部编三上《8、去年的树》教案（附导学案同步练习）

课题：8、去年的树课型：新授课任课教师教材分析《去年的树》是一篇童话故事，主要讲述了鸟儿和树的凄美故事，表现了鸟儿和树之间的纯真友谊，表达对信守承诺的品质的赞美，以及对于自然万物和谐相处的美好祈愿。学情分析学生对童话故事充满了浓厚的阅读兴趣。在教学过程中，教师要充分利用这一学习心理，引导学生反复阅读故事，让他们实现对自主阅读能力的培养，激发他们阅读更多童话故事的兴趣。教学重点难点重点：能够体会小鸟和树之间的真挚友谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。难点：领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。教具学具及多媒体应用多媒体课件；鸟儿和树的图片；搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句课时2课时教学目标第一课时1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。第一课时教学过程教师活动学生活动一、创境激趣，引出课题1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么(鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心)。教师适时小结：森林是鸟儿的师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。2.板书课题：去年的树，引导学生读题并由题质疑(为什么要写“去年”的树？这棵树有什么值得写的......)，教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。二、初读课文，了解故事1引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。2.交流自主朗读情况。(1)课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。(2)课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形(“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”......。)，教师适时引导他们注意借助字形比较，添加偏旁等方式记住生字。(3)聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导，重点强调：“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺(第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺)，同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。(4)指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确，流畅，教师适时进行部分句段的范读指导。3.质疑引入：孩子们，这篇董话故事分别都写师生互动学生读题学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形师生互动学生朗读课文，注意在课文中读准字词第一课时教学过程教师活动学生活动了哪些人物？(鸟儿树、树根、门、小姑娘)教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳(主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌)。三、研读课文，感受友谊1.质疑引入：故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢？(非常友好，是好朋友)教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的(第1-5自然段)。2.认真朗读课文第1-5自然段，边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊的句子。3.学生读文圈画，同时与同学交流自己的理解：生：我是从课文第1自然段中两个“天天”体会到的，说明鸟儿每天都很开心。师：你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗？生：我觉得是因为她有树这样的好朋友。师：树喜欢听鸟儿唱歌吗？生：喜欢，所以他“天天听”都不会觉得腻烦，师：你能把这一自然段有感情地读一读吗？想一想，应该注意强调哪些词语的重音？生：我觉得需要强调两个“天天”，这样能突出总是如此的感觉。学生有感情地朗读第1自然段。师：当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文中又体会到了什么？生：我体会到他们都舍不得离开对方，并且约定等鸟儿回来的时候还要继续唱歌。师：谁能给我们分角色读一读，让我们感受到两个好朋友依依不舍的情感？指名两位学生分角色朗读对话，注意体会各自的不舍之情。师：孩子们，因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友紧紧联系在一起，所以他们相约明年春天再见。学生试着用自己的话概述故事内容学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊学生认真朗读课文第1-5自然段学生读文圈画，同时与同学交流自己的理解师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动4.指导学生有感情地朗读课文第1-5自然段。注意读出两个故事人物之间的美好友谊。四、课堂小结第二年春天，鸟儿是不是按照约定又回来了？后来故事又发生了什么变化呢？孩子们下节课我们再继续探究故事内容，从中寻找问题的答案吧。学生有感情地朗读课文第1-5自然段师生互动板书设计8、去年的树鸟树教学目标第二课时1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读故事中的人物对话。2.感悟真正的友谊是建立在诚信的基面上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。第二课时教学过程教师活动学生活动一、复习回顾，引入学习1.指名说说故事的主要内容，教师适时引导学生通过对故事内容的了解，回顾鸟儿和树之间的深厚友谊。2.过渡引入：两个好朋友相互约定一一明年春天到来时，鸟儿还要继续为树唱歌，可是，当鸟儿再次飞回来时，两个好朋友还能像以前那样开心快乐地在一起生活吗？二、探究学习，深挖文情1.过渡：好不容易到了第二年春天，当鸟儿兴致勃勃地飞回来时，可是她的好朋友树却不见了。孩子们，树究竞到哪里去了呢？认真读一读课文第6-16自然段中鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，试着帮助鸟儿找到树的去向。2.学生交流对树的去向的了解(砍倒---做成火柴---用光了)，教师适时引导学生想象体验：如果你就是这只鸟儿，当得知自己的好朋友遭遇了如此的不幸，你的心情会如何？(难过，伤心......)教师适时引导学生再次研读三次对话，试着体会鸟儿的不同心情。3.课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的。生：我觉得鸟儿和树根对话时，内心一定充满了着总。师：说说你的理由。生：因为她不知道自己的好朋友的去问，所以会非常着急地询问树根。师：说得很好，来，让我们把鸟儿和树根的对话读一读，试着表现出鸟儿的焦急之情。师生互动学生读一读课文第6-16自然段学生交流对树的去向的了解学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动学生分角色朗读第一次对话，教师适时进行范读指导。生：我从鸟儿跟门的对话中，体会到了鸟儿此时更加着急的心情，因为她特别想马上就见到自己的好朋友。内心一定充满了焦急，同时，因为知道树已经被砍倒了，她心里肯定又很伤心。师：是啊，此时的鸟儿，心情已经发生了变化，既有焦急，又有伤心，相信你们也能通过朗读传达出自己对鸟儿心情的体会。指名两位学生继续分角色朗读第二次对话。师：可怜的鸟儿并没有放弃寻找朋友下落的希望，可是，小姑娘的话却让她此时心里又多了一份别样的情感，你们体会到了吗？生：我觉得应该是绝望，因为树被做成了火柴，而且火柴已经用光了。师：是啊，这意味着鸟儿再也找不到自己的好朋友了，鸟儿的心情该是多么悲痛啊。指导学生分角色朗读第三次对话，注意读出对鸟儿心情的体会。4.