。

以学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在

班级交流心得。如果能够引述课外在网上或其他传媒上

获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。

2.诗歌以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相

反的人，这两种人有什么不同的命运呢？

（1）理解第2节与第5节。

化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首

甘为孺子牛”一句。在最艰苦的生活和最险恶的环境

中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅

先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

（2）理解课文第3节与第6节。

“情愿作野草，等着地下的火烧”比喻鲁迅愿把自

己的一切贡献给革命事业。鲁迅以野草自比，为了革命，

甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺

牲精神，一种“无我”的人生境界。

3.比人生观，比价值观。

骑在人民头上、把名字刻入石头的人，是想流芳百

世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已

臭名昭著。给人民当牛马、情愿作野草的人，他们虽死

犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和爱戴。

四、精读诗歌，领会感情

1.学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中的感

情。

2.指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（注意节

奏、语气、重音等）

3.对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对

比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了

对比的手法，细读诗歌，加以体会。

4.小结齐读：这首诗运用了反复、对比的手法，

热情地歌颂了热爱人民、全心全意的为人民服务的人；

无情地鞭挞了那些欺压人民、危害人民的反动统治者。

让我们怀着对鲁迅的热爱、敬仰之情，对反动派的鞭挞、

唾弃之情齐读这首诗。

五、总结全文，拓展思维

1.学了这首诗，你肯定收获很大，你或许会思考

人怎样活着才有意义；你或许有许多心里话想对鲁迅先

生说，想对同学们说，写一写。

2.阅读泰戈尔的《某人》，比较两首诗的异同。

板书设计

有的人

有的人有的人

死（肉体）活（肉体）

活（精神）死（精神）

作牛马骑头上

记住摔垮

练习设计

1.体会下列诗句中加点词的表达效果。

“有的人/留在人民头上：'呵，我多伟大！'/有的人/你下身子给人民当牛马。”

（4分）

2.理解“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽'；有的人/情愿作野草，等着地

下的火烧。”意蕴（3分）

3.“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好的活。”这

一节在朗读时哪些字该重读？为什么？（4分）

4.“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”诗

句中的“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？（4分）

5.为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？又为什么说“只要

春风吹到的地方/到处是青青的野草”？（4分）

6.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？（4分）

教学反思

对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比的手法表明两种人对生

死的不同态度，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主

题更加突出。因此，我在朗读指导中采取多种对比朗读的形式，学生对课文内容

的感悟自然也提升了。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较

好的效果。

课时教学

课题习作：有你，真好课型习作

1.培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。

2.抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。

3.选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真

情实感。

【过程与方法】

1.根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事

教学目标情。

2.写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

【情感、态度与价值观】

1.引导学生从现实生活中选择写作的材料，培养学生关注生

活，热爱生活的情感。

2.通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

核心要素通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

L培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。

教学重点2.抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。

1.选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真

教学难点情实感。

2.通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

课时1教学准备课件

教学过程

集体备课二次备课

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1.师：一位年近70岁的老人，没有老伴，没有子

女，只有一条和自己生活近十年的狗。老人用平车为小

店运送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉着，每天都

是如此。老人没有抱怨这样的生活，他对有条狗陪伴的

生活感到很满足。同学们，你们听了这个故事后，想到

了什么，或者想对这位老爷爷说些什么呢？

2.同学们发言。

3.教师继续导入：同学们说得很好，在我们的生

活中，有许多的人或物陪伴。因为有父母亲人，我们品

尝到了幸福；因为有蓝天白云，我们共享自然美景……

今天