课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面，引导学生观图并简单描述画面，教师适时引导学生再读课文最后三个自然段，想一想自己从中体会到了鸟儿怎样的内心感受？画出相关词句，简单写出自己的体会。学生交流，教师适时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词语，想象鸟儿内心对于曾经快乐生活的画面的美好回忆，以及因为再也见不到好朋友的伤心，绝望之情。指导学生有感情地朗读最后三个自然段，边读边想象感人的画面。5.探究交流：孩子们，故事中的鸟儿经历了千辛万苦，到底是为了什么呢？学生交流(是因为去年她和树的一个约定)，教师适时再次出示课文第3、4自然段中鸟儿和树的对话，指导学生有感情地朗读，感知鸟儿和树的美好约定。6.引导学生从鸟儿寻找好朋友的表现中，想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。教师适时引导他们从友谊，从对待约定的态度等方面进行理解，同时归纳板书(友谊之歌诚信之歌)，并让学生根据板书进行话题交流：学生分角色朗读第一次对话师生互动学生观图并简单描述画面学生交流师生互动学生有感情地朗读，感知鸟儿和树的美好约定学生从鸟儿寻找好朋友的表现中，想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么第二课时教学过程教师活动学生活动怎样的友谊才是真正的友谊？教师再次引导学生懂得友谊是建立在互相信任诚信守约的基础上的。三、深化感悟，总结课文1.过渡：一对好朋友原本是可以继续快乐地生活下去的，可是却这样生生地经历了生离死别。孩子们，故事读到这儿，你们又有什么感受呢？(对砍伐树木的人很痛恨......)教师适时引导学生体会文章作者借鸟儿的歌声表达对于乱砍树木行为的痛恨以及对于自然万物和谐相处的美好希望(补充板书：和谐之歌)。2.拓展延伸：展开想象，鸟儿飞走了，她会(1)学生自主想象、练说，并与同桌进行交流。(2)指名学生展示，教师适时引导学生再次体会鸟儿对人类爱护自然环境的呼唤。3.教师小结：鸟儿忧伤悲情的歌不仅是唱给好朋友听的，也是唱给我们所有人听的。孩子们，让我们记住这个悲伤、凄美的故事，努力要求自己不做破坏自然和谐的行为吧。师生互动学生自主想象，练说，并与同桌进行交流指名学生展示师生互动板书设计8、去年的树友谊之歌鸟诚信之歌树和谐之歌教学反思这篇童话故事虽然篇幅较长，但是故事内容比较浅显简单，故事的线索也清晰明了。针对这一特点，教师在教学过程中没有过多讲解故事内容本身，而是将探究学习的权利还给学生，让他们通过品读文中的三次对话，并以此为突破口深入到故事人物的内心世界，从对鸟儿内心感受的准确把握自然提升到了对文章作者情感的体悟。同时，教师还特别设计了拓展训练内容，引导他们展开想象，续编故事，这样既让孩子们更好地深化了对故事主旨的感悟，也巧妙地进行了文章补白，提升了他们的说话能力，更将本单元习作训练内容有机渗透在了阅读教学过程中，降低了习作的难度。8.去年的树课题去年的树课型新授课设计说明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。学前准备1.教学课件。（教师）2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。2.自读课文，读懂课文内容。学习重点1.认识生字，正确读写词语。2.了解课文内容。学前准备1.生字卡片。（师生）2.多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，自主识字（用时：10分钟）1.同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。3.学生自读课文，认读生字。1.介绍自己结识的童话朋友。2.自读课文，认准生字，词语。3.用加一加的办法识字：父+斤=斧此+木=柴火+某=煤目+争=睁火+然=燃石+欠=砍1.辨字组词。伐（）斧（）代（）爷（）剩（）砍（）乘（）次（）2.照样子写词语。唱歌——歌唱__________________________________________二、初读课文，整体感知（用时：5分钟）1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？1.课文是采用对话的形式展开故事情节。2.课文一共有四组对话。（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）3.在文中找出每组对话，和同桌读一读。三、研读课文，训练朗读（用时：20分钟）1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第1~4自然段，你感受到什么？2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？1.“天天……”一句，重点体会：天天唱、天天听。2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。4.想象补充。天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；____________，鸟来给大树唱歌；______________，鸟来给大树唱歌。看着满天的大雪，鸟儿想：_____________________，大树想：____________。四、课堂小结（用时：5分钟）1.把你喜欢的好词或句子画下来。2.熟记本节课的生字词。1.把画下来的词句记在自己的摘抄本上。2.在小组内交流自己摘抄的内容。教学反思本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。第二课时学习目标1.分角色朗读对话。2.体会童话故事揭示的道理。学习重点体会童话故事揭示的道理。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习提示，导入新课（用时：5分钟）1.默读课文，想想上节课的内容。2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。读一读体现鸟儿和树情谊深的句子。二、体会对话，升华情感（用时：20分钟）1.默读第7~14自然段，概括鸟儿的寻找过程。2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。1.鸟儿的几次问话表达的感情：(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心）(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急）(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？______________________________________________________三、引导想象，补充对话（用时：7分钟）1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？______________________________________________________四、理清脉络，总结全文（用时：8分钟）1.学生再读课文，按事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。2.学完了课文，你有什么感想？说一说。全文分三段：第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。8.谈感想。我想对说：________________________________________板书设计教学反思本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。《去年的树》教学片段◆多角度写感受（教学重点）师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？生1：我想对鸟儿说。生2：我想对树说。生3：我想对伐木人说。生4：我还想对小姑娘说。师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。（生分头写，然后交流）生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。……赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。8去年的树【教学目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。【教学重点】1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.初读课文，理清脉络。【教具准备】课件【教学过程】一、播放动画，交代任务。1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。二、初读课文，整体感知。初读要求：（课件出示3）1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。2.标出理解、不理解的词句。3.标出小节号，并作读后感悟的批注。4.想想文中写了树和鸟的什么故事？（一）学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈：1.出示认读的词语（课件出示4）寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳（1）正音。翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁熟字带生字：父一斧然一燃居一锯熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、朗读读文，整体感知。师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。2.教师引读。师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。3.谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？4.学生接着读后面的课文。四、规范写字，书写指导（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？预设：（1）左右结构的字：如“冷砍煤油诉睁接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。（2）上下结构的字：如“等斧柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！【设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】【朗读课文，整体感知，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】【课堂作业新设计】1.查字典。“等”字部首是（），总笔画是（）。“伐”字的读音是（），部首是（）。“剩”字的音序是（），读音是（）。“煤”字共有（）画，第三笔的笔画名称是（）。2.画出正确的读音。应（yīnyīng）柴（cáichái）融（rónglóng）音（yīnyīng）燃（ránlán）斧（fǔfù）3.填写合适的量词。一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯一（）灯一（）大象一（）电视机参考答案1.⺮12笔fá亻Sshènɡ13撇2.yīngcháiróngyīnránfǔ3.棵只盏盏头台第二课时【课时目标】1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。【教具准备】教学课件【教学过程】一、情境导入，揭示课题。1.（课件出示7）播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（板书课题：去年的树）学生读课题。二、初读课文，整体感知。1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示8）（1）鸟儿到南方去之前答应好朋友。（2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地找呀找，问过了、和，于是就在火柴点燃的灯火前。2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。（1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？小鸟、大树、树根、大门、小女孩（2）她们进行了几次对话呢？（4次）（课件出示9）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（学生自由朗读。）三、研读对话，训练朗读。1.指导学习第一组对话。（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书：小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。教师引读：大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（课件出示10）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）（3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)（4）再请一对同桌读。过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）2.自学三组对话。谈话过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）（1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）（课件出示11—13）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）四、角色扮演，体验感知。是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（大树，等等我，我来了！）你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。五、观看动画，融入情境。1.播放全部动画，教师配上音。过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（（课件出示14）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”）透过这个“看”字，你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）预设：大树，我来看你来了，你为人类燃尽了自己，我却没有能再看到你最后一眼。预设：看着这火光，就像看到了你，你很伟大，牺牲自己为人类带来光明，我为你骄傲！3.透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：（课件出示15）接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？（学生自由汇报。）预设：你为人类牺牲了自己，带来了光明，我也要为人类做些什么，向你学习！预设：再见了，朋友，我不会哭泣，我要实现自己的价值，为人类做些什么了！4.大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）教师小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音）六、拓展延伸，交流升华。同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。（1）对小鸟（2）对伐木工人（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。七、归纳中心，总结全文。同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！【设计意图：运用多媒体课件播放动画，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】【设计意图：本环节巧妙地设计问题，研读对话，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】【设计意图：【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。【设计意图：角色的扮演，使学生入情入境体会友情，理解人物的内心活动。】【设计意图：【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。【设计意图：播放动画学着配音，锻炼了学生的口语表达能力和表演的能力。】【课堂作业新设计】1.比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面画“√”。A．一棵树和一只鸟儿是好朋友。一只鸟儿和一棵树是好朋友。

（

）B．树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”鸟儿对树说：“再见了，树!”

（

）C．鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。

(

)2.根据课文内容填空。（1）第二年春天，鸟去寻找她的树朋友，发现树已经被______________用斧子砍倒，拉到______________去了。在工厂里已被切成______________，做成______________，运到那边的村子里______________。（2）读了这篇文章，我想对说（3）读完这篇文章，你有什么想说的？3.读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。(

)（2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。(

)（3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。(

)（4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。(

)参考答案1.A．√C．√2.（1）伐木人山谷里细条条火柴卖掉了（2）鸟儿“你信守诺言，珍惜朋友之间的情意。”（3）我们要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。3.（1）√（2）√（3）×（4）√【板书设计】去年的树珍惜友情友情守信小鸟好朋友大树唱歌火柴柴火【课后反思】成功之处：1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。【作者介绍】新美南吉(1913～1943)曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。仅活了30岁，他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。非常强调故事性，起承转合，曲折有致。主要作品有《毛毯和钵之子》(1941)、《爷爷和玻璃罩煤油灯》(1942)、《新美南吉全集》(1965，八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980～1981，十二卷本)等。作品《去年的树》选入小学教材。【与文章相关的资料介绍】新美南吉被称作“日本的安徒生”，是世界儿童文学界的天才作家；多部作品入选中国小学语文教材和语文新课标课外必读书目；名家经典译作，精美配图，双色印刷，完美再现新美南吉童话的韵味；命途多舛、英年早逝的新美南吉,其作品中有些淡淡的抒情意味，充满对美好、纯真的向往，以及对人间真善美的珍惜；语言纯美、清浅，文笔细腻，情感真挚，意蕴深厚，耐人寻味。《新美南吉童话故事全集（套装共6册）》是纪念日本童话大师新美南吉诞辰100周年的献礼之作。丛书由著名儿童文学作家、理论家、阅读推广人梅子涵老师主编，精心挑选能代表新美南吉创作特色的篇目，汇集而成，是目前国内最完整的关于新美南吉的作品集。同时，该套书还邀请国内著名的日本文学翻译家周龙梅、彭懿先生翻译，能*限度保持新美南吉作品的特点，以极富想象力的文字，为小读者打开一扇通往美丽心灵的窗户。在该套书里还将为文字配上插图，再现新美南吉作品的经典风格。名家作品，名家主编，名家翻译。【其他资料】白蝴蝶（新美南吉）一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